新課程標準下“趣味唱游”在小學音樂課堂的教學策略

柯麗娜

新課標音樂標準的實施，標志著小學音樂課程的教學方式應發生較大改變。新課標背景下對新的課程標準了解后，逐漸認識到小學音樂的教學課堂應該以學生的學習能力發展為主體。注重培養學生的獨立學習意識，盡可能地將課堂的主角由教師轉變為學生。將音樂課堂的打造與學生的學習興趣與音樂學習能力發展相契合，盡可能使音樂的課程教學與學生的成長發展相關聯。讓小學生學習音樂的過程中，能夠感受到音樂科目可以陶冶人們的情操、提升人們的審美觀念。本篇文章主要闡釋了在新課標的教學背景下，對小學音樂課堂進行改變，使得課堂教學模式更適用于對小學生的教學，從而達到對小學音樂課堂提升教學效果的目的。

現今的教育背景下，傳統的小學音樂教學模式已經不適用于當今的社會發展。因為，傳統的音樂教學模式更多注重的是學生對基礎音樂知識的理解和記憶，但對學生的音樂學習能力的培養并不重視。眾所周知，小學生處在于“三觀”形成的關鍵時期，他們對周圍的一切新鮮事物能夠產生濃厚的學習興趣。因此，教師應該合理運用學生這一特性，將課程的安排與學生的學習興趣相關聯。從而使得小學音樂的課堂能夠帶動學生學習音樂的熱情，活躍課堂的教學氛圍，讓學生能夠在音樂課堂上學到更多好玩、有趣的音樂知識。為了能夠達到這樣的教學效果，可以在音樂課堂教學過程中，引入“趣味唱游”的教學方法。

1. 趣味唱游的內涵以及意義

1.1趣味唱游的教學內涵

趣味唱游是在課程的教學過程中，融入更多新鮮、有趣的教學元素，比如音律學習、音樂游戲、歌唱比賽等相關音樂的活動內容。將這些內容運用到小學音樂的課堂教學過程當中，引導學生對小學音樂開展興趣學習。因為，學生通過這些游戲，會體驗到游戲中在課堂上所學習不到的音樂內容。比如說，通過對音樂游戲可以培養學生的音律識別能力；還可以通過音樂的相關游戲，讓學生在游戲中體會團隊合作的快樂，同時能夠對音樂的學習程度不斷加深。并且，教師對游戲環節的掌控可以更為得心應手，將不同的教育內涵與游戲相結合。由上面的分析不難看出，通過趣味唱游的教學方式，能夠帶動小學生對音樂學習的興趣；真正讓學生在課堂上能夠有機會表現自我，有機會用心體驗音樂，將自身融入到音樂的學習中去，這樣會使得學生的音樂素養發展迅速。而且，還可以為學生的長久音樂學習能力的培養做足鋪墊。

1.2趣味唱游教學的意義

趣味唱游的教學方法不僅與學生的學習習慣相適應，更是對應學生的不同年齡階段的不同教學方法，真正把握住了小學學生的學習主動性。讓學生能夠在教師的引導下，對小學音樂的學習更加著迷。而且，趣味唱游的教學方法對學生所產生的促進效果不僅僅是基礎的音樂知識的掌握，更多的是通過游戲中心載體對學生的學習能力的培養。學生在游戲的過程中，可以緊緊跟隨音律的跳動來鍛煉學生的敏捷度，還可以通過不同的游戲類型鍛煉學生的不同學習能力，真正達到對學生的音樂學習全面發展的教學效果。并且這一教學方法如果運用得更加恰當，教師可以將教學目標與游戲內容相結合，從而讓學生真正做到能夠在游戲中學習到音樂知識，感受到學習音樂的快樂。

2. 趣味唱游教學在小學音樂課堂中的應用策略探討

2.1通過游戲設計，激發學生學習熱情

小學生對于新穎的事物沒有抵抗力，教師針對這一點就可以在課程的安排中融入更多好玩有趣的小游戲，讓學生在游戲的進行中感悟學習音樂的樂趣。在游戲的設計過程中，應更多地考慮到學生的年齡組成以及學習興趣，將不同的因素與游戲相融合，從而使得游戲的內容與學生的學習契合度更高。當然，在課程和游戲進行環節，教師一定不能忘記課程的主題是帶領學生學習，而并非進行游戲。所以，游戲的進行程度要有標準，不能太過松散。如果游戲的進行與音樂課程的發展關系不大，那么就會使得游戲的教學方法與教學初衷相違背。只是單純地帶領學生進行音樂游戲，使得學生所學到的音樂知識效果較差。

例如，帶領學生學習《閃爍的小星星》本節音樂課程時，教師可以通過問題情景的導入來作為課堂的開始。比如說，教師對學生進行提問：小星星通常出現在靜謐的夜晚，在哪里才可以觀察到？小星星又是以怎樣的形態出現在我們的生活當中？通過這兩個問題，學生便會遵循著教師的講課思路，對這些內容進行思考。了解到星星出現在靜謐與安詳的環境，同時也可以想到星星的閃爍是一閃一閃的，具有一定的律動性。然后，教師帶領學生在學習音樂的開始，讓學生用眼睛模仿星星的閃動，從而增強課程的趣味性。在這些課程的鋪墊之后，帶領學生開始音樂課程的學習。首先，與學生一起進行音樂歌曲的合唱，帶領學生熟悉曲目。然后，教師教師應該對學生進行引導，告訴學生英語的學習如同星星的閃爍一般都是存在一定節奏的。所以說，同學們如果想要學好音樂，那么就應該掌握這其中的音符運動規律。將這些內容作為重點來對學生進行教育，從而就使得學生的學習思維得到不斷發展。幫助學生將音樂的學習由單純的曲目教學轉變為問題情景的導入和游戲模式的雙重進行，在激發學生學習的興趣同時，利用游戲來提升學生對音樂的學習效果。通過這樣的課程搭配，使得音樂課程與學生的適配度更高。

2.2融入音樂表演，提升課堂質量

音樂的學習在新課標背景下不能拘泥于固定的音樂教學方法，更多的應該是將英語的學習與日常的生活相關聯起來。讓學生能夠保證在學到音樂知識基礎的前提下，能夠提升學生的音樂學習熱情。為了達到這樣的音樂課程教學目標，教師便可以從音樂舞臺劇下手，將這一比較有趣的教學方式融入到課程教學過程當中。給予學生新鮮感的同時，又能夠通過這樣的方式對學生的音樂教學更為直觀地開展。音樂的學習不只是為了對基礎知識進行記憶，而是通過課堂的教學，涵養學生的音樂發展觀念，利用課堂表演帶領學生領悟音樂的真諦。

例如，帶領學生學習《勞動最光榮》這個曲目的時候，教師便可以從班級之中挑選出兩三個學生當作演員來扮演曲目中的不同角色。同時分配給學生不同的歌詞，讓學生進行表演。為了能夠使得表演的效果更好，教師應該在課下對這幾名同學進行詳細的音樂輔導，讓學生能夠對本節曲目掌握得更為熟練。教師為了能夠給學生設置一定的懸念感，便可以在課程的開始之前告訴學生在課堂的學習過程后，為學生們準備一場小型的表演節目，激發學生的學習熱情。然后，真正等到表演節目開始的時候，教師為了能夠使節目更具觀賞價值，還可以從班級中挑選出兩個學生來充當評委，對學生的表演進行打分。在教師進行完分數的統計之后，評選出唱歌最好的同學，從而極大滿足了學生的學習自尊心。并且，在對學生公布完排名之后，應該對打分的幾名同學進行提問。向他們詢問如何做出這樣的打分結果，以及這樣的打分結果其蘊含的意義又有哪些，從而增加音樂課堂的教學元素，使這一環節設計能夠對學生的音樂學習進行較為系統的考查。在課堂的最后，教師可以對本節課堂進行全面的點評，先對表演的學生給予鼓勵，然后針對點評的幾名學生，對其中所點出的優秀之處給予肯定，將學生并沒有發現的一些錯誤點及時指正出來。從而使得一節音樂課堂的教學更為全面，教學深度與廣度都有了更好的保證。

2.3融入情景教學，塑造課堂氛圍

趣味唱游的教學方法對學生的歌唱要求有了進一步的變化。因此，教師為了能夠使得學生的歌唱學習氛圍變得更好，便可以從環境的氛圍塑造中入手。讓學生能夠在自身學習的基礎上，通過教師所營造的氛圍，將歌曲能夠更好地表達出來。同時，這一教學方法的運用，必然要將現今的科技發展與課程相關聯，運用多媒體為學生播放相應的照片或者音樂背景來供學生歌唱。這在一定程度上激發了學生的音樂學習熱情，豐富了音樂課堂的教學元素。

例如，帶領學生學習《國旗國旗真美麗》這節課程的時候，教師可以幫助學生從互聯網上搜集一些有關國家的正面事件以及有關國旗的小故事。在課程開始通過利用多媒體PPT的形式為學生們展現出來，將這一節課程的愛國基調提前做好鋪墊，方便教師對課程的安排。然后，教師應該帶領學生對本篇音樂曲目進行逐句的講解，帶領學生對本篇音樂曲目進行通篇的學習，讓學生首先能夠對本篇的音樂節奏有一個大概的掌握。隨后，教師通過多媒體找到與本節課程相關的視頻，讓學生能夠在課堂上通過觀看視頻來激發內心的愛國情懷，將學生對國旗的敬仰與尊敬的心情在歌詞的演唱中表達出來。讓學生能夠在特定的環境氛圍下變得敢于歌唱，真正培養學生的音樂歌唱意識。讓學生不再是單一地跟隨教師學習歌唱，而是通過緊緊跟隨教師的講課腳步，通過環境氛圍塑造的方法來讓學生增加更多的自我演唱音樂的機會。讓學生能夠在輕松活躍的氛圍下進行音樂的演唱，做到學生的演唱是自身情感的真實流露，從而提升音樂課堂的總體質量。

3. 趣味暢游教學方法在小學音樂課堂運用的意義

小學音樂對于學生來講，更多的是一門藝術性課程。但是，這其中也可以幫助學生樹立更多優秀的學習觀念和學習能力，帶給學生的不僅僅只是單一的音樂基礎知識。教師通過課程的安排，培養學生的音樂獨立學習觀念以及扎實的音樂基本功，這些內容的安排都可以為學生的音樂長久發展帶來推動力。讓小學英語的學習不再只是單一的教師講解學生聽講，然后對課程進行死記硬背式的學習方法。而是變成了教師與學生之間交流溝通，共同完成制定課程的教學方式，在教學課程中融入更多新鮮有趣的教學元素，使學生的學習能力得以全面提升。

綜上所述，趣味唱游在小學音樂課堂的教學過程當中占據了十分重要的地位。教師應該具體結合學生的學習能力以及學習素養來對學生的音樂課堂進行編排。在盡可能地保證音樂課程知識的教學基礎上，增添一些更為新鮮有趣的教學元素。豐富學生的音樂課堂學習，激發學生的音樂學習熱情。讓學生對于音樂的學習更為親切，培養學生的終身音樂學習觀念。