初中英語教學中發展學生語言能力的實踐與研究

沈夢霞

語言能力是英語學科核心素養的基礎要素。語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關主題的語言活動時表現出來的語言理解和表達能力。英語語言能力的提高有助于學生提升文化意識、思維品質和學習能力，發展跨文化溝通與交流的能力?！读x務教育英語課程標準（2022年版）》要求：“發展語言能力。能夠在感知、體驗、積累和運用等語言實踐活動中，認識英語與漢語的異同，逐步形成語言意識，積累語言經驗，進行有意義的溝通與交流?！庇⒄Z語言能力的提高蘊含文化意識、思維品質和學習能力的提升，有助于學生拓展國際視野和思維方式，開展跨文化交流。在此，筆者就初中英語教學中發展學生語言能力作了一定的實踐與研究。

一、明確初中階段的目標要求，發展學生的英語語言能力。

發展學生的英語語言能力，要明確初中階段語言能力學段目標要求。7～9年級（三級）語言能力學段目標具體要求是：（1）感知與積累。能識別不同語調與節奏等語音特征所表達的意義；能聽懂發音清晰、語速較慢的簡短口頭表達，獲取關鍵信息；積累日常生活中常用的習慣用語和交流信息的基本表達方式；積累常用的詞語搭配；了解句子的結構特征，如句子種類、成分、語序及主謂一致；在收聽、觀看主題相關、語速較慢的廣播影視節目時，能識別其主題，歸納主要信息；能讀懂語言簡單、主題相關的簡短語篇，提取并歸納關鍵信息，理解隱含意義。（2）習得與建構。能在聽、讀、看的過程中，圍繞語篇內容記錄重點信息，整體理解和簡要概括主要內容；能根據聽到或讀到的關鍵詞對人物、地點、事件等進行推斷；能根據讀音規則和音標拼讀單詞；能歸納學過的語法規則；能辨識和分析常見句式的結構特征；能分析和梳理常見書面語篇的基本結構特征；能用簡單的連接詞建立語義聯系。（3）表達與交流。能圍繞相關主題，運用所學語言，與他人進行日常交流，語音、語調、用詞基本正確，表達比較連貫；在書面表達中，能選用不同句式結構和時態，描述和介紹身邊的人、事物或事件，表達情感、態度、觀點和意圖等。因此，初中英語教師要明確初中階段英語語言能力目標要求，認真分析單元教學內容，梳理并概括與主題相關的語言知識、語言技能等語言能力知識點，并根據學生的實際水平和學習需求，確定教學重點，統等安排教學，在教學活動中發展學生的英語語言能力。

二、夯實學生的語言基礎知識，發展學生的英語語言能力。

語言知識包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識。對于語音、詞匯和語法知識的學習要特別注意語境的創設，學習語言知識的目的是發展語言運用能力，因此要特別關注語言知識的表意功能。如“”單元的教學，學生需要重點學習的是Howmuch引導問句及其回答，相關的詞匯等。這些內容均是學生需要掌握的基礎知識，其中的重點就是How much引導問句。這涉及到了語法、詞匯以及句型。又如，在教學“”這一單元內容的時候，就可以依照課本內容進行情境創設，讓學生們沉浸到課文對應的情景當中，進而多次運用代表次數的單詞如：once、twice、three times等等之類常見次數單詞的使用方法，提升了自身實際英語知識運用能力。在模擬情境下，學生們也更樂于發揮自身主體地位，在理解并掌握基本英語知識點的基礎之上進一步地開展知識拓展性探究，將每一個特定情境當中所出現的固定句式以及語法語態進行整理和歸納，將這些帶有代表性的句型語法知識積累起來，從而在今后的英語學習之中靈活運用所積累的知識，將自己的思想完整、正確地表達出來，發展學生的英語語言能力。

三、幫助學生養成良好語言習慣，發展學生的英語語言能力。

在初中階段，英語雖然是一門與語文、數學等同地位的科目，但是，作為一門有別于母語的語言，很多教師都忽視了英語與生活的聯系，一味看重學生對知識點的記憶，在課下空閑時間，也多是以做題鞏固學生所學知識，忽視了語言的練習。如此，學生對自身發音是否準確并不了解，長時間下，學生養成不良語言習慣，為學生未來英語實用能力帶來影響。對此，教師應重視學生良好語言習慣的培養，積極在課堂上引導學生發言，提高學生課堂參與度，同時，積極糾正學生錯誤發音，保障學生發音準確，培養學生英語口語能力。如：在學習“Do you like bananas？”時，教師可引導學生表達自身喜好，并通過“Do you like bananas？ Yes， I do./No，I don't. I like apples.”這樣的問答方式展現自己的喜好。如此，不僅提高課堂互動性與趣味性，還增強了學生英語口語能力，引導學生復習了各種單詞。同時，在學生交流過程中，教師可觀察學生口語發音，若存在錯誤，應及時糾正，以此潛移默化地培養學生語言習慣，發展學生語言能力。

四、開展英語語言實踐活動，發展學生的英語語言能力。

在初中英語教學中，開展語言實踐活動，有助于提高學生語言能力。對此，英語教師可積極展開各類課外活動，引導全體學生參與，鼓勵學生之間相互用英語交流，表達自身所學知識，在英語實踐活動中，學生不僅將所學靈活運用，還學到新的內容，語言能力也得到鍛煉。通常，在實踐活動剛剛開展時，因其與傳統課堂間的差異，學生往往無從下手，對此，教師在活動開展前，應明確活動任務，針對學生具體情況，布置適當的任務，學生帶著目標參與活動，能夠更好利用所學知識，提高自身英語語言能力。如：在學習“”時，文章內容為襯衫制作，對此，教師可以此為話題，展開實踐活動。教師可將活動策劃交給學生，教師由旁引導，并提出如下規定：“由活動開始到結束，學生應全程用英語對話，不會的單詞可求助教師?！比绱?，學生在用英語參與活動的過程中，學會了更多詞匯，英語語言能力也得到鍛煉。

總而言之，英語是國際交流與合作的重要溝通工具，發展學生的英語語言能力，不僅是英語學科核心素養對學生的要求，也是社會發展對學生的需求。因此，初中英語教師應當更新教育方法，創新課堂教學模式，發展學生的英語語言能力。