課程思政的探索和實踐

羅云芳　王湘杰

摘 要：本文以技工院?？缇畴娚虒I為例，論述“三全育人”視角下技工院校課程思政建設的模式，闡述了跨境電商專業融入課程思政的意義。作者著力分析了全程育人環節中思政元素如何融入教學任務及教學方法；專業課教師與思政課教師以及企業人員共同參與，實現全員協同育人；完善了技工院?？缇畴娚虒I課程思政的效果評價體系，達到全方位育人的目的。

關鍵詞：課程思政 技工院校 跨境電商專業 “三全育人”

近年來，我國跨境電商業務發展迅速，跨境電商人才缺口較大，對于技工院校的學生來說，就業機會增多了。由于跨境電商業務涉及的環節比較多，與外部接觸也比較多，所以跨境電商專業在人才培養方面除了專業性要求較高外，對學生的職業道德、思想政治素養、意識形態方面也提出了新的要求。技工院校在開展跨境電商課程教學時，需要將專業技能教學和思政元素有機結合在一起，將思政教育貫穿于整個教育教學過程，加強意識形態教育，厚植愛國主義情懷，在紛繁復雜的國際形勢下幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，做到在與其他國家消費者或貿易伙伴溝通交流時不卑不亢，堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。形成全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”模式。

一、跨境電商專業融入思政教育的意義

（一）促進學生的全面發展

傳統的專業課教學以傳授專業技能為主，課程思政是將思政元素融入專業課教學，向學生傳授正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而提升學生的道德素養。

（二）發揮教師育人的主導作用

教師對于學生的成長和發展起著關鍵性作用，教師不僅要加強對學生的技能培養，還要肩負起對學生進行道德教育的重任。專業教師參與構建課程思政活動，挖掘課程中的思政元素，使其和專業教學結合，以更好地實現師生間的互動，豐富課堂教學內容，激發學生的思維，達到育人的目的。

（三）優化專業課程育人的功能

跨境電商在實際運營中，需要面對不同國家和地區的消費者，這就導致跨境電商具有特殊性和復雜性，要求從業者要遵守國家法律法規，具有強烈的家國情懷。技工院校在對跨境電商專業學生進行培養時，可開展課程思政，要求學生掌握專業知識和操作技能，同時需要學生提高對跨境電商工作的認識，做到在與其他國家消費者溝通交流時不卑不亢。

二、“三全育人”視角下技工院?？缇畴娚虒I課程思政的實踐探索

（一）全程育人

靈活采用各種教學方法，將思政元素融入各環節教學的具體任務中，達到全程育人的目標。

1.思政元素與專業課程教學任務緊密結合

技工院校在開展跨境電商專業課程教學時，利用課程思政的形式，在專業課程中提取思政元素，實現對學生價值觀的引導。

例如，在進行“跨境電商案例分析”教學時，可以通過組織學生登錄企業網站、觀看相關視頻，然后讓學生分析考拉海購、京東國際、天貓國際等企業的跨境業務發展歷程。通過完成教師布置的任務，學生能夠深刻意識到我國本土電商企業在全球跨境電商領域的領先地位，增強學生的民族自信心和自豪感。

在講授我國跨境電商發展歷程這部分內容時，教師可以結合“一帶一路”建設，啟發學生思考“一帶一路”建設對我國電商環境的重要影響，從而幫助學生認識我國堅持和平發展的重要意義，從而加強自我反思，成為一個有胸襟和格局的人。

2.通過創新教學方法完成思政內容的植入

課程思政是把思政元素植入教學目標及教學全過程，將思政元素滲透到課程教學內容中。而傳統的教學模式，很難達到“潤物細無聲”的效果?？缇畴娚痰膶嵱栒n主要以項目為載體，依托模擬平臺進行，采用任務驅動、團隊合作的教學方法，讓學生完成從跨境電商店鋪注冊、商品定價、產品發布、運營推廣到訂單完成等一系列操作。在完成任務的過程中強調主流跨境電商平臺的規則，培養學生良好的職業操守及職業道德，通過完成項目培養學生的團隊合作能力，增強學生的法律意識。

授課教師要根據技工院校學生的具體情況， 靈活采用多種教學方法，植入當前有關跨境電商的時事熱點，提高學生學習興趣。

例如，在講授“跨境電商選品”時，可以利用直播的方式進行教學，課前要求學生完成選品任務，學生代表通過直播的形式將任務完成情況進行展示匯報，課中通過云班課考核學生的預習情況，同時采用分組討論、任務驅動、案例分析、頭腦風暴等方式分析我國的產品目前在全球的地位。通過這種方式，學生充分了解了我國在國際市場上的地位，激發了學生的民族自信心及自豪感，培養了學生的愛國情懷。課后，教師通過直播的形式與學生進行互動，對各小組“跨境電商選品”任務的完成情況從專業技能及課程思政兩個角度進行點評。采取這種創新的教學方式在激發學生學習熱情的同時，可完成愛國情懷等思政內容的植入，達到“潤物細無聲”的效果。

（二）全員育人

專業課教師與思政課教師以及企業人員共同參與，開展全員協同育人。

1.專業課教師與思政課教師協作，提升師資思政教學能力

教師在課程思政建設中起著引領作用，在師資隊伍建設過程中，思政課教師與專業課教師要協同合作、取長補短，由各專業教研組長帶頭采取集體備課的形式，根據專業課程的教學內容，挖掘思政元素，交流共享教學資料，建立課程思政案例庫、素材庫。在教學過程中，通過采用教師間的相互聽課、觀摩等手段進行教學交流，豐富課程思政的教學方法和教學手段，促進教師課程思政教學能力的提高，并有效完善跨境電商課程思政教學內容。

除此之外，學校也可制訂課程思政的培訓計劃，安排專業教師去不同的院校進行學習交流，全面挖掘與專業課內容關聯的思政元素。同時對課程思政的教育效果進行科學的評估。

2.與企業協同管理，完善學生頂崗實習期間思政教育內容

技工院校的學生在校期間需完成頂崗實習，在選擇頂崗實習企業時，學校應優先選擇行業內優質的企業作為學生頂崗實習單位。在學生實習期間，應充分發揮學校的學習資源與企業的實踐經驗結合的優勢，學校作為思政教育陣地，企業通過其企業文化培養學生的職業操守、職業道德及工匠精神，使學生在提升專業技能的同時提高道德修養。

（三）全方位育人

要不斷完善技工院?？缇畴娚虒I課程思政的效果評價體系。

因課程思政的對象是學生，所以實施效果評價的對象也以學生為主。在對學生進行評價時要從自我評價、班級同學評價、任課教師評價、班主任評價、企業評價等多維度進行。

1.自我評價

在學習態度方面要求學生主動學習，并能從新的角度發現和思考問題；在遵守紀律方面要求學生能遵守學校及企業的規章制度；在溝通交流能力方面要求學生能與同學進行有效溝通，并解決問題。

2.同學間評價

在合作意識方面要求學生能理解集體目標，并把集體目標和個人目標統一起來，與同學合作完成班級目標；在溝通交流能力方面的要求與自我評價中的要求一致；對任務完成情況，要求能做到根據班級分工情況，完成本職工作。

3.任課教師評價

在學習態度方面要求學生能掌握學習方法，明確學習目標，制訂學習計劃，并做到克服障礙，執行計劃；在專業能力方面要求學生經過專業課程的學習具備從事跨境電商崗位的技能，取得助理電子商務師職業資格；在職業能力方面要求學生做到學習中對自己有信心，能跟同學很好地進行溝通交流，善于思考總結，能發現問題并解決問題。

4.班主任評價

在誠實守信方面要求學生平時能做到實事求是，不弄虛作假；在文明禮儀方面要求學生的儀容儀表、行為舉止大方得體，與個人身份相稱；職業能力方面的要求與任課教師評價中的要求一致。

5.企業評價

在誠實守信方面與班主任評價中的要求一致；專業能力方面要求學生具備從事跨境電商崗位的專業技能；在職業能力方面要求學生做到吃苦耐勞，對自己有信心，敢于創新，能發現問題并找出解決問題的辦法，有團隊合作意識；在實習態度方面要求學生能很好地遵守企業的規章制度，完成企業交給的工作任務。

以上5項為課程思政效果評價體系指標，其中1至4項為校內評價標準，占總評價分值的50%，第5項為企業評價標準，占總評價分值的50%，合格分值為60分。

三、小結

技工院校是技能人才培養的重要場所，承擔著立德樹人的任務，在傳授專業技能的同時，也要著力培養學生的核心價值觀。目前，由于跨境電商業務與外部接觸較多，在開展跨境電商課程的教學時，教師要積極挖掘思政元素，做好意識形態教育工作，使學生站穩立場，時刻保持清醒的頭腦，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

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（作者單位：廣東省機械技師學院）