應用型本科院校校企合作實訓教學的探索與實踐

原艷紅　滑懷田　王旭宏

［摘 要］文章分析了應用型本科院校實習實訓中存在的問題，介紹了山西工程技術學院與陽泉煤業集團進行校企合作，共建煤礦實景教學培訓基地的情況，詳細地闡述了煤礦井下實訓教學項目的構建、實施、拓展等方面的具體做法。通過實訓基地學習，使學生學會將理論知識與實踐操作緊密地結合起來，并且在校內就能提前適應煤礦井下的工作環境，培養學生不怕苦不怕累的工匠精神，同時提升學生的實際動手能力和參加工作后服務社會的能力。

［關鍵詞］應用型本科；校企合作；實訓教學；職業技能

［中圖分類號］ G642 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）06-0138-04

山西工程技術學院前身是成立于1984年的山西礦業學院陽泉煤炭?？瓢?。1986年更名為陽泉煤炭?？茖W校。2014年，經教育部批準設立山西工程技術學院（以下簡稱學院）。多年來，學院為煤炭系統培養了大批的專業技術人才。但是，部分畢業生在剛進入煤礦企業時，存在動手能力差、實踐能力不足等問題，有的甚至都不認識相應的生產設備，需要經過較長的一段時間后才能逐漸適應工作。為此，學院各專業適當調整了人才培養計劃，加大了實習實訓教學的力度。但是，在煤礦企業進行實習實訓，在實際中存在一定困難，煤礦企業方面常常要考慮煤礦安全、生產進度等因素，一般也不愿意接收實訓學生，即使同意讓學生前往煤礦實習，也多為走馬觀花似的參觀，時間很短，沒能讓學生深入地了解實際情況，更談不上實際操作訓練了。

2015年，教育部、國家發展改革委、財政部印發的《引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中指出，推動轉型發展高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力。2017年，學院與陽泉煤業集團開展校企合作，由陽泉煤業集團提供設備，學院提供場地，合作共建了煤礦實景教學培訓基地。

煤礦實景教學培訓基地總建筑面積3700多平方米，總投資將近2000萬元，建筑為半地下模仿真實井下巷道形式，包括有厚煤層放頂煤綜采工作面、綜掘工作面和采區配電室等，主要有雙滾筒采煤機、刮板輸送機、液壓支架、橋式轉載機、破碎機、乳化液泵站、掘進機、局部通風機、單體液壓支柱、氣動錨桿鉆機、隔爆型移動變電站、隔爆型干式變壓器、隔爆型高低壓配電裝置、隔爆型照明綜合保護裝置以及輔助設備等煤礦現役主要配套設備。

一、實訓教學項目的構建

根據煤礦實景教學培訓基地實際場景、現有的設備以及井下實際工作的不同工種，學院構建了煤礦安全知識、掘進工、巷道支護工、采煤工、液壓支架工、井下運輸工、井下維修電工等實訓教學項目，每一個實訓教學項目根據實訓教學目的配套有相應的實訓教學和實訓操作內容，如表1所示。

二、實訓教學項目的實施

（一）實訓教學項目內容

實訓教學項目包括分項目進行現場教學和實際操作訓練。

煤礦入井安全知識項目的學習通過現場講解和觀看視頻的方式完成，讓學生了解煤礦井下的工作環境，提高下井工作人員的安全意識。其他項目的學習，采用現場講解和實際操作訓練相結合的方式完成，邊講解邊訓練。如在井下維修電工項目的學習中，在講解了隔爆型高低壓配電裝置的結構、工作原理、用途后，就開始進行一次進出線接線操作及工藝要求的訓練，使學生掌握在煤礦井下電氣設備接線的防爆要求和失爆現象，這樣使學生既鞏固了理論知識，又鍛煉了動手能力。

煤礦實景教學培訓基地長期聘用陽泉煤業集團中具有豐富煤礦井下實踐工作經驗的企業技術人員擔任專任教師，和校內專任教師共同組織教學和實訓。企業教師實踐經驗豐富，校內教師理論知識扎實，兩者結合，保證了實訓課在開展過程中達到理論與實際相結合的教學效果。學生通過實訓，在真實的環境中體驗煤礦井下的工作環境、工作要求，了解設備工作時的場景，根據任務要求和注意事項親自動手操作設備，增強了自身實際操作的能力，同時也懂得了煤礦井下工作面的作業規程和井下工作設備的操作規程、操作要領、操作標準，加深了對煤礦安全規程、煤礦作業規程、煤礦操作規程的理解。

（二）實訓教學項目的學時分配

根據各專業的實訓目的和實訓學時，學院設計了通識課（8學時）、專業實訓課Ⅰ（16學時）、專業實訓課Ⅱ（32學時）三大教學模塊，修訂了相應的教學大綱和實訓指導書。實訓教學項目專業分配如表2所示，實訓教學項目學時分配如表3所示。

（三）實訓教學項目的考核評價

煤礦實景教學培訓基地實訓教學項目的考核評價采用過程考核與結果考核相結合的方式，對學生的學習成果進行綜合評價。由于參加實訓的學生專業不同、實訓教學項目學時不同、實訓教學目的的側重點不同，因此，實訓教學項目考核評價的方法和內容也有所不同。

通識課教學模塊，面向的是大一、大二的學生，主要以了解煤礦生產環境、生產過程和生產設備為主，考核評價內容由學生在實訓過程中的積極主動性（50%）和完成實訓報告的質量（50%）構成。

專業實訓課Ⅰ教學模塊，面向的是大三、大四的學生，這些學生已經具備了一定的專業知識，主要以熟悉煤礦生產環境、生產過程和生產設備，能操作、維護保養設備，能更換設備配件、分析和處理常見故障等為主，考核評價內容由學生在實訓過程中的積極主動性（30%）、完成實訓報告的質量（30%）、實訓過程中的操作（40%）等部分構成。

專業實訓課Ⅱ的教學模塊，面向的是大三、大四的學生，這些學生已經具備了一定的專業知識，主要以掌握常見故障的判斷及處理方法和煤礦井下采煤、掘進、支護等工作面的工藝、能簡單編寫相應的作業規程和操作規程等為主，考核評價內容由學生在實訓過程中的積極主動性（30%）、完成實訓報告的質量（30%）、實訓過程中的操作情況（30%）和手指口述情況（10%）構成。

（四）實訓效果

煤礦實景教學培訓基地于2017年開始土建施工，2019年秋開始用于實訓教學，截至2021年8月，已完成32學時實訓任務，共56人次；16學時實訓任務，共243人次；8學時實訓任務，共1339人次；校外實訓任務，共60人次。通過問卷調查結果可知，90%以上的學生認為在校內建立實訓基地很有必要，在煤礦實景教學培訓基地的實訓學習收獲很大。

2021年6月，根據山西省教育廳提出的新發展階段“人人持證、技能社會”建設要求和應用型本科院校本科生畢業持證上崗的要求，學院煤礦實景教學培訓基地圓滿完成了150名本科畢業生“井下采礦工”的技能培訓任務，得到了山西省人力資源和社會保障廳的好評。

三、實訓教學項目的拓展

煤礦實景教學培訓基地在完成實訓教學任務的同時，還積極拓展了新項目。

（一）融入課程思政教學

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。學院在實訓教學過程中，將課程思政的內容以“潤物細無聲”的方式融入煤礦井下生產的各個環節中，通過學習，培養學生尊重規程、愛崗敬業、一絲不茍、克服困難、團隊合作的職業品格和工匠精神，增強學生的國家榮譽感、民族自豪感。同時，提高學生參加工作后服務社會的能力。煤礦實景教學培訓基地通識課教學模塊的煤礦井下采區認識實訓課程，于2021年8月申報通過了“山西工程技術學院‘課程思政教學改革示范項目”。

（二）開展職業技能競賽

根據煤礦職業技能鑒定規范要求，學院積極開展了職業技能競賽和職業技能培訓工作。學院在2021年11月成功舉辦了煤礦井下維修電工技能競賽，往后還將進一步舉辦礦山救護工、液壓支架工、巷道掘砌工、井下采礦工等煤礦特殊工種的技能競賽，使學生在實訓中學理論，用理論指導實訓，以技能競賽促進學生理論知識和實際操作技能的共同提高，實現“教、學、做、賽、用”的多重合一，全方位提升學生的實踐能力和創新能力。

（三）開展科普教育

為深入貫徹落實《中華人民共和國科學技術普及法》，2021年5月，山西省科學技術協會認定學院煤礦實景教學培訓基地為“山西工程技術學院煤礦實景培訓科普教育基地”?？破栈氐恼J定促進了教學資源的開放共享，擴大了實踐育人的范圍，能更好地為區域經濟的發展服務。

四、結語

學院通過校企合作共同建設了煤礦實景教學培訓基地，使學生在校內就可以近距離體驗煤礦井下的實際工作環境，學會操作煤礦井下的生產設備、更換易損部件、分析和處理常見的故障現象等，這些都是在常規實習中實現不了的。學生在實訓中將學到的理論知識與實踐操作緊密地結合起來，知識、能力、工作技能和就業的競爭力得到了共同提升，逐漸成為企業“用得上、留得住、干得好”的高素質技能型人才。

［ 參 考 文 獻 ］

［1］ 中華人民共和國教育部.教育部 國家發展改革委 財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見[EB/OL].（2015-11-13）[2021-10-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201511/t20151113_

218942.html.

［2］ 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調? 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

［3］ 李蕓.基于機械創新設計實訓項目的開發[J].蘭州石化職業技術學院學報，2020，20（3）：55-58.

［4］ 盧翠珍.應用型本科院校電工實訓課程教學模式探討與實踐：以百色學院電子信息工程專業為例[J] .黑龍江科學，2020，11（11）：28-29.

［5］ 鄒文婷，劉詩永.應用型本科院校產教融合、校企合作育人機制研究[J].科教文匯（上旬刊），2020（22）：15-16.

［6］ 方韻詩.應用型本科院校實訓課程雙師教學模式探究[J].科技資訊，2020，18（20）：103-105.

［責任編輯：蘇祎穎］