新形勢下高職皮具藝術設計專業畢業生就業現狀與對策

羅玲云

（蘇州工藝美術職業技術學院，江蘇蘇州215104）

1 高職皮具藝術設計專業簡介

蘇州S 學院皮具藝術設計專業是國內首家開設皮具專業的高職學院。本專業自2017 年開辦，面向全國招生，學制三年，每年招生計劃30 人，報到率為93%～94%，到2022 年已經招生6年，共計招生人數168 人，男女生比例基本均等。目前在校生80人（2020 級25 人、2021 級27 人、2022 級28 人）。2020 年第一屆畢業生離校，到2022 年一共有3 屆畢業生離校，畢業生總人數為76 人（2020 屆25 人、2021 屆25 人、2022 屆26 人）。

根據皮具藝術設計專業人才培養方案，本專業所屬專業為文化藝術大類、藝術設計類，職業面向對應的行業為文化藝術產業和皮革、毛皮、羽毛及其制品和制鞋業，主要職業類為工藝美術與創意設計專業人員和專業化設計服務人員，主要崗位群或技術領域為皮革制品造型設計崗位、皮具箱包制品工藝工程崗位、皮具行業信息技術員崗位、皮具飾品設計師崗位、皮具箱包制品品牌策劃崗位。

2 研究對象和方法

2.1 研究對象

以皮具藝術設計專業2020-2022 屆畢業生及其就業單位為研究對象。

2.2 研究方法

文獻資料法。在中國知網、江蘇省高校畢業生就業網站（91JOB）、蘇州S 學院官網、麥可斯應屆畢業生培養質量報告查閱皮具專業畢業生就業的相關資料。

數理統計法。對皮具藝術設計專業2020-2022 屆畢業生數據運用統計學方法和原理進行統計分析。

邏輯分析法。對收集整理的數據采用邏輯方法，進行歸納、比較，并根據統計的結果進行邏輯處理。

3 研究結果與分析

3.1 畢業落實情況

表1 是各年就業率（年終就業率）。2020-2022 年正是新冠肺炎疫情時期，在整體就業形勢嚴峻的大環境之下，可以看到九成以上畢業生順利落實畢業去向，但與全院整體就業率相比較，皮具專業就業率偏低一些。

表1 就業情況

3.2 畢業生就業去向

從表2 中看到，皮具專業畢業生就業去向主要有直接就業、升學（指專轉本）、參軍入伍、自主創業等，其中以直接就業為主，畢業生中近八成學生選擇直接就業。畢業生中有一成多的學生通過轉本考試升學深造，專轉本升學的比例逐年增高，升學意愿比較強烈。自主創業比例達到4%，比學院平均水平要高（根據2021 屆麥可斯應屆畢業生培養質量報告，2020 年是3%，2021年是2.7%）。未就業學生占比6.5%，學生未就業原因主要是復習考公、考編或者提升學歷，也有找不到合適工作不著急就業。

表2 就業去向

3.3 畢業生就業行業

根據調查結果，如圖1 所示，皮具專業畢業生就業行業有文化、體育和娛樂業，批發和零售業、教育、制造業，信息傳輸、軟件和信息技術服務業，租賃和商務服務業、電力、熱力、燃氣及水生產和供應業，公共管理、社會保障和社會組織，居民服務、修理和其他服務業，水利、環境和公共設施管理業等10 個行業，就業面比較廣泛。其中文化、體育和娛樂業占比最大，達到33.3%，從事職業類以美術、設計、創意為主。畢業生就業領域以現代服務業和文化藝術產業為主，但在皮革、毛皮、羽毛及其制品和制鞋業就業不多，與本專業人才培養方案符合度不高。

圖1 皮具藝術設計專業2020-2022 屆畢業生就業行業

3.4 畢業生就業地域

皮具專業學生生源地來自江蘇、福建、甘肅、貴州、西藏、山西、廣東7 個省份，江蘇省外生源占46%。根據調查結果，如圖2所示，86%畢業生就業地區為江蘇省，14%畢業生就業地區為江蘇省外。外省學生中有58%留在江蘇省。由于學校所在地為蘇州，大部分畢業生選擇留在蘇州就業，在江蘇省就業的學生中有47%的畢業生在蘇州就業。皮具專業畢業生立足江蘇，服務蘇州發展，為區域經濟發展貢獻了較多人才。

圖2 就業地域

3.5 專業相關度

專業相關度是分析學校培養的畢業生“學有所用”的情況，反映了就業質量與專業培養目標達成效果的重要指標。根據調查顯示，皮具專業畢業生從事工作與所學專業相關的比例為2020 屆為46%，2021 屆為49%，2022 屆為51%，均低于學校平均水平（2020、2021、2022 三屆專業相關度學校平均水平都超過60%，來自麥可斯就業質量報告）。皮具專業三屆畢業生的工作與專業相關度雖然低于學校平均水平，但也呈上升趨勢，對畢業生中期職業發展存在一定影響，畢業生工作與專業相關度情況還需引起關注。

3.6 優勢與問題

皮具專業作為新專業，在有三屆畢業生畢業走向社會后，通過以上調查分析，了解就業落實情況、畢業生就業去向、就業行業、就業地域、專業相關度等方面的情況?？偟膩砜?，皮具專業畢業生就業落實情況較好，但與本學院其他專業比較起來還有提升的潛力。學生對學歷提升愿望較強；畢業生就業以學校所在地為主，體現了本專業為區域經濟服務的宗旨。存在的主要問題是專業相關度不理想，跟專業人才培養方案有出入，值得關注和改進。

4 影響皮具專業畢業生就業的主要因素分析

4.1 社會因素

4.1.1 疫情影響

2020 年新冠肺炎疫情的突然爆發，受新冠肺炎疫情等多重因素影響，就業形勢復雜嚴峻，給大學生就業帶來諸多挑戰。很多企業，尤其是中小微企業，自身抵御風險的能力不強，面對疫情這個“黑天鵝”事件，自保都比較困難，吸納新的就業人員能力下降。而高職皮具專業畢業生就業的主要單位就是中小微企業。從表二畢業生就業去向占比來看，畢業生直接就業呈下降趨勢，畢業生一方面會傾向于其他途徑如轉本、入伍來提升自己的價值進而為考公、考編提供可能，另一方面會選擇不就業，消極等待就業形勢好轉。

4.1.2 供大于求

高等教育大眾化，高校畢業生連創新高。2020 年全國普通高校畢業生874 萬，高職畢業生約為385 萬人；2021 年全國普通高校畢業是909 萬，高職畢業生約為398 萬人；2022 年全國普通高校畢業是1 076 萬，高職學生約為460 萬。隨著高校畢業生數量的連創新高，高職院校畢業生的數量也連年增加，而吸納高職畢業生的就業市場因受多種因素影響表現不佳，再加上高職學生就業優勢不多，人才輸出增多導致人才市場呈現過?，F象。

4.1.3 社會就業門檻提高

如今，人才市場對就業者學歷要求也不斷提高，稍微好一些的單位招聘都要求是本科生。高職生早已是不吃香了，要想就業好一些，考編、考公，也必須要有本科學歷，所以很多學生熱衷提升學歷。參加專轉本考試的學生越來越多，很多學生一入學，就報名轉本培訓，并且把大部分精力用于復習迎考，也影響了本專業學習。

4.2 學校因素

4.2.1 課程設置有不合理的地方

畢業設計這門課程和專轉本備考同時進行，導致學生一邊做畢業設計，一邊備考轉本，而參加轉本考試和能做比較好的畢業設計的幾乎是同一撥學生，造成這批學生分身乏術，兩樣事情都難以做好。畢業設計課程安排有些滯后，與畢業生求職有矛盾。秋招時畢業設計才開始不久，春招時畢業設計還沒結束，學生因為忙于畢業設計，不好離開學校參加畢業實習，也無暇顧及求職事宜。

4.2.2 對升學重視不夠

從表二可以看出，畢業生轉本的比例在逐年增加，提升學歷適應社會需求，獲得更多更好的就業機會已經成為越來越多學生的剛需。但是學校對轉本學生的指導培訓重視程度不夠，轉本升學率還有待提高。

4.2.3 實踐能力不足

2020-2022 年正是疫情三年，皮具專業畢業生年受疫情影響，在學校里也經歷了較長時間的網課，實踐課程也被迫轉為線上教學，到企業實踐也無法成行，實踐能力大打折扣，對口就業能力不足，所從事工作專業相關度不高。

4.2.4 就業統計未到位

皮具專業學生動手能力較強，在校期間就有很多學生通過手作皮具盈利，所以畢業后也不著急找工作，不著急簽訂就業協議或者勞動合同，就業率并不是很理想，相比學院其他專業是有差距的。皮具專業學生比較適合靈活就業或者自主創業，通過網店、微店、直播形式盈利，但工作變動性比較大，未及時跟蹤更新，導致就業統計滯后，不能真實反映學生實際就業情況。

4.3 學生因素

4.3.1 就業主動性差

面對就業，同學們感受到形勢的嚴峻，但卻很茫然，不了解自己的情況，不知道自己能干什么，不了解就業市場的情況，不知道如何去求職、如何收集就業信息等。不能積極主動出擊，消極等待或者盲從，認為車到山前必有路，從根本上說是缺乏對自己有效的職業規劃。

4.3.2 專業認可度不高

皮具專業在招生時屬于小眾專業，同時也是新興專業，家長和考生在不了解專業的情況下，認可度不高，報考不積極，以致于本專業招錄的學生中有一半放在提前單招，剩下部分又大都是高招調劑的學生。從學生入學角度來講，專業基礎不是太理想；從學生個人角度來講，專業認可度不高，對設計不感興趣、不愿意做設計的學生比例也較大，畢業生的專業相關度不高，低于全校平均水平。

4.3.3 懶就業、慢就業、不就業思想蔓延

近些年，大學畢業生懶就業、慢就業、不就業思想蔓延開來，一方面是大學畢業生對嚴峻就業形勢的消極應對，另一方面也反映出社會發展變化后多元化思想對大學生就業觀帶來的沖擊。大學畢業生對大學畢業的認知與以往是有不同的，他們認為就業是一個很私人的事情，畢業后不著急就業，旅行、游學、進修、啃老也可以是一種選擇。

5 皮具專業畢業生就業對策

影響皮具專業畢業生就業的因素有社會、學校、學生個體等多方面，學校要針對這些影響因素采取相應對策，提高針對性，努力提升皮具專業畢業生就業質量。

5.1 改進課程設置

學校人才培養的質量直接影響畢業生就業，合理的課程體系是人才培養的基礎和保障。人才培養方案中的課程設置也要根據就業形勢的發展變化不斷進行修訂和調整。因此，根據畢業生就業現狀中課程沖突問題，要引起重視，并進行針對性改進課程設置。一是調整畢業設計，提前布置和安排，減輕與專轉本考試和頂崗實習的沖突；二是把畢業開放展示活動與就業聯動起來，邀請用人單位參觀的同時也是畢業生推介的好機會。畢業設計展示一生一位，每個展位上都有學生聯系的二維碼，方便企業選擇合適的畢業生聯系，促進畢業生高質量就業。三是加大實踐教學比重，通過各種形式的校企合作，給學生提供更多的了解企業、了解工作世界的機會，并且不斷改革教學內容和教學方法，形成鮮明的辦學特色，提升學生對專業認可度。

5.2 改進職業生涯規劃教育

皮具專業學生都上過職業生涯規劃課程，但學校的職業生涯規劃課程千篇一律，針對性不強。需要改進現行培養體系中的職業生涯規劃教育，實行個性化生涯規劃指導并與就業精準銜接，發揮好職業生涯規劃教育的作用，讓學生從中受益?；趯W生的個性化發展需求實現一生一導師、一生一方案，幫助學生結合自身實際明確個人發展方向，是選擇直接就業還是繼續深造（專轉本考試），亦或自主創業、靈活就業，將學生個性化的職業決策和行動路徑精準對接就業方向甚至目標崗位，實現精準就業的同時提高就業質量[1]。

5.3 加強創業指導

皮具專業的自身特點有利于創業或靈活就業。一個人就可以開辦一個工作室，通過手作或半手作方式實現盈利。也可以結合網絡平臺如抖音、小紅書、微信等營銷自己的作品，變成商品獲利。加強對皮具專業學生創業指導，讓學生掌握相應創業知識，以創業類型社團、創業性質實踐活動如創意市集為載體提升創業技能。

5.4 做好升學指導服務

面對高等教育大眾化，高職大學是培養高技能勞動者的專業院校，超過半數學生及家長把提升學歷作為上高職大學的目標。針對提升學歷的剛需，做好升學指導服務，從單純“以就業為導向”轉變為“就業與升學并重”。及時向學生傳達提升學歷的途徑和信息，開展個性化咨詢輔導，也可以在課程教學中融入升學考試的內容，開展與升學相關講座、培訓和經驗分享活動。

5.5 拓展就業市場

就業市場是指在一定的時間、地點把畢業生作為人力資源交易，使之變成直接生產力的交換關系的總和[2]，是用人單位和畢業生雙向選擇的人才供求平臺，是畢業生就業的主要渠道。皮具專業作為新的專業，學院要在現有就業市場的情況下，積極拓展本專業就業市場。從2022 年起，教育部啟動了全國高校書記校長訪企拓崗促就業專項行動，在此背景下，采取“走出去”和“引進來”相結合，通過拓展新興領域就業空間、推進就業基地建設等多種途徑，千方百計拓展更多就業創業渠道和機會，實現學生充分就業和滿意就業[3]。

6 結語

就業是最大的民生。面對疫情結束后的新形勢，面對廣大畢業生對就業質量要求的不斷提高以及多元化的就業觀念，高職皮具藝術設計作為年輕的專業，要以就業為導向，時刻關注畢業生就業動向，不斷完善本專業人才培養方案，改進職業生涯規劃教育，拓展就業市場，進一步完善畢業生就業支持體系，全力促進畢業生更加充分更高質量就業，以滿足畢業生對自身職業發展的需求。