一面墻，一個文化主陣地

鄭水菊

因為高中選課走班的需要，學校各班教室后面靠墻處安裝了一排儲物柜。但因此，黑板報就被遮住，失去了原來教育陣地的作用。

后來，學校在現有的條件下，給每個班專門設計制作了一塊可以移動的文化墻，作為學生交流學習資源的園地。我嘗試讓學生參與班級文化墻的建設，讓文化墻“活”起來。

無論是過去的黑板報，還是現在的文化墻，如果內容固定、長期缺乏更新，就很難達到持續的教育效果。

因此，我從高中生的實際情況出發，實現文化墻內容每周一更新。高中生周一至周五學習任務繁重，只有周末時間可以自由支配。學生周末在家，在學習之余，可以通過網絡查閱相關資料，與同學線上溝通，共同完成文化墻內容的準備。

學生不僅周末過得更有意義，為班級文化墻的建設作出力所能及的貢獻，而且健康利用網絡，減少了在網絡游戲上消耗的時間。

高中生的動手能力和自主意識很強，我把班里學生分成6 個學習小組，每小組6～8 人，男女搭配；同時將文化墻劃分為6 塊，每組認領一塊“ 責任田”。

在組長的協調下，班級全員參與，分工合作，從主題確定、素材選擇、版面設計，到最后出品，確保每一個學生都有得到鍛煉的機會。

文化墻的內容不是一成不變的，可以與每周所學的學科知識有關，比如“數學的一題多解”“化學的那些事兒”“話說生活中的物理”“經典閱讀分享”等；也可以是一周國內外時政要聞播報；還可以展示本周被表揚的好人好事、優秀作業、優秀筆記等。無論如何內容一定是科學、健康的。

形式上也沒有太多的限制，以手抄報、剪報等圖文并茂的形式為主，重要的是如何充分發揮每一個學生的特長，幫助每一個學生開發優秀潛質，培養創新能力。

課間，學生認真學習文化墻上的內容。每周五讀報課上，每個學生從多方面綜合考慮，選出3 組自己心中的“最優文化墻報”，每周一的班會課上公布評選結果，給予表彰，并在小組量化考核中加分。