結合體育課堂探索基于興發教學理念下的思政育人

呂孝蓮 肖鵬

筆者作為一線體育教師，從體育學科角度探索教育之道，利用體育課堂情境設置為導向，以德育元素為抓手，將體育思政與學科育人相融合，凸顯體育課程思政育人的作用。

為營造高效課堂，我們在課堂中引入了興發教學理念。興發教學的三重境界，即自然生命的興起、理智生命的啟發和精神生命的托舉。實現體育學科課程思政的育人作用，要從兒童心理認知能力和審美趣味出發，精心設計教學流程。體育鍛煉會讓學生身體健康，身體健康會使人充滿活力，會讓人心情愉悅，會促進人體活力增強，增強人們對美的追求。

筆者以《小學體育新課程標準》的基本理念為依據，以教師為主導、學生為主體，探索嘗試體育教學改革，提升學生體質，培養學生素養。

1. 自然生命的興起：五感并用強身健體

自然生命的興起，需要激活學生的五感，引領學生與教學事物的美好相遇，讓學生的身體感性與世界的審美相遇?！墩系K跑》一課，教師在導入部分通過播放動感音樂，讓學生隨著音樂進入運動熱身狀態，激活學生身體，這個過程充滿趣味，激發了學生學習的興趣。如在課堂中采用貪吃蛇跑變螺旋跑熱身，隨音樂進行變換跑。

2．理智生命的啟發：動作練習學以致用

湖南師范大學教育科學學院院長劉鐵芳認為，啟發的教學意義就在于在教學情境之中切實地開啟個體的思維空間，激活個體的思維，讓個體的智性生命充分發展，由此培育個體的理智興趣，通達個體由感性生命的充分釋放到理性生命的不斷健全的完整成人之路。

立于禮，禮是觀念、知識和方法，更是美善師生關系的集合與展現。我們常說上一堂課教師要“人在課中”，美善的師生關系是“人在課中”的重要保證和良好依托。課堂中，通過師生問好、教師展示、學生模仿以及互相評價和大膽表達，課堂會呈現美好和諧的狀態，孩子們能形成立于禮的狀態。比如對五年級學生設置課堂情境從戰勝自我入手，將課堂內容延伸到學習、生活中的障礙，鼓勵學生努力克服困難，培養學生勇于拼搏的優良品質，將體育學科思政教育融入到教學的各個環節。

啟于智，即課堂上要讓孩子學有所思、有所得，搭建平臺讓他們受到啟發。跳繩作為小學教材體系中重要內容之一，教師要教授學生跳繩技巧，在雙搖課程中，要循序漸進開展教學，教學起始環節，先復習正搖短繩，10 秒慢跳，10 秒快跳，兩組連續，再來學習雙搖。為了讓學生快速進入學習狀態，我創編了一些有趣的口令，激發學生參與和練習。學生根據自身情況選擇練習難度，兩人一組一人觀察，一人練習，讓學生在老師創設的活動中，有所思考、有所獲。在活動過程中，學生充分發揮創造性，讓身體更加靈巧性、協調性。培養學生團隊協同合作，積極進取的精神。

3．精神生命的托舉：聯系生活感悟人生

對話的意義就是要促成對話雙方生命的磨礪與浸染，使個體超越孤立的存在，在更高層面達成生命的融合，也就是精神世界的敞亮與生命境界的提升。體育課堂中設置了“趣味搖搖樂”的活動，讓學生遵守游戲規則的情況下，以小組為單位，讓學生在動感音樂下，靈活運用各種方法，戰勝對手?；顒拥脑O置，不僅提高學生對跳繩的興趣，也有利于發展學生上下肢力量，而且有助于培養學生的競爭意識和遵守規則的意識。學生在練習過程中體驗前進的困難，為不斷超越自己的目標而努力。多樣練習更能激勵學生團結合作、勇于克服困難的優良品質，從而提高學生的綜合素質。進一步實現了對學生意志教育，讓學生的感受在一系列的思考與感悟中得以升華，學生的精神人格得以全面的培育。

綜上可見，興發教學的三重境界旨在引導我們不必拘泥于課堂，可以根據實際情況將興發教學蘊含于教學過程之中，呈現出具有深度、廣度和高度的自然生動課堂生態。以生為本，激活學生的身體狀態；同伴練習，激發學生達到積極的思維狀態；情感升華，助推學生抵達超越的精神狀態；以此實現教學的整體育人的效果，使教學充分彰顯出較好的教育性來，讓學生在體育課堂接受思政教育，提升素養。