地方應用型高校美育課程優化路徑探析

摘 要：在地方應用型高校轉型發展過程中，美育課程建設是一個重要的內容。2010年教育部先后出臺相關文件，大力倡導高校進行美育課程建設，將美育課程加入轉型發展課程體系建設范圍之內。目前，在高校美育課程發展及改革的研究中，關于地方應用型高校美育課程建設的研究文獻較少。本文以白城師范學院美育通識課程為例，在闡述美育通識課程建設存在問題的基礎上，探討地方應用型高校美育通識課程建設優化路徑，以期能夠提升應用型高校美育的實踐成效。

關鍵詞：美育課程；課程設置；優化路徑

中圖分類號：G642.3；J0-4? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-2596（2023）07-0112-04

近幾年，教育部高度重視高等學校美育的發展，先后出臺了《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》等相關文件，充分強調美育在高等院校的重要地位，給高等學校的美育課程建設提出了更高要求，希望學校在專業化教育、實踐性教學過程中，注重學生的德智體美勞全面發展[1]。而高校美育的建設正好迎合高校應用型改革發展，成為高校應用型改革發展的重要內容。地方應用型高校在其改革發展過程中，確立美育課程的培養目標，改變授課形式，糾正美育課程授課內容及形式等問題，通過不斷嘗試多種美育課程類型，在美育通識課程優化路徑上不斷探尋新方向。

一、高校美育課程建設發展概說

高校美育課程建設發展分為三個階段。

（一）美育觀點的提出期

在1999年第三次全國教育工作會議上首次提出了德智體美全面發展的教育方針。人們在此次會議的教育方針政策中感受到“美”這一教育，大大拓展了我們對于教學內容的理解。將“美”理解為藝術性課程也是從這一階段開始的。德智體美全面發展方針最先改革的是小初高教學階段，這時期小初高基礎教育中，藝術教育被提高了地位，開設并增加許多相應的藝術課程，引進藝術類教師，這對以后高校美育課程的建設提供了很好的參考和借鑒。

（二）美育觀點的樹立期

在2015年國務院頒發的《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》文件，直接提到了高等教育中美育的重要性和意義，將美育教育從小初高課程的藝術課程提升到大學的普識化教育中，認為美育是對培養適于社會、利于社會的人才的有效方法和途徑。這一時期，高校對于美育課程的觀點的領會、美育教育的培養理念和培養目標的探索空前繁榮，各高校也嘗試多種方式進行美育課程開發和建設。主要有藝術課程美育途徑的研究、思想政治教育中美育內容的研究、教育學方面對于美育內容的研究等，這些研究明顯看出高校美育觀點是被高校認可并積極發展的。

（三）美育觀點的創新期

2020年10月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，是對標習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，對推進新時代學校美育改革發展作出全面部署。文件中對高校美育的內涵、目標、功能做了更全面的概括，并指出高校美育教育的價值及實踐路徑，并大力倡導美育師資隊伍建設，對高校美育在美育理論知識的課程內容設置上提出了更高的要求，即要全面性、創新性的開發美育課程，找到合適的美育課程評價體系。這一階段的高校美育建設，已經從藝術課程轉變為獨立的高校美育課程體系建設。

二、高校美育課程建設的現實意義

（一）有益于豐富大學生審美內容和知識結構

美是一個名詞，是指使自己心情愉悅的人和事物。古人云：“愛美之心人皆有之”。每個人都有感受和追求美的權力，尤其是青年，他們有著活躍的思維和充沛的精力，有著對美好未來的好奇和探索之欲。在大學四年的學習和生活中，也是青年對美的探索和尋找過程，但這種尋找不是盲目的，需要被引導。美有各種形式，各種內容，如何讓學生接觸優質的美、豐富的美是重要的。在日常生活中，大學生接觸美的內容和方式，大多通過大眾傳媒，這些媒介信息碎片化、無深度、無定見，易影響大學生對美的理解，形成“以丑、以怪為美”[2]，對美的認定隨波逐流，無自我觀點。高校美育課程的開設，是將優質的美育內容傳遞給學生的最佳方式。美育課程從美的理論內容出發，整合各類美育知識，融合各類藝術、中外美學發展及觀點，讓學生對美的內容的理解豐富而專業、系統而完整，更加具有深度。同時，美育課程的開設，能夠豐富學生的知識結構及美學修養。

（二）有益于提升學生的審美能力和審美情趣

深層上來看，美是一個動詞，是審美，是一種能力。古人云：“君子成人之美，不成人之惡?！泵總€人都想有擁有詮釋美的能力，青年更是如此。大學生是學生，需要將大量的時間投入到專業學習和研究之中，同時，大學生又是成年人，精力充沛，迫切需要與外界社會接觸。其接觸渠道較為廣泛，信息來源多樣化、復雜化，大學生易受不良信息影響，產生崇尚奢華、追逐成功主義、享受“奶嘴式”快樂等不良思想及行為，出現傳統道德認同危機。大學生要有辨別美善丑惡的能力，美的審視是價值觀重要的組成部分，也直接影響著學生們的審美情趣，價值去向，未來成長。高校美育課程的開設，是德育的一個重要組成部分，美育課程的實踐都是通過具體的案例讓學生感受真善美，或者通過對于自然美的體驗和對于小組活動的參與，使學生真正體會真實的美、認知正確的美，因此提升學生審美能力和審美情趣，幫助學生們樹立正確的審美意識，有益于規范學生的日常行為舉止。

三、地方應用型高校美育課程建設存在的問題

近十年，我國高校美育課程建設走過不少彎路，從起初對美育概念的誤讀，到混淆藝術課程與美育課程，再到對美育課程的確立，這是一個教育形式必須要走過的尋找之路。目前，高校美育課程建設處于發展期，對美育課程的認識和其與藝術課程的區別已經明確，研究的重心已經轉變為高校美育課程的具體落實上。

地方應用型高校美育課程的建設和落實狀況不容樂觀。首先，地方應用型高校目前仍處于應用型轉型發展過程中，轉型發展的重心落在對學校各專業培養目標及培養方式的研究和探討上，很難將精力用在非專業的美育課程建設上，更無法對學校的美育師資引進、投入。其次，地方應用型高校具有自身生源特點，學生地緣豐富，藝術基底和人文素養的掌握情況較為復雜。學生在義務教育階段，形成對于美的理解和需求情況不一，對美育課程的認識和需求整體不高。最后，作為社會發展的中堅力量，大學生審美能力的培養，對其處理理想與現實的關系，也就是就業問題尤為關鍵。這種對就業的迷茫和無措，處理不了理想與現實的關系的現象，普遍存在“雙一流”高等院校之中，地方應用型高校的情況也較為普遍[3]。

白城師范學院是吉林省西部地區唯一一所本科學校，學校響應國家及教育部號召，在2019年開始逐步進行應用型轉型發展，目前轉型發展成果明顯，各學院各專業人才培養方案及目標大體已經確立，但仍處于新的專業培養方案及課程建設的落實及修正階段，對于交叉性學科的美育課程的建設，目前推進的速度相對緩慢。具體有以下幾個特點。

第一，美育課程需求度不高。作為地方性本科高校，白城師范學院學生生源來自全國各地。在義務教育階段，學生所接受的美育基礎教育各不相同，因此，學生在美育課程的需求并不統一，需求性并不高。尤其很多學生考入大學，對于教育的理解，還以功利性為主導，對美的理解，還只停留在最表層的含義上，對于美育課程功能認識不足。

第二，美育師資隊伍有限，課程體系建構不完全。美育作為交叉學科，對于教師的能力要求較高，白城師范學院現進行美育相關課程授課的教師，均為各學院各專業的專任教師，從自身學科出發，提取美學元素，整合內容，進行美育課程設計和建設，這樣的美學課程體現出相互獨立的特點，無法形成一個嚴密的美育課程體系。

第三，美育課程建設與美育實踐脫節。美是有多種內涵的，它的豐富使得它具有獨特的作用。目前地方應用型高校對于美育課程的理解不夠透徹，過于狹隘，一個方面體現在對于通識課內容的掌握上，有很多具有美育的特質內容沒有挖掘，沒有劃分到美育課程中來。同時，學校對于美育課程的內容要求不夠明確，只停留在教學方案的設計層面，對于美育課程內容的設計并沒有更多的要求。同時，美育仍集中于課堂教學，將美育理論化，并沒有將美育融合到實踐中，融入學生們的生活和學習中，也達不到美育德育的教育目的。

四、地方應用型高校美育課程建設優化路徑

（一）注重美育通識課的建設，逐步完善美育課程體系

從西方國家高校的經驗來看，將美育課程設置為通識課，是行之有效的方法之一。在哈佛大學，通識課程也是其美育教育重要的方式，其美育通識課占整體課程的三分之一，而且除了藝術之外，在美育內容上，還將各種自然美都納入美育課程之中，使得美育理論與美育實踐緊密相連，學生不僅要掌握藝術，而且應從多方面來提高審美素養[4]。2021—2022學年白城師范學院通識課開設情況如下：2021—2022學年第二學期共開設通識課213門，其中線上課程143門，線下通識課70門，與美育相關的課程有28門，人文類課程74門；2022—2023學年第一學期共開設通識課133門，線上資源課程73門，線下通識課60門，與美育相關的課程有29門，人文類課程61門，尤其增加了區域特色文化類通識課程。從數據中我們可以看出，白城師范學院的美育通識課設置較為多元，合理利用線上線下通識課程資源，在線下通識課的設置上也穩步上升，不斷調整。在美育通識課課程要求上，也明確指出學生必須選修美育類課程2學分，使得美育課程的選課學生人數有了一定升幅，美育通識課的授課學生范圍也逐步增大。但在美育課程體系建設方面，學校仍在尋找適合的方向。這也是要建立在美育通識課的數量基礎之上的，這一方面還需要努力。

（二）注重美育環境建設，輔助美育課程，形成“大美育”

山東大學教授、美學家曾繁仁對美育的概念解析中，他主張美分為自然美、社會美和藝術美，通過美育這種教育活動與教學形式，來培養人正確的審美觀念與積極的人生態度[5]。在西方，柏拉圖就提出美育可以輔助德育，對德育有促進作用，美育有助于提高與完善人的道德素養。同時，亞里士多德也強調了美育具有積極的情感作用。因此，美育的范圍是積極寬闊的，并非只是局限于對美學知識、藝術理論、文化常識的講解，而應該是豐富多樣的。因此，美育環境的營造極其關鍵。近幾年，白城師范學院組織各學院進行“文化走廊”建設，進行公寓文化墻建設，在公共區域設置“讀書角”“閱讀空間”等，大力發展建設校園“丁香文化”，增加校園墻面標語，圖書中關于美育的內容，在整體校園風貌，校園美育、校園文化等方面是積極嘗試的，這極大地補充了學校美育課程、美育實踐的不足，在學生日常生活、學習、休閑娛樂的同時，潛移默化的進行美育滋養。

（三）整合美育資源，豐富美育課程

從2015年教育部提出高校美育建設意見開始，國家先后扶持、開發了各種美育資源，進行了多種美育課程內容的嘗試和建設，并且這些資源大多都是線上資源，可以供各高校選擇使用，并且也為各高校美育課程指定了方向。對于地方應用型高校，應用型轉型發展過程中，各專業的培養方案及培養目標就在改革和落實過程中，沒有相應的財力去大范圍引進美育教師，就需要合理的運用這些現有的美育資源，從國家美育資源應用為出發點，再通過自身的美育教師、美育課程建設，進行轉換。同時，地方應用型高校具有獨特的地理優勢，可以開發本地區獨特的文化、民俗、美學內容，制作美育課程[6]，也豐富全國的美育課程內容，對當地的文化及民俗也起到推廣和傳承的作用。白城師范學院在2021—2022學年，美育課程開設中，大力開發吉林西北地區文化、民俗美育課程，如《通榆年畫》《東北民俗文化》等通識課，通過線上、線下的方式滿足學生選修的需求。這些具有地域特色的美育課程，內容豐富充實的同時，也獨具特色，深受學生們的喜歡，大大增加了學生們對美育、文化、民俗知識的接受和理解。

五、結語

美育即審美教育，是教導人看待世界、社會、生活的眼光和視角。高校美育教育觀念的提出，對下一代接班人的全面培養十分重要[7]。高校美育近十年的發展過程中，探討了很多的發展方向和發展可能，但目前美育課程的建設進度緩慢，無法形成較完整、合理的課程體系。地方應用型高校美育課程建設中，受其地方高校語境的限制，美育課程建設進度參差不齊，美育課程體系建設也大同小異。地方應用型高校應該尋找自身特色，在特色美育課程開發上下功夫，找到美育課程建設的突破口，美育課程量的增多，才能促成美育課程體系的建設。同時，地方應用型高校美育課程建設也需要活用資源，從其他高校進行借鑒，采取線上線下雙管齊下模式，給學生選擇的空間，提高美育課程的授課效果。美育的有效落實，不僅需要美育課程，還需要美育環境的塑造。

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參考文獻：

〔1〕許洪帥.改進學校美育——改革開放40年學校美育重大政策研究[J].美育學刊.2018（06）：17-25.

〔2〕李林洪.地方高校美育教育現狀調研及對策分析[J].教育教學論壇，2022（03）：358-359.

〔3〕高瑛.理工科大學美育現狀與對策研究[D].昆明：昆明理工大學，2011：11-13.

〔4〕王敏，曾繁仁.高校大美育體系的現代化建構[J].中國高等教育，2017（07）：7-10.

〔5〕賈琳穎.高校美育課程內容研究[D].重慶：西南大學，2016：14-17.

〔6〕高洪.以學科建設推動新時代中國美育事業發展[J].美術研究，2020（05）：67-69.

〔7〕范迪安.建設中國美育學的學理思考[J].美術研究，2020（05）：7.

（責任編輯 徐陽）

On the Optimization Path of Aesthetic Education Curriculum

in Local Applied Colleges and Universities

——Take Baicheng Normal University as an Example

WANG Yan-xue

（School of Communication Baicheng Normal University， Baicheng 137000， China）

Abstract： In the process of transformation and development of local application-oriented universities， the construction of aesthetic education curriculum is an important content. Since 2010， the Ministry of Education has issued relevant documents， vigorously advocating the construction of aesthetic education courses in colleges and universities， and adding aesthetic education courses into the scope of the construction of curriculum system for transformation and development. at present， in the research of the development and reform of aesthetic education curriculum in colleges and universities， there are few literatures on the construction of aesthetic education curriculum in local applied colleges and universities. This paper takes the aesthetic education general curriculum of Baicheng Normal University as an example， on the basis of explaining the existing problems in the construction of aesthetic education general curriculum， discusses the optimization path of the construction of aesthetic education general curriculum in local applied colleges and universities， in order to improve the practical effect of aesthetic education in applied colleges and universities.

Keywords： Aesthetic Education Course； Curriculum； Optimize the Path

收稿日期：2023-04-19

作者簡介：王艷雪（1989—），女，山東省泰安市，白城師范學院傳媒學院教師，講師，碩士研究生，研究方向：影視美學、影視技術與藝術。

基金項目：教育部產學合作育人項目“影視美育通識課課程教學能力提升研究”（22097158135812）；吉林省教育科學規劃課題“地方應用型高校美育課程優化路徑研究”（GH21316）