翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用

閆沛霞

摘要：隨著數字化時代的到來，教育模式也在不斷更新。翻轉課堂作為一種新型教學模式，逐漸在教育界得到廣泛應用。初中數學是中學階段的重要學科，在這一階段，數學思維的培養和基礎知識的掌握對學生日后的學習和發展至關重要。翻轉課堂教學模式的引入，為初中數學教學帶來了全新的思路和方法。文章探討翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用，分析其優勢和不足，并提出相應的改進措施，以期為初中數學教學提供有益的啟示。

關鍵詞：翻轉課堂教學模式；初中數學教學；應用研究

翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移到學生，即將課堂上的講課時間轉移到課后。學生自主學習并完成任務，將課堂時間用于教師與學生的互動交流和合作學習。

1? ?翻轉課堂教學模式的理論基礎

1.1翻轉課堂教學模式的定義

翻轉課堂教學模式，又稱為“倒置課堂教學模式”，是指將課堂上的傳統講授與課后自主學習的時間進行倒置。在課前，教師通過互聯網或者多媒體等方式，為學生提供講解視頻、教學課件等學習資源，學生可在家中或者自習室中自主學習；而在課堂上，教師主要以探究式教學、互動式教學等方式，對學生進行指導，或者師生討論、合作學習，以激發學生的學習興趣并提升其學習效果。翻轉課堂作為一種比較高效的教學方法，對提升初中數學教學效果有著積極的影響。

1.2翻轉課堂教學模式的理論基礎

翻轉課堂教學模式的理論基礎源于建構主義和認知心理學。建構主義認為學習是一種社會交往和知識建構的過程，而不是簡單的知識傳授。翻轉課堂教學模式通過課前自主學習和課堂上的互動交流，促進學生之間的知識交流和合作學習，使學生更好地理解和掌握知識。認知心理學則強調學習者對知識的主動探究和構建過程。翻轉課堂教學模式通過課前自主學習，讓學生有機會自主探究和構建知識，學生在課堂上更多地參與討論、互動，可以更好地理解和掌握知識。

2? ?翻轉課堂教學模式的優點

2.1提升學習效果

翻轉課堂教學模式將傳統的課堂講授和課后自主學習的時間進行倒置，使學生在課前通過自主學習獲取知識，而在課堂上更多地進行探究、互動、合作等活動。這種教學方式可以提升學生的學習效果，使學生在探究、互動、合作等活動中，能夠更好地理解和掌握知識，從而更加深入地學習。

2.2培養學生自主學習能力

翻轉課堂教學模式強調學生在課前通過自主學習獲取知識，這種教學方式可以培養學生的自主學習能力，讓學生更加獨立地學習，從而激發學生的學習興趣并提升其學習效果。通過這種方式，學生能夠更好地掌握學習方法和技巧，提高學習效率。

2.3提高教師教學效率

翻轉課堂教學模式可以提高教師的教學效率，在這種教學模式下，教師會充分關注學生的學習過程和效果，發現學生的問題和困難，并及時進行解答和指導。教師也可以更好地進行教學評價，及時發現學生的學習問題，從而調整教學策略，提升教學效果。

3? ?翻轉課堂教學模式面臨的挑戰

3.1學生自主學習能力不足

翻轉課堂教學模式強調學生在課前通過自主學習獲取知識。然而，許多學生自主學習能力較差，缺乏自我調節和自我管理的能力，無法有效地進行自主學習。這就需要教師在翻轉課堂教學模式中加強對學生自主學習能力的培養，并通過不斷的引導和指導，培養學生自主學習的意識和能力。

3.2教師教學方式的改變

翻轉課堂教學模式要求師生在課堂上更多地進行探究、互動、合作等活動，而不是傳統的教師講授式教學。這就要求教師改變教學方式，注重引導學生進行探究和交流，而非簡單地傳授知識。這對于一些教學方式較為固化的教師來說，可能需要一定的時間和精力來適應。

3.3需要教師投入更多精力

翻轉課堂教學模式需要教師準備大量的教學資源，如視頻、課件等，以供學生進行自主學習。然而，這些教學資源的制作和更新需要教師投入大量的時間和精力，而學校和教師本身的資源投入可能無法滿足這種教學方式的需要。因此，需要學校和教師在教學資源的制作和更新上投入更多的時間和精力，以保證翻轉課堂教學模式的有效實施。

4? ?翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的實施策略

4.1確定教學目標

隨著基礎教育教學改革的不斷深化，多種教學模式應用到初中數學教學中，翻轉課堂的引入，在很大程度上優化了初中數學教學模式，在激發學生學習興趣的同時，提升了初中數學教學效果，并且對提升學生的學習能力起到了促進作用。翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用，確定教學目標是非常重要的環節。教學目標應該與課程標準和學生的實際情況相結合，具有針對性和可操作性。在初中數學教學中，教學目標應該包括知識目標、能力目標和情感目標。在確定教學目標時，教師應該根據學生的實際情況制定具體的教學目標。教師可以通過分析學生的學習情況和教學資源的特點，確定教學目標的難度和深度，并制訂教學計劃。同時，教師還應該將教學目標與自主學習內容和課堂探究內容相結合，確保教學目標順利實現。在教學過程中，教師應該注重對教學目標的評價和反饋，以便及時調整和改進教學內容和教學方法，提升教學效果。教師可以通過課堂討論、練習、考試等方式，對學生的掌握情況進行評價，并對學生進行反饋和指導。同時，教師還可以鼓勵學生進行自主學習和自我評價，以提升學生的學習興趣和自我管理能力。以初中數學《正數與負數》這一課為例，教師可以確定知識目標為掌握正數與負數的概念，理解正數與負數的相互轉化、加減乘除等基本運算法則，掌握求絕對值的方法；能力目標為培養學生運用正數與負數解決實際問題的能力，如用正數與負數表示溫度、海拔等概念，解決負債與資產問題等；情感目標為培養學生對數學的興趣和探究精神，調動學生學習的積極性，增強學生學習數學的信心和勇氣。

4.2制作自主學習資源

自主學習資源是指學生可以獨立完成的教學資源，包括教學視頻、教學PPT、練習題等。首先，教師應該根據課程標準和學生的實際情況，確定教學內容和教學目標。在確定教學內容時，教師應該注重貼近學生的生活實際，激發學生的學習興趣和探究精神。其次，教師應該根據教學內容和教學目標，制作相應的教學資源。教學資源應該具有可讀性、可視性、可操作性和可互動性，以提升學生的學習效果并激發其學習興趣。教師可以使用現有的教學軟件和工具，如PPT、視頻制作軟件、在線練習平臺等，制作自主學習資源。再次，教師應該將自主學習資源發布到學生的學習平臺上，以便學生自主學習。教師應該注意及時更新教學資源，以適應學生的學習進度和需求。最后，教師應該引導學生獨立學習，同時提供必要的指導和支持。教師可以在自主學習資源中設置問題和答案，引導學生思考和探究。同時，教師還應該及時對學生提出的問題進行解答和反饋，以提升學生的學習效果。

4.3做好課前導學

在翻轉課堂教學模式中，做好課前導學是非常重要的。在初中數學教學中，教師可以提前布置課前預習任務，將課程內容提前告知學生，并布置一些基礎性的閱讀或者作業任務，讓學生自學課程內容，掌握基本概念和知識點，為課堂探究打好基礎。此外，教師可以提供一些閱讀材料或者學習視頻，讓學生理解和掌握所學知識。教師還可以為學生提供一些有針對性的導學資源，讓學生的自學更加高效和有針對性。在這個過程中，教師可以通過在線學習平臺或者學習社區及時了解學生的學習情況，對學生的學習進度和掌握情況進行監督和反饋，及時糾正學生的學習誤區并提供必要的幫助。以初中數學《三角形》這一章節為例，首先，教師可以提前將本章節的學習目標告知學生，如了解三角形的定義、性質和分類，掌握三角形的周長和面積計算公式，以及應用三角形知識解決實際問題等。教師可以為學生布置一些基礎性的閱讀或者作業任務，如要求學生閱讀相應的教材內容，自學三角形的定義和性質等基礎知識，并完成一些基礎性的計算題和應用題。其次，教師可以為學生提供一些有針對性的導學資源，為學生展示三角形的定義和性質等基礎知識，以及三角形的周長和面積計算公式的推導過程。再次，教師可以設置在線學習平臺或者學習社區，讓學生在學習過程中進行交流和討論。同時，教師可以在學習平臺上發布一些練習題，并及時反饋學生的答題情況，讓學生了解自己的學習進度和對知識的掌握情況。最后，教師可以設置一些學習獎勵，激發學生的學習動力。以調動學生的學習積極性。

4.4鼓勵學生進行課堂探究

在初中數學教學中，翻轉課堂教學模式可以通過鼓勵學生進行課堂探究來激發學生的學習興趣并提升其學習效果。第一，教師可以提前布置課前預習任務，讓學生自學課程內容，掌握基本概念和知識點，為課堂探究打好基礎。第二，在課堂上采用探究式學習的方式，引導學生通過討論、實驗、解決問題等方式深入理解和應用所學知識。教師可以適當放手，讓學生自主探究，激發學生的學習興趣和探究欲望。第三，鼓勵學生提出問題和質疑，拓展課堂探究的深度和廣度。教師可以主動引導學生提出問題和質疑，提升學生的思維能力和創造力，幫助學生更好地理解和掌握所學知識。第四，利用多種教學資源，如PPT、視頻、實物模型等，豐富課堂探究的內容和形式，提升學生的學習效果。教師可以根據學生的學習特點和興趣，選擇合適的教學資源，創設豐富多彩的課堂環境，激發學生的學習熱情。第五，在課堂上進行小組合作學習，讓學生相互協作、相互學習，從而提升課堂探究效果，調動學生的學習積極性。小組合作學習可以培養學生的合作能力和團隊精神，提升學生的學習效果和課堂探究效果。

綜上所述，在初中數學教學中，翻轉課堂教學模式的應用已經成為一種趨勢。通過翻轉課堂教學，教師可以更好地引導學生進行自主學習和探究，提升學生的學習效果。相信經過不斷的探索和實踐，翻轉課堂教學模式將會成為教育改革和創新的重要推動力量，從而為學生的學習和成長提供更好的支持和保障。

參考文獻：

[1]劉凱.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用[J].中國校外教育：上旬，2015（7）：56.

[2]王燕.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用對策探析[J].考試周刊，2021（72）：97-99.

基金項目：

本文是甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題；課題名稱：初中數學教學設計中“引導式提問”的設計研究；課題編號： GS[2021]GHB0440。