基于政校行企深融合、產學研創一體化的人才培養模式探究

夏芳莉

［摘? ? ? ? ? ?要］? 基于適應創新型國家建設和區域經濟可持續發展需要，職業技術教育積極探索深化政校行企融合、產學研創一體發展的人才培養模式改革研究。安徽工商職業學院工藝美術研究所從內容到形式創新人才培養模式，建立政校行企深度融合、產學研創一體發展模型，為人才培養改革、教學資源拓展、實習實訓優化、課程思政教育推進、創新創業成果轉化提供現實范例。

［關? ? 鍵? ?詞］? 創新創業；人才培養模式；產學研創一體；政校行企融合

［中圖分類號］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）22-0073-04

一、引言

職業技術教育是教育事業的重要組成部分，是國民經濟和社會發展的重要基礎，承擔著培養高素質勞動者和技術技能人才的任務。建設創新型國家、實現可持續發展，需要創新的支撐，而創新需要人才提供動力支持，人才培養需要職業技術教育發展?！吨泄仓醒腙P于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》中強調了職業技術教育的重要性，“加大人力資本投入，增強職業技術教育適應性，深化職普融通、產教融合、校企合作，探索中國特色學徒制，大力培養技術技能人才”。明確指出了職業技術教育深化政校行企融合、產學研創一體的重要性，樹立引導行業企業及社會各界與職業技術教育協同發展促進創新創業人才培養的理念。

如何培養動手能力強、具有創新精神與創業能力的人才，要將“創”作為教學體系中的一個重要組成部分，在日常教學中加強創新精神與創業能力的培養，將創新精神、創業理念、研究方法、研究手段滲透于專業學習與實踐中，建立大學生創業孵化基地等實踐平臺，以此來指導產、學，形成產、學、研、創之間的良性互動。

二、問題提出

近年來，職業教育規模迅速擴大，已經進入快速發展和穩定成長的階段。但依然存在發展理念相對落后、人才培養模式相對陳舊、基礎能力薄弱、層次結構不合理等，集中體現在當前的職業教育體系不適應加快轉變經濟發展方式的要求上。盡管政校行企合作辦學已經日益成為職業院?？沙掷m發展的辦學方向，但在合作辦學中，還面臨著一些問題有待克服。

其一，在政校行企協同合作中，各主體聯動缺乏內在動力，在政校行企合作辦學的具體實踐中，它們的角色與功能定位依然比較混亂，它們的合作關系較為松散、合作基礎薄弱、合作缺乏持久性與長期性，人才協同培養缺乏平臺支持的矛盾比較突出。導致各主體角色與功能定位不清，層次較低，形式單一，政策與制度可操作性弱，各主體積極性不高等。

其二，經濟社會發展對職業教育的高要求與我國職業教育培養目標定位不清晰、專業課程體系設置不合理、教學內容和教學方法滯后的矛盾有待解決。職業教育人才知識結構與市場需求脫節，創新精神與創業能力弱，實踐能力、動手能力有待進一步加強。

其三，在探索政校行企如何通過合作，培養學生的創新、創業精神和能力等方面研究不足，如何充分利用政校行企的教育教學資源共同培養出更適合社會經濟發展需要的技能型創新人才具有重要的理論和實踐意義。

三、創新做法

（一）融合政校行企，助推人才培養

國外職業教育經驗指出，政校行企融合辦學日益成為職業院?？沙掷m發展的辦學方向。政校行企在職業教育中應分別有其明確的職責。學校從“謀個性之發展”角度，積極促進政校行企互動融合，切實加強創新創業教育，著力打造職業院校與科研院所、企業、政府等緊密銜接、相互融合的創新創業共同體，培育與產業發展更適應、更完備的創新創業生態。

學校通過多種形式和途徑，構建全方位、立體創新創業教育生態培育體系，營造良好的創新創業教育氛圍。先后參與“徽州杯”安徽省陶瓷藝術精品展，黃山市陶瓷藝術大師、名人作品研討會，“工業主導產業行業職業技能大賽”陶藝制作，安徽省工業設計大賽傳統工藝美術創新專項賽，全國陶瓷職業技能競賽安徽賽區選拔賽，安徽陶瓷職業技能大賽等多項賽事活動的評審工作。工藝美術研究所推薦教師設計制作的陶瓷作品參加安徽省經濟和信息化廳、省人力資源和社會保障廳、省文化和旅游廳主辦的安徽省工藝美術精品博覽會暨“徽工獎”大賽，備賽參賽活動使教師更為深刻地了解賽事規則、參賽要求、作品優缺、評選方案。通過參與政府引領、行業企業參與、各類院校比拼的賽事，教師收獲的不僅僅是兩項金獎的，更增加其對職業能力水平要求的把握，促進其教學能力的提升。

在積極融入政府、行業、企業領域評審、賽事的過程中，增進各方深入的多層次了解，全面把握行業企業對相關崗位的職業能力要求，作為評審專家、參與競賽選手，通過評審評價和參賽作品反向影響政府、行業、企業在職業能力水平的評價方法和評價理念。在多方影響下，進而推動改革原有教學體系，根據現實社會經濟發展和崗位職業要求，在教學環節、教學方法、教學條件、教學內容、教學評價、教學模式等方面開展產學研創“四位一體”的人才培養，從而達到提高教學質量的目的（如圖1）。

（二）優化政校合力，促進成果轉化

產學研創一體的目的是通過高校、行業、企業與政府的有機結合，提升產學研創能力，更好地服務社會經濟，這也意味著不是通過企業，也不是通過高?；蛘块T單方面功能的發揮就能實現，而是需要通過整體功能的發揮才能實現。按系統論觀點，結構決定功能，整體由部分構成，整體功能的實現有賴于整體結構的合理性基礎上部分功能的協調為前提，如缺乏協調，部分功能不可能充分發揮，導致整體功能不能充分實現。

為更好地促進工藝美術教育教學建設，優化工作室管理，促進教學科研成果轉化，政府和學校密切合作形成合力。合肥市經信局和廬陽區財政局、經信局相關領導多次來學校調研工作室建設情況，強化地方政府的監督指導職能，增進政府與學校間的良性互動，引導學校切實做好項目落地和成果轉化，在項目落地和成果轉化上多下功夫、多做文章，努力把創新成果轉化為現實生產力，為工作室的有序化、可持續發展打下堅實基礎。

政府與學校建立良性互動機制，一方面為學校內涵發展、教師教學研究成果拓展轉化提供了外部支持，保障了教師的切身利益，促進教師積極開展項目申請、科技研發、成果轉化，有利于校方建立一支知識結構和年齡結構較為合理、教學效果良好、技術技能水平較高、人員相對穩定的“雙師型”師資隊伍；另一方面，政府和學校形成合力，在政校雙重監管下，一定程度規范、約束了教師在項目建設上存在的隨意性、功利性行為。政校行企協同、產學研創一體也對師資提出了很高的要求，既要求教師做到集產學研創于一身，又要求教師規范開展教學研究、項目建設，按時按質按量完成項目的成果轉化，以科研創新促進企業、地方經濟的不斷發展。

（三）堅持產學研創，豐富教學內容

產學研創，即生產、教學、研究、創新創業，培養具有創新精神、創業能力的人才是職業教育的重要使命。產學研創人才培養的立足點是“四位一體”的體制創新，閃光點是合作共贏的機制創新，歸結點是創意人才的培養（如圖2）。而如何培養出動手能力強、具有創新精神與創業能力的“雙創型”人才，應是產學研創人才培養亟待解決的重要任務。

陶瓷造型工藝是陶瓷技藝的重要組成部分，在原料選配、裝飾造型、燒制成型方面具有完整獨特的育人體系和技術程序，是一項極為豐富的文化遺產。陶瓷工藝的傳承與發展需要進行有序的訓練才能基本掌握相關技能，實現造型規整、裝飾多樣、內涵豐富的要求。學校根據相關專業的衍生產品制作、裝飾造型等課程師資技藝提升要求，同時結合《徽派技藝傳承與創新專業教學資源庫——安徽陶瓷》建設的需要，培養在職陶瓷制作新人，豐富專業教學內容，提高專業教師的實操技能，開展暑期校內陶瓷技能培訓。學校立足“強基礎、提技能、增匠心、出成果”的目的，利用假期先后開展了多期陶瓷技能培訓工作，對陶瓷技藝的授課教師開展技能提升方面的繼續教育，為該方向專業教師隊伍的培養提供了條件。

安徽工商職業學院工藝美術研究所巧妙運用了自身具有的行業優勢，邀請省級工藝美術大師、高級工藝美術師、高級技師、省級陶瓷協會地方分會會長、紫砂工藝美術研究所長等行業內各位行家里手為學員傳授陶瓷技藝。培訓從滿足教學資源庫建設需求出發，兼顧陶瓷制作實操技能提升的要求，主要在制作工藝、示操拍攝兩方面安排了培訓任務：在制作工藝中要求掌握紫砂陶制作工藝與技巧、復習拉坯與理坯工藝、施釉工藝、重點掌握釉下青花裝飾工藝等，在示范環節，同時進行實操工藝過程拍攝，作為《安徽陶瓷》資源庫建設的主要材料。整個培訓工作，提高了認識，了解了工藝，增長了技能，其效果明顯。

在教學體系的設計中，安徽工商職業學院工藝美術研究所將“創”作為教學體系中的一個重要組成部分，在陶瓷造型工藝日常教學中突出創新精神與創業能力的培養，在教授學生掌握陶瓷盤筑技藝、拉坯技術后，允許學生完成教學既定工作任務后，在對藝術構圖、陶瓷特點、造型工藝等知識熟練掌握的前提下，發揮自身的藝術想象和主觀能動性，創新盤筑方法、開展造型創意制作、優化拉坯技術等，將創新精神與創業理念融入、滲透于陶瓷造型的專業學習與實踐中。安徽工商職業學院工藝美術研究所建設陶瓷工作室，為大學生創新創業提供了從理想到實踐、從構思到生產的雙創孵化平臺，并以此來指導“產”“學”，形成產學創之間的良性互動。

（四）弘揚工匠精神，建立培養體系

在“大眾創業、萬眾創新”就業理念影響下，為讓“工廠建到校園里，課堂搬到車間去，專業長在產業鏈上?！睂W校持續推進傳統技藝和人文精神的傳承發展，積極構建陶瓷技藝傳承與創新平臺，為專業人才技能提升提供平臺，深度打造工藝美術研究平臺，凸顯產學研用一體，促進特色發展；重技尚藝、創意為先、能力為本，以技術技能服務社會、服務專業資源庫建設，利用研究所平臺資源優勢，推動陶瓷技能培訓與傳承，引導學生樹立愛崗敬業、勇于創新、文化自覺、文化自信。

學校以“弘揚工匠精神，助推創新創業”為主題，緊扣新時代職業教育改革發展方向，不斷開展對新產業、新技術、新領域的創新探索和創業實踐，進一步弘揚“工匠精神”，提升職業教育質量，提高創新創業能力。通過承擔動漫制作技術班級衍生產品陶瓷工藝制作選修課程的教學和教學服務工作，實現了由虛擬到制作的過程體驗，學生興趣高，實踐效果好。

學?；趧撔聞摌I人才培養模式創新思路，提出若干教學改革舉措，不斷探索建立協同創新機制的“政校行企深融合，產學研用一體化”創新創業人才培養體系。大致包括：完善職業院校學分制和彈性學制；推進“1+X”制度，強化職業院校專業課程內容和職業標準相銜接；開展職業技能競賽。試行由行業、企業共同參與的教學質量評估，推動形成開放的職業教育評價體系等。最后建立新的教學培養體系（如圖3）。

（五）強化合作交流，探索合作路徑

安徽省委、省政府《關于建設高等教育強省的若干意見》（皖發〔2010〕9號）中明確規定要“堅持政府主導、社會參與，建立‘資源共享、合作共贏的校企合作平臺和機制”，同時“鼓勵高校和企業合作建設實驗室和研發中心，將高等教育延伸到企業，融入社會”。在系列政策的指引下，迫切需要高校加強創新型、應用型、技能型等各類人才培養，推進大眾創業、萬眾創新向縱深發展，促進產學研用深度融合，構建校企合作命運共同體。為了加強校企合作交流和安徽工藝研究，滿足學校專業教學建設需要，學院工藝美術研究所對校企雙方在安徽工藝美術領域研究的整體提升和未來發展充滿信心。在校企雙方如何發揮優勢，助推行業發展方面做了多方嘗試。校方既致力于傳統工藝環境的研究，也關注和探討破解陶瓷行業發展的關鍵共性問題，考慮把研究成果推廣應用到更多企業，推動安徽工藝美術校企融通。

為了加強校企合作交流和安徽工藝研究，滿足學校教學資源庫建設需要，工藝美術研究所在安徽繁昌縣經開區安徽繁昌窯科技研究所設立工作站。繁昌窯創建于五代，興盛于宋代早、中期，衰退于宋末元初，是一個以燒制青白瓷生活用品為主的民窯，曾經為南唐宮廷燒制過貢瓷，在我國瓷器發展史上占有重要的地位，其龍窯是目前我國保存最完整的一座龍窯之一。一直以來，安徽工商職業學院工藝美術研究所與安徽繁昌窯科技研究所合作交流密切。工作站的設立，是推進雙方合作的一個重要成果，對雙方在安徽工藝美術領域研究的整體提升和未來發展具有深遠的意義。安徽繁昌窯科技研究所豐富的資源為學院開展“安徽陶瓷”教學資源庫“繁昌窯”資料采集工作提供了便利。

雙方就進一步發揮校企合作工作站作用形成合作意向，未來共同致力于將各自優勢發揮出來，共同進步，讓校企合作的發展向更高的層次邁進。校企兩方共同發揮優勢，助推行業發展，既致力于傳統制窯工藝環境的研究，也關注和探討破解陶瓷行業發展的關鍵共性問題，把研究成果推廣應用到更多企業，推動安徽工藝美術校企融通。

四、結束語

職業技術教育的重要任務是深化人才培養模式和革新體制機制。在職業院校體系內，注重加強內涵建設，強化學生實踐能力訓練，進一步提高教育教學和人才培養質量，全面提升職業教育服務產業的能力，加強具有創新精神、實踐能力的創新型人才培養。在政校行企層面，各主體多方聯動助推職業教育發展，協同推進一體融合發展進程。

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◎編輯 魯翠紅