基于PBL與TBL教學法的中職《電子技術基礎》教學研究

鄭榮斌

摘 要：在教育改革不斷深化的背景下，要想更好地培養社會需要的專業化人才，中職教育的教學方法需要有所改變。文章針對PBL與TBL教學法在中職《電子技術基礎》教育教學中應用的原因，以及推進過程中存在的問題和改進措施進行深入探討?，F階段學校仍需進一步整合教學資源，全體教師仍需進一步改進教學理念，在實際教學中以就業為導向，明確教學目標，做好教學設計，更好地提高教學效率，培養更優秀的專業化人才。

關鍵詞：PBL教學法;TBL教學法;中職教育

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）27-0060-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.020

電子信息技術專業在當今時代的就業路徑廣，不僅包括現代化的電子技術，還涉及信息技術與通信手段。目前社會上應用型人才缺口較大，中職學校在教育改革中要突破以往的教學理念，合理規劃學生的就業前景，利用好現有的教學資源，在實際教學中要注重學生間的差異性，因材施教的同時還要重點關注學生的學習狀態，設計有針對性的教學方案，進一步提高教學效率。

一、PBL教學法概述

PBL教學法由來已久，但在國內應用范圍十分有限，隨著中職教育信息化改革的逐漸深入，PBL教學法的應用水平在一定程度上有所提高。在PBL教學法的應用過程中，應以問題為主要教學導向，通過提問的方式引出教學主題，學生則通過收集資料和小組探討，對所學知識加以鞏固，最后由教師統一進行總結。

二、TBL教學法概述

TBL教學法在中職教育中廣受歡迎，這種教學方法的關鍵是以團隊學習為主，學生需要通過提前預習了解主要的教學內容，將預習中遇到的問題加以標注。教師在教學中會組織學生進行團隊學習，對預習中的問題進行探討，以提高學生的自主學習能力。這種教學方法的實踐一方面能培養學生自主學習能力，另一方面也能幫助學生提高團隊協作能力，使學生在日后能夠更好地適應工作。

三、在中職《電子技術基礎》教學中應用PBL與TBL教學法的原因

（一）教學理念的顛覆性，提高課堂教學效率

在中職教育教學中以教師為中心是傳統的教學理念，通常采用的是教師進行課堂教學，課后布置作業的教學模式，學生在學習過程中被動性較強。PBL和TBL教學法的應用是對傳統教學模式的一次顛覆性挑戰，教師在教學中會結合學生的學習情況以及性格等將其劃分到相應的小組，在課堂教學之前，學生需要通過預習了解教學的主要內容并標注好重難點。在課堂教學中，教師會通過提問的方式引出教學內容，并組織小組間探討，之后再進行重點內容講解，以幫助學生更好地掌握相關知識，從而取得顛覆性的教學效果[1]。

（二）師生關系的互動性，營造良好的教學氛圍

在傳統的教學模式中師生間的互動性不足，課堂教學中通常以教師講授知識和總結知識為主，學生在學習上處于被動狀態，在一定程度上限制了他們充分發揮思維能力。由于互動性不足，課堂教學氛圍不夠活躍，嚴重影響了學生的學習熱情。而應用PBL和TBL教學法不僅能使學生與教師的互動性加強，學生與學生間的互動性也會逐步加強，課堂氛圍更加輕松和諧，有利于進一步提高教學效率。

（三）教學模式的多樣性，打造智慧翻轉課堂

在PBL和TBL教學法應用在中職教育的過程中，教師更傾向于使用信息化的教學手段幫助學生理解晦澀難懂的知識，教學模式的多樣性是吸引學生注意力的重要手段，促使學生更愿意主動學習。例如，在放大電力分析的教學中，單靠教師講述或者學生探討很難將電路工作的狀態描述清楚，利用多媒體的手段將電路焊接等相關技術展示出來，能夠幫助學生理解學習內容，降低實際操作中的誤差。

（四）教學資源的開放性，綜合運用現有資源

在PBL和TBL教學法的實踐中，教學資源更加豐富且具有開放性，傳統的課堂教學與主要學習的內容只有教材和課后習題，學生學習的內容十分有限，但是相關知識又有一定的延展性，導致學生學習得不夠充分。當前階段教師在教學中可以綜合運用現有資源，借助信息化的手段拓展學生的學習空間，幫助學生更好地理解相關知識。

四、基于PBL與TBL教學法的中職《電子技術基礎》教育教學中現存的問題

（一）教學內容龐雜，理論知識和課外實踐不夠統一

中職電子技術基礎這門課程邏輯性較強，對學生數理水平要求相對較高，教學中的內容龐雜且具有較大的延展性。在現階段的教學中，教師普遍以理論教學為基礎，學生在學習過程中需要背誦大量的計算公式，但是其實際操作能力并沒有得到增強。為保障實際教學效果，要將理論知識與課外實踐相統一，在第一課時進行理論講解，在第二課時帶領學生進行實踐課，以全面提高學生的綜合學習能力。

（二）職業規劃不明確，學生學習缺乏一致的導向

現階段的中職教育教學中，對學生職業的規劃不夠明確，大部分學生在參與學習的過程中表現出興致不足，對于畢業后是否要從事當前所學的認知比較模糊。教師在實際教學中也傾向于講述教材中的內容，僅以完成學校規劃的教學目標為教學中的重點，對學生未來職業規劃沒有專門設立一門學科，學生學習缺乏一致的導向。為了改變當前這種狀況，可在基于PBL與TBL教學法的基礎上，健全教學機制與教學體制，加強對學生未來規劃的重視，為學生未來的職業規劃進行綜合分析，使學生的學習更有目的性和方向性[2]。

（三）學校教學資源有待完善，信息化水平不足

為更好地推進PBL與TBL教學法的實施，需進一步完善學校教學資源。信息化教學已經成為當前教育階段最為重要的一種教學方式，而當前部分院?？傮w教學資源不夠完善，學生上課依舊使用傳統的教學手段，沒有新媒體等教學設備作為支撐，導致課堂氛圍不夠活躍，學生學習積極性難以提高。

（四）教學質量較差，教師綜合素養有待提升

當前中職教育《電子技術基礎》學科的教學質量較差，教師綜合素養有待提升。一方面，學校對教師的培養機制不夠健全，教師統一進行教研課學習，并沒有對實際授課中的教學方法和重難點問題加以提煉和講解，同時也沒有為教師提升綜合能力拓展校外交流的渠道。另一方面，在實際教學中，長久以來固有的教學模式已形成體系，教師已形成了習慣，導致教學方法單一，學生參與學習的積極性不足，最終的教學質量也難以得到保障。另外，部分學生學習成績較差，主動性不足，還存在上課擾亂課堂等現象，也會影響教師授課的主動性，因此更要提高教師的綜合素養，提升其勝任力，以便于尋找更合適的教學手段，提高教學質量。

五、基于PBL與TBL教學法的中職《電子技術基礎》教育教學中的改進措施

（一）調整教學重點，明確教學目標

《電子技術基礎》這門專業基礎學科知識點多、邏輯性強，學生在學習的過程中不僅要注重其理論性，還要兼顧其實踐性、工程性與系統性。在互聯網及大數據覆蓋范圍越來越廣的當下，電子技術應用領域也在持續擴大，教師應該調整教學重點，不能讓學生僅僅掌握理論知識，而缺乏實踐經驗，只有設計更加明確的教學目標，才能更好地將知識點融合到理論與實踐中。

傳統的電子技術基礎教學課堂以集成芯片、芯片參數等作為重點，但是隨著信息化技術以及大數據的進一步拓展，各種新型芯片層出不窮，為進一步滿足電子技術的發展，培養社會上急需的專業化應用型人才，應該以全新的芯片研究作為教學重點[3]。例如，在學習半導體基本特征時，教學的內容涵蓋了二極管、三極管，其中實訓的任務為常用電子儀器的使用，在教學實踐中可以將日常使用的電子產品作為研究對象，將智能手機芯片與電腦集成線路作為研究重點，既能兼顧理論知識教學，又能加強學生的實踐能力。

（二）因材施教，優化課堂教學設計

中職學生普遍思維敏捷，喜歡研究和探討新事物，但是學生以往學習的基礎差異性較大，因此教師在教學中要注重使用差異化教學的方法。在TBL教學法應用的過程中，劃分小組時需要將不同基礎的學生劃分到一起，這樣基礎差的學生可以更好地向基礎好的學生學習，基礎好的學生在幫助其他同學的過程中也能進一步鞏固已掌握的知識。

教師在電子技術基礎教學的過程中要優化課堂教學設計，尤其要設計好引入環節，回顧上一堂課學習的內容，使學生在回顧過程中進一步反思自己的學習成效。在小組學習的模式下，為確保每個學生都能提前做好預習，需要在學生上交預習作業的過程中對其進行考核提問，一方面能夠掌握學生對知識點的理解程度，另一方面能夠在發現不足后進行更有針對性的教學。

（三）以就業為教學導向，制定科學的考核機制

在中職教育《電子技術基礎》的課堂教育統計中，只有少數學生認為自己可勝任當前的專業，很多學生覺得自己的基礎差，學習效率不好，專業性技能不足，對未來的就業處于迷茫狀態。教師在教學過程中要以就業問題為教學導向，合理為學生規劃未來的就業走向，對團隊協作能力較差的學生要加強分組學習，對動手操作能力較差的學生展開課后實踐培訓，為專業性基礎較差的學生制訂科學的考核機制，對階段性學習的成果定期檢查，以確保其專業性知識理論得到進一步鞏固。興趣不足的學生需要教師結合其實際學習情況提出相關建議，或者調整教學方式，進一步培養其興趣，加強對學生的關照[4]。

（四）加強學校硬件建設，巧用信息化教學手段

PBL與TBL教學法在推進的過程中離不開現代化的基礎設施，學校需要進一步加大資金投入，加強學校內部硬件建設，為學生提供良好的學習環境。在現階段教育改革的過程中，對中職教育的重視逐步提高，部分學校缺乏相關的網絡技術支持，一定程度上限制了該專業學科教學水平的提高。為了改變當前教學中遇到的難題，需要盡快引入現代化的教學設施。

學校的現代化教學設施不足，信息化教學手段缺乏展開空間，巧用信息化教學手段是信息化時代背景下教育改革的根本要求。傳統的教學手段主要以教材和課后習題為主，課堂氣氛不夠活躍，學生學習缺乏動力，積極性不足。隨著信息化教學手段的引進，很多實踐內容都可通過視頻或圖片的形式進行講解，抽象的知識點得以更加清晰地展現出來，學習難度會有效降低。信息化手段在應用時要把控好時機，學生注意力不夠集中時，教師可借助該手段使其專注到課堂學習中。

（五）引進優秀的教育人才，提高教師綜合素質

PBL與TBL教學法能夠順利實施與推進離不開優秀的教育團隊，學校要以開放包容的態度引進優秀的教育人才，同時為保證引進人才的質量，要提高任課教師的準入門檻，不僅要加入理論考核，還應增加對應科目的實踐考核。同時還要與當地高校做好對接，為在校優秀的教育人才提供實習機會，為中職學校注入新的血液。

為提高教師的綜合素養，在校教師也應總結教學經驗，改善教學方法，通過互聯網等渠道學習更好、更新的教學方法。學校也要定期進行教師培訓，組織全體一線教師參與學習，通過分享交流教學經驗提高教學的實效性。為了不占用教師時間，還可以采取線上培訓的方式。培訓結束后，為了驗證教師綜合素養提升效果，還應組織對應的考核，將考核結果與職稱掛鉤，進一步激發教師學習主動性，有助于提升教學質量。

（六）優化教學方法，融入實踐教學

基于PBL與TBL教學法的中職《電子技術基礎》課程教學中，教師要通過優化教學方法，充分調動學生的積極性，將多感官教學法、情境教學法、合作教學法滲透到教學中，例如在電路形成講解過程中，讓學生分組進行實際操作，以激發學生的學習主動性。針對班級中的成績排名，可以采取分層式作業法，將成績較好的學生劃分為一組，成績偏差的學生劃分一組，作業要布置得有階梯性，使基礎偏差的學生在學習過程中感受到自身進步，也能夠有效提高學生學習主動性。

《電子技術基礎》這門專業課具有較大的難度，教師在教學中要選擇合適的教學方法將重要的知識點進行分解，例如運用思維導圖的方式展開教學[5]。在學習直流穩壓電源這一課時，通過構建思維導圖可以將電路結構、整流原理與應用公式全部展現出來，通過半波段整流原理電路圖，學生能夠更清晰地看到電路結構。在此基礎上，教師可以讓學生自己繪制導圖，并模仿展示出的導圖標記自己掌握不牢固的地方，以便于加強記憶點，提高教學效率，降低學習難度。

綜上所述，中職院線為國家培養優秀的應用型人才做出了巨大的貢獻，為進一步加強對學生的培養效果，應用PBL與TBL教學法這種新的教學方式，不僅能夠更好地吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，還能借助信息化的手段有效提高教學效果。隨著國家對應用型人才的需求更加嚴格，在教學中要重視理論聯系實際，以就業為實際導向，兼顧學生的理論知識與操作能力。

參考文獻：

[1] 張曉剛.中職電子技術基礎教學策略分析[C]//2022教育教學現代化精準管理高峰論壇論文集（職業教育篇）.2022：241.

[2] 陳思錦.PBL與TBL教學法在中職《電子技術基礎》教學中應用研究[D].天津職業技術師范大學，2022.

[3] 蘇殷登.項目教學法在中職電子技術基礎教學中的應用探討[J].電子元器件與信息技術，2021（7）：120.

[4] 李德鑫，余安喜，杜湘瑜，等.翻轉課堂在電子技術基礎教學中的應用分析[J].高教學刊，2020（6）：86.

[5] 徐將，趙進輝，黃俊仕.大數據支持下的模擬電子技術基礎教學改革[J].科教文匯（中旬刊），2020（10）：91.