新時代工匠精神融入大學生創新創業路徑研究

摘 要：新時代背景下，高校應認識到“雙創”教育的重要性，積極開展創新創業教育實踐活動，大力弘揚工匠精神。新時代工匠精神融入大學生創新創業中具有積極價值，有助于社會經濟發展，促進制造強國戰略的實施，為此，高校應積極采取多種方式，完善創新創業育人體系，融入工匠精神，傳承民族文化，培育高素質、高質量的創新創業人才。

關鍵詞：新時代 工匠精神 大學生 創新創業 路徑

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）08-161-02

新時代背景下，工匠精神是一種追求卓越、精益求精的探索實踐精神，大學生是國家建設發展的后備人才，是創新創業的新生力量，將工匠精神融入大學生創新創業過程中，是“中國制造2025”強國戰略的要求，也是促進大學生綜合能力發展的要求。為此，高校要加強工匠精神及創新創業教育，并推動大學生積極嘗試創新創業，從而促進區域經濟的發展，為中華民族偉大復興貢獻自己的一份力量。

工匠精神是樸實的匠人精神，代表著崇尚勞動、敢于創新、精益求精、追求品質的態度，其中融含著民族精神、創新精神、科學精神、奉獻精神。培養大學生的工匠精神，有助于大學生形成正確的價值觀，在正確的人生道路上越走越遠[1]。高校積極創設創新創業環境，大學生形成創新思維，提升創新動力，對接社會需求，開展創業實踐，為大學生提供了展示與鍛煉的舞臺，也為大學生找到了新的就業之路[2]。

一、新時代工匠精神融入大學生創新創業的作用

（一）有助于推動大學生積極開展技術創新

將工匠精神融入大學生創新創業中，有助于推動大學生積極開展技術創新，用創造性思維解決技術瓶頸，提高大學生的專業技術能力[3]。在技術創新基礎上，大學生還可以申請技術專利，專利成果本身就可以轉化為經濟效益，這對于大學生創新創業而言能夠起到有效的助推作用。

（二）有助于大學生創新創業中傳承民族精神

工匠精神是我國民族精神的重要組成部分，經過一代代匠人的堅守與傳承，在新時代，工匠精神不僅包含尊師重道、匠心傳承、工藝精湛、道技合一的傳統理念，還包含著愛國敬業、誠信友善、家國情懷、服務人民的時代精神，彰顯出了積極的生命態度、價值觀念、創造品質。將工匠精神融入大學生創新創業有助于大學生傳承民族精神，找到正確的創新創業方向，從國家社會發展、人民幸福生活的角度出發，創新創造新的價值[4]。

（三）有助于推動教育改革的持續深化發展

當前，高校有必要提高人才培養質量，將工匠精神融入大學生創新創業有助于推動高校教育改革的持續深化發展。一是促進學科建設、人才培養，讓各學科教師能夠為學生提供最新的知識和技術教育，促進“工匠精神”在學生素養教育中的有效滲透；二是促進“三教改革”工作的開展，促使教師、教材、教法的不斷創新，將“工匠精神”教育融入其中，為雙創人才培養提供重要的支撐力量；三是推動教育評價的改革創新，將工匠精神及創新創業評價納入其中，激發大學生的創新創業熱情。

（四）有助于大學生為區域經濟注入新的活力

新時代背景下，我國面臨著經濟轉型的重要機遇和挑戰，在融入世界經濟格局的過程中，應進一步發揮青年人才的力量。將工匠精神融入大學生創新創業中能夠讓大學生成為區域經濟發展的后備力量、新生力量。依托大學校園的科研室、孵化支持以及校企合作的深化開展，可以促使大學生積極參與到創新創業活動中，并發揮出工匠精神的方向引領作用，促進大學生創新創業項目的成功孵化落地，有助于為區域經濟注入新的活力[5]。

二、新時代工匠精神融入大學生創新創業的路徑

（一）健全培養體系，建設教師團隊

工匠精神的核心在于“傳承”，是一代代工匠將德、技、藝不斷創新、不斷傳承而形成的一種民族精神。在社會經濟轉型、產業技術升級背景下，將新時代工匠精神融入大學生創新創業包含著兩個層次的內容，一是要大力弘揚工匠精神，培育大學生“精益求精”的技術“執念”，二是提高大學生創新意識和創業能力，促使大學生做新時代的“弄潮兒”，走在時代前列。想要培育具備創新創業精神的大學生，應進一步健全大學生人才培養體系，并建設“雙師型”教師團隊[6]。

在健全培養體系方面，高?？梢栽谠芯蜆I教育基礎上，增設創新創業指導課程，并將其作為大學生的“必修課”，還可以在其中融入工匠精神方面的內容，讓大學生深入理解工匠精神，并將之與創新創業活動融為一體。教師應鼓勵學生大膽想象、科學論證，在突破創新中傳承工匠精神。

在建設教師團隊方面，要不斷完善補充師資力量，并加大師資培養力度，提高教師職業素養，發揮教師的引導作用和榜樣力量，提高學生參與創新創業的積極性，鍛煉學生創新創業實踐能力。就當前來看，高校師資力量還不夠完善，能夠指導學生創新創業的教師不多，為此，高?？梢酝ㄟ^招聘、合作的方式來建設“雙師型”隊伍，并為學生提供創新創業方面的專項指導。

（二）融入湖湘文化，輸出“芙蓉工匠”

高校在培育“工匠型”創新創業高素質人才時，應認識到大學生創新創業對于區域經濟發展的重要作用。以湖南高校大學生創新創業為例，有必要將湖湘文化融入其中，從而輸出“芙蓉工匠”。

湖南人有著“敢為天下先”的性格，素來憂國憂民、兼收并蓄，湖南的近代發展史，就是一部工業興邦史。湖湘文化的精神核心提煉成了四個方面：淳樸重義、勇敢尚武、經世致用、自強不息?；谶@樣的精神內核，湖南不僅成為了工業制造大省，還在高速軌道交通、超級雜交稻、磁懸浮以及超級計算機技術等方面取得了較高的成就。在湖南，“工匠精神”有著悠久歷史的傳承，而且除了對技藝的守正創新之外，還在新時代背景下展現出了愛崗敬業、精益求精、專注創新的工匠精神。在大學生創新創業人才培養過程中，應大力弘揚工匠精神，有必要融入“湖湘文化”，并將“湖湘文化”的精髓與新時代工匠精神相結合，要求大學生堅持“德技合一”，形成良好的道德品質和職業素養，具備較高水平的專業技術能力和創新創業能力，最終高校能夠打造出湖南人才名片，不斷向社會輸送有湖南人特質、有工匠精神、有精湛技藝、有創新本領的“芙蓉工匠”，從而助力區域經濟建設，推進湖南成為制造業強省，推動“智造湖南”發展。

（三）創新參與機制，納入比拼賽道

將新時代工匠精神融入大學生創新創業，目的是讓大學生具備創新意識和創業能力，想要考察“雙創”人才的培養效果，可以通過競賽的方式：一方面，高校要打造一種“比學趕超”的創新創業氛圍，組織開展校園創業創業競賽活動，鼓勵大學生積極參與；另一方面，關注國家級、省級創新創業競賽，組織學生報名，選拔學生團隊參加競賽。在學生單人競賽中，可選拔創新創業項目優異的學生個人參加；在團隊競賽中，應由學校選拔出有潛質的創新創業隊伍，為學生指派競賽導師，帶領學生團隊參賽。一般來說，創新創業導師具有豐富的理論和實踐經驗，可以指導學生進一步完善競賽項目，并調動學生的想象力和創造力，培養學生精益求精、刻苦鉆研的工匠精神。這種導師—學生共同參與的機制有助于轉變人才培養模式，幫助大學生錘煉專業本領，在競賽中取得良好成績。結合大學生參與“雙創”競賽的成績，高校還可以建立相應的導師梯隊。

（四）開展社會實踐，深化校企合作

具備“雙創”精神及能力的“芙蓉工匠”的培養并不能一蹴而就，必須要推動深層次的教育改革，建立校企深度融合的人才培養體系，將第一課堂與第二課堂相結合，將知識教育與社會實踐教育相結合，促使學生“知行合一”。為此，在推動高校大學生創新創業的過程中，有必要進一步組織學生開展社會實踐、社會校企合作。

高校與企業的合作是“雙向互動、互利共贏”的，高校為企業提供后備人才，企業則可以為高校人才培養提供實踐場所以及職業教育資源。而且，在新時代背景下，諸多企業面臨著創新后勁不足的困境，亟需具備工匠精神的“雙創人才”。為此，一方面，高校要探索多元立體的校企合作機制，深入挖掘企業在“雙創”人才培養方面的資源，并充分挖掘社會資源，讓這些資源在大學生創新創業中發揮積極作用；另一方面，高校應給大學生提供更多的到企業參觀、輪訓、實踐、實習的機會，培養學生的實操能力，讓學生提早接觸社會、了解崗位需求，不斷提高創新創業能力。

（五）聯合雙創基地，提供孵化支持

“工匠精神”是我國的傳統精神，高校大學生應傳承工匠精神，成長為社會所需的應用型、創新型人才。高校在采取一系列措施推動工匠型雙創人才培養的過程中，還應進一步為高質量、有潛力的創新創業項目提供孵化支持。一方面，高?？梢耘c當地創業園形成合作，為學生創新創業活動的開展提供更多的幫助，還可以為學生創新創業項目的孵化提供相應的資金，并由導師跟蹤指導，持續推進項目落地。另一方面，有條件的高?？梢宰约航撔聞摌I項目孵化基地，為學生創新創業提供免費的辦公場所，并為學生提供一系列的服務和支持，比如專利注冊、公司注冊、財務代理等，提高大學生創新創業的熱情，促使大學生發揚工匠精神，給大學生創新創業提供試錯的機會，并幫助大學生對接社會資源，達成最終的人才培養目標。

三、總結

綜上所述，在新時代背景下，培育大學生工匠精神及創新創業精神十分必要，高校應充分挖掘工匠精神的時代意義，并促使大學生將工匠精神融入創新創業實踐中，從而端正思想態度，形成積極的價值觀，找到正確的人生方向，進而不斷深化創新創業項目發展，助力區域經濟發展。

參考文獻：

[1] 何云霞，王東.校企合作背景下高職創新型工匠人才培養模式探析[J].山西青年，2022（22）：148-150.

[2] 萬琦.“工匠精神”融入應用型高校人才培養的價值研究[J].科技風，2022（31）：145-147.

[3] 韓宏彥，范泠荷，張瑤瑤，陳楚曉，劉星.工匠精神視域下職業教育院校創新教育實施路徑研究[J].數據，2022（10）：156-158.

[4] 陳劍波.工匠精神引領下高職學生創新創業能力培養研究與實踐[J].職業技術，2022，21（10）：68-73.

[5] 楊巖，戴莉，張琪妍.工匠精神與高職學生創新創業能力協同培養研究[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2022，35（03）：93-96.

[6] 陳建錄，袁會晴.高校創新創業教育中的工匠精神培育[J].教育研究，2018，39（05）：69-72.

（作者單位：湖南高速鐵路職業技術學院鐵道電信學院 湖南衡陽 421002）

［作者簡介：周敏，湖南高速鐵路職業技術學院講師，主要從事思想政治教育工作和學生管理工作。］? ? ? ? ? ? ? ? ?（責編：賈偉）