高職院校人力資源管理課程思政教育的探索

摘 要：教育部印發課程思想政治建設全面推進高等院校的指導綱領，提出將思政教育貫穿教育、教學全過程，各高校積極開展課程教學改革和創新。結合高職教育人才培養目標和高職院校學生的特點，積極搭建招聘與配置課程思政建設路徑，對該課程教學內容中融入的思政知識進行歸納總結，提出“學教辯做導結思”教學模式，探索人力資源管理專業課程思政教育的有效路徑。

關鍵詞：高職 人力資源管理 課程思政 招聘與配置

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）08-178-02

“國運興衰系于教育”，國家、民族的前途和命運與教育息息相關，而我國正處于當今世界百年未有之大變局之中，如今高等院校的使命是培養可靠接班人和合格建設者。教育之根本，應以德育為先，習近平總書記明確指出：堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。課程思政是指在其他學科知識教學中融入思政教育，將顯性專業教育與隱性思政教育統一起來，保持兩者同頻共振、形成合力，達到鑄魂育人的目的。

一、高職院校開展課程思政的重要性

《高等學校課程思政建設指導綱要》的印發，為全面推進高等學校課程思政建設的提供行動指南和指導意見。隨著高職院校在高校序列中站位日益提升，隨著高職學生在調整結構性失業的作用日益凸顯，高職院校在高等教育體系中所起的作用也日益明顯，高職院校更應在用心挖掘專業課程思政元素，與專業課程內容進行融合，達到技能教育與思政教育同向同行的效果，為國家和社會培養并輸送更多政治硬、道德強、技能高，具有家國情懷的“工匠”。由此可見，各類高職院校開展課程思政建設具有重要作用。

二、人力資源管理課程開展思政建設的重要性

（一）建設目標相同

課程思政的教育對象是人，本質是“立德樹人”，為國家培養優秀人才。而人力資源管理的研究對象也是人，今后的工作也是對人的管理，培養推動組織發展所需要的人才，可見人力資源管理和課程思政有共同的研究對象——人。同時，課程思政解決的根本問題是“培養什么人”“怎樣培養人”“為誰培養人”，這與人力資源管理“選、用、育、留人”的工作內容也存在相似之處，因此，對于人力資源管理專業的學生而言，在課程中實施思政教育對他們今后步入社會開展專業工作具有先導作用。

（二）實施方法相同

在實施方法上，課程思政把政治認同、國家意識、人格養成等內容與各類課程知識、技能傳授相融合，充分發揮思想政治教育的導向作用，實現教育的顯性與隱性結合。而人力資源工作是把公司使命、愿景、核心價值觀等企業文化內容與各項規章制度互相融合，實現顯性工作與隱性文化的有機結合。因此，對于人力資源管理專業的學生而言，課程中實施思政教育對學生在未來的工作崗位繼續開展培訓工作具有一定的指導意義。

（三）主力隊伍相同

教師是課程思政建設的主力軍，只有專業過硬、政治過硬、師德過硬的教師才能更好地達到專業教育和思政教育同向同行、潤物無聲的教育效果，實現“立德樹人”的目標。而人力資源管理中作為員工的引路人、塑造者、管理者而言，人力資源管理人員也起著引導、培養、教育的作用，是組織經營管理隊伍的主力軍，因此，如何讓現在的人力資源管理學生提高思想政治素養的同時，使將來的人力資源管理人員更好地開展員工思政教育，將思想政治理論從校園延伸到社會，進一步擴大思政教育的影響范圍，使人力資源管理課程開展思政教育具有重要意義。

由此可見，人力資源管理實施課程思政，對人力資源管理專業的學生而言，在實現知識傳授、價值塑造和能力培養的多元統一的同時，還可以實現理念承繼、方式創新、社會延伸的效果，進一步達到全方位鞏固思政教育的目標，因此，在高職院校人力資源管理課程上融入思政教育元素具有特殊的重要性。

三、招聘與配置探索課程思政建設的路徑

招聘與配置主要研究按照組織經營戰略規劃的要求把優秀、合適的人招聘進企業，把合適的人放在合適的崗位。它是組織開啟人員管理的第一步，與其他五大模塊相輔相成?，F從招聘與配置這一層面展開課程思政構建路徑的探索。

（一）教學建設目標

作為當代大學生的主力軍，“千禧一代”享受技術飛速進步和經濟快速發展的紅利，在父母精心創設的優越、舒適環境中成長，未曾經歷過生活窘迫的心酸和被迫輟學的無奈，對于吃苦耐勞、艱苦奮斗的理解較淺。同時高職院校的學生，理論知識薄弱，學習自控能力較差，大部分學生人生目標模糊，缺失人生方向感。因此，在招聘與配置課程建設上，結合高職學生的學情和職業教育培養應用型人才的目的，首先通過深挖課程思政元素，融入與之相匹配的優秀文化理念和內容，并結合當前社會熱點、學科前沿，貫通新老文化，在學習的過程中使學生明確自身肩負的歷史使命；接著在課堂上構建“將來的你需要什么樣的人才到現在的你是什么樣的人，你是否想要招聘你自己”的反向思維模型來引導學生明確自己今后的發展方向。最后通過傳統理論教學，重視對學生專業知識的傳授，實現學生技能水平的提升，明確自己學習的努力方向。

（二）教學內容設計

在高職教育課程思政建設方面，要堅持以專業課程為主，潛移默化融入思政教育，促進“德育”“智育”“技育”的全方面提升?，F將課程思政融進招聘與配置教學內容設計如上表。

（三）教學方法創新

1.避開課程思政建設誤區?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》中明確指出，在思政課程與課程思政的關系上要防止兩種錯誤傾向，一是弱化思政課程的核心地位和重要作用；二是混淆思政課程和專業課程的主次地位和功能定位。同時，在現實的教學過程中，還有老師存在對課程思政的認識不清晰、對課程思政缺乏系統設計，存在要么直接引入思想政治課的內容，與專業課程形成“兩張皮”的現象，要么課堂上講個小故事，淺嘗輒止一帶而過，未觸及根本。因此，在建設中應避開這些誤區，知其然也要知其所以然。

2.課程教學方法設計內容。結合當前高職院校學生的學情、招聘與配置課程的特點，以及職業教育的目標，借鑒翻轉課堂的教學模式，將原有“教學做”教學模式進行調整，形成“學教辯做導結思”的新模式。職業院校的學生理論知識底子薄、學習自覺性差，因此，不能完全套用翻轉課堂模式。為在高職學生當中達到專業知識與課程思政融會貫通的效果，在教學方法設計上采取“課前預習、課上教學、合作探究、實操練習、教師指導、課堂總結、課后反思”的“七步法”。第一步，授課前由學生進行教學內容的自主預習或完成相關內容的測試，結合當前時事熱點總結自己對內容的理解和所感所思。第二步，課堂20分鐘，教師講解課程內容的重點和難點。第三步，課堂20分鐘，學生結合自己預習的情況和教師的講解進行個人觀點展示，求同存異。第四步，課堂20分鐘，結合講授內容開展實操練習，讓學生在提升操作技能的同時更深刻地理解觀點展示過程中討論的內容。第五步，課堂20分鐘，教師結合學生實操的情況進行指導，對過程中出現的問題進行分析，并挖掘深層次的思政元素進行剖析，讓學生在獲得知識、技能的同時，達到理想信念的提升。第六步，課堂10分鐘，學生對本次課程進行點評，將好的地方和不足之處，以及個人的表現均進行說明。第七步，課后教師和學生根據課堂上總結的經驗教訓進行反思，在下一次課程中積極改進，達到更好的教學效果。

新的教學模式下，課程思政元素從教師和學生兩個視角引入，并通過合作探究環節進行研討，在教師指導環節得到鞏固，貫穿于教學的全過程。

四、課程思政建設的有效支撐

課程思政的建設，對高校教師提出更高要求：一是需要教師本身不僅要有過硬的專業理論知識和實踐經驗，還要政治過硬、師德過硬，才能更好地以德施教，立德樹人；二是需要教師真心對待學生，把他們當作自己的孩子和朋友，理解他們的內心，用自身的行為影響他們，使學生愛其師懂其道；三是教師需要收集各種形式的媒體信息，將當前熱度最高的前沿資訊和案例帶進課堂，保證課程思政內容都是最新鮮的；四是教師需要激活學生學習熱情，通過靈活多變的教學方式，做以用為本的思政；五是教師需要不斷總結、學習，結合課堂上學生的理解、掌握情況靈活調整課程內容，要求教師課前準備的內容更多，付出更多。

為達到更好的學習效果，新教學模式中最重要環節就是學生做好課前預習和尋找與內容貼切的時事熱點等信息，因此，在開課之初抓好學生的預習是關鍵，把控好課堂進度和提高教學效果，這樣才能逐漸形成蝴蝶效應，為后期激發學生的學習熱情打好基礎。

五、結語

國家構建高校課程思政的育人大格局已拉開序幕，高職院校將積極響應，深入貫徹落實，借助“互聯網+”等先進技術，探索教學改革的新路徑，利用學校的師資力量，開展專業知識與課程思政相融合的授課方式，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養既具備技能又具有家國情懷、理想信念以及責任擔當精神的建設者和接班人，實現職業教育全員、全程、全方位育人。然而課程思政建設是一項巨大的工程，不能一蹴而就，需要在不斷的探索嘗試改進再探索中呈螺旋式發展，因此，仍需要不斷去研究和完善。

[基金項目：hngs2021—yb15《人力資源招聘與配置》校企合作教材編制探索]

參考文獻：

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[2] 姜玲玲.高職《人力資源管理》課程思政教學設計探索與實施[J].武漢船舶職業技術學院學報，2022，21（02）：112-115.

（作者單位：海南工商職業學院 海南?？?570203）

[作者簡介：王欣，碩士，高級人力資源管理師/中級經濟師，研究方向：人力資源管理、企業管理。]

（責編：賈偉）