技工院校數字化課程開發與應用研究

吳維俊

摘 要：本文對技工院校數字化課程開發與應用進行了研究，在對技工院校數字化資源建設進行分類的基礎上，分析了當前數字化課程建設中存在的問題，并提出了數字化課程建設的實施路徑和優化提升方案，旨在為技工院校數字化教育提供參考和借鑒。

關鍵詞：技工院校? ? 數字化課程? ? 資源建設? ? 優化提升

一、技工院校數字化課程建設分類

在技工院校數字化課程建設過程中，只有在硬件資源、軟件資源和內容資源這三個方面同時有所提升和完善，才能更好地滿足現代化發展對人才培養的需求，并為實現技工院校數字化課程的發展提供強有力的支持。

（一）硬件資源

硬件是數字化課程建設的基礎，包括計算機、多媒體投影儀等設備。在數字化課程建設過程中，教師和學生需要使用各種數字化設備和工具來完成課堂教學和學習任務。因此，技工院校需要關注數字化設備的更新換代，不斷提升數字化教室的硬件配置和功能。

（二）軟件資源

數字化課程建設需要相應的軟件支持，例如多媒體演示軟件、教學管理軟件、編寫教材的軟件等。軟件的選用和應用，對于數字化課程的教學體驗和效果都有重要影響。因此，技工院校要關注軟件的開發和創新，選擇適合自身需要的軟件，以更好地開展數字化教學。

（三）內容資源

內容是數字化課程建設的核心，包括數字化教材、教學視頻、網絡課程和在線作業等。在數字化課程內容資源建設過程中，應關注內容的多樣性和實際需求的匹配，以滿足不同學生群體和教學的需要。同時，應注重數字化課程內容的及時更新和維護，保證數字化課程內容具有及時性和準確性。

二、技工院校數字化課程建設中存在的問題

盡管技工院校數字化課程建設已經開始并快速推進，但仍然存在一些問題。首先，數字化教材內容單一，難以滿足實際教學需求。其次，部分教師對數字化教學仍存在抵觸情緒，缺乏相關技術和方法的知識儲備。最后，數字化教學成本較高，應用難度也大，需要更多的投入和技術支持。

三、技工院校數字化課程建設的實施路徑

（一）課程資源數字化

在數字化時代，課程資源數字化是數字化教育的重要因素之一。將各種課程資源進行數字化處理，不僅方便了學生獲取教育資源，提高了教學效率，還可以使教育資源更加豐富，滿足不同層次、不同需求學生的學習需求。通過課程資源數字化，可以彌補傳統教育方式存在的時間、空間和效果等缺陷，從而促進數字化教育的深入發展。

1.教材數字化

將課程教材利用掃描儀等設備進行數字化處理，并存儲在電腦或者服務器上，形成電子書或者PDF文檔等形式，學生可以通過手機、平板或者計算機進行閱讀。這種方式不僅讓學生更方便地獲取知識，而且便于學校管理、更新和共享教材。

2.課件數字化

教師可以使用各種軟件制作課件，將其保存為PDF或視頻形式上傳到課程平臺，學生可以通過學習平臺獲取這些內容。這種方式可以大大提高教學效率，同時能夠幫助學生更好地理解和掌握課程內容。

3.課程相關資料數字化

將與課程相關的資料進行數字化處理，例如拍攝教學視頻、錄制實驗視頻、現場直播課程等，學生可以通過網絡隨時學習相關實驗操作和課程內容。這種方法極大地豐富了教學手段，提高了教學的有效性。

（二）教學手段數字化

隨著科技的不斷發展，數字化已經滲透到生活的各個方面，教育也不例外。教學手段的數字化不僅可以提高教學效率，還能夠培養學生的信息素養和創新能力。在數字化時代，教學手段數字化已經成為教育改革的重要方向之一。

1.在線互動教學

在線課程平臺是教師和學生互動的有效工具。在這個平臺上，教師可以通過網絡直播，讓學生看到和聽到教師的授課內容。同時，學生還可以通過在線交流或者討論，與同學和教師互動，促進學生創新思維的形成和創新能力的提升。這種方式還可以將課堂延伸到學生所在的每一個角落，使教育資源的獲取更加平等和公平。

2.虛擬實驗室

數字化課程建設可以為學生提供更多的實踐機會，通過實訓仿真等教學環節，可以幫助學生更好地掌握專業知識。虛擬實驗室不僅節省了實驗室的建設和維護成本，還可以保障學生的安全和實驗的可重復性，是一種非常好的教育方式。

3.MOOC教育

通過在線學習平臺，以課程為單位提供免費、開放、高質量的教育資源，讓學生能夠在任何時間、任何地點進行學習。MOOC教育不僅大大拓寬了學生的視野，還可以讓學生在自己方便的時間學習感興趣的科目，增強學生的自主學習能力和學習動力。

（三）學生管理數字化

學生管理一直是學校教育中必不可少的一環，而數字化的快速發展為學校提供了更多的管理手段和方法。學生管理數字化不僅可以提高管理效率，還能夠更好地保障學生的安全和學業發展。在數字化時代，學生管理數字化已經成為學校教育管理的重要組成部分。

1.學籍管理數字化

建立學生信息管理系統，包括學生基本信息、選課情況、成績單等。對學生信息進行集中管理和統一查詢，可以有效地提高學籍管理效率。

2.成績管理數字化

建立成績管理系統，通過技術手段對學生成績進行匯總、分析、統計。教師可以實時監控學生的成績并及時反饋，提高成績管理效率和學生自我評估能力。

3.考勤管理數字化

建立電子考勤系統，通過條形碼等技術，實現對學生出勤情況的自動記錄和監管。還可以在系統中設置請假、曠課等情況的警告提醒，方便教師及時掌握學生出勤情況，有效管理課堂秩序。

四、技工院校數字化課程建設的優化提升

（一）創新教學模式

技工院校一般以實踐教學為主，傳統的教學環節通常在實訓室進行，但這種教學模式存在著一些缺陷。數字化課程建設可以有效地解決這些問題，促進實踐教學質量和效率的提高。

1.教師與技術專家共同授課

技工教育有著鮮明的實用性和行業特色，數字化課程建設需要邀請技術專家參與授課過程，共同培養學生的實踐操作能力，提高教學質量。

2.開設虛擬實驗室

數字化課程建設可以為學生提供更多的實踐機會，通過開設虛擬實驗室幫助學生更好地掌握專業知識。

（二）優化課程設計

數字化課程建設需要優化課程設計，提高課程適應性和實用性。

1.針對不同層次、不同學科設置不同的教學內容和教學目標

數字化課程建設應當結合不同專業的學科特點，合理設置課程內容和教學目標，以實現數字化教學全覆蓋。

2.結合行業發展趨勢，更新課程內容和教學方法

數字化課程應當隨時關注行業的最新發展動態，及時更新過時內容、課程知識點，為學生提供最實用的技能培訓。

3.設置個性化的學習路徑

數字化課程可以根據學生的學習情況和需求制定個性化的學習路徑，讓學生按照自己的興趣和能力進行學習，有助于提高學習效果。

（三）加強教育評估

數字化課程建設需要加強教育評估，對數字化課程的教學效果進行定期評估和調整。

1.發現問題并及時解決問題

教育評估可以幫助技工院校加快解決存在的問題，提高數字化課程教學的質量和效果。

2.建立健全數據監測和分析體系

建立健全數據監測和分析體系，及時發現數字化教學中的存在問題和不足，并做好數據分析，為技工院校提供有力的數字化支持。

五、小結

綜上所述，隨著信息技術的高速發展，數字化教育已成為技工院校教學的必然趨勢。通過數字化課程建設，技工院校能夠提供豐富、多樣化的教學資源，有助于學生提高實踐操作能力和職業素養，促進技能人才培養質量和效率的不斷提高，從而更好地適應社會經濟發展的需要。

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（作者單位：廣州市技師學院）