新時代背景下化學專業師范生師德教育探索與實踐

毛芳芳　盧偉紅　李文藝　孫俊彬　譚依瑩

摘? 要? 加強新時代背景下化學專業師范生師德教育是落實立德樹人、提高師范生綜合素質和促進教師隊伍建設的必然要求，是實現科教興國、提升教育質量的重要保障。構建了“六要素”化學專業師范生師德教育體系，探索以“榜樣”“課程”“環境”“體驗”和“評價”為核心的師德培養“五維路徑”，并對師德教育有效性展開分析。

關鍵詞? 化學師范生；師德教育；五維路徑

中圖分類號：G651? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）03-0025-04

0? 引言

黨的二十大報告中將教育、科技、人才三大戰略進行統籌部署，指出教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。高校是人才培養的主力軍，師范院校承擔著培養未來教育事業建設者的重任，要實施科教興國戰略，就要加強培養符合新時代發展要求的師范類人才。師德是教師應有的道德和行為規范，是師范生專業核心素養的重要組成部分，是從事教師職業所應當遵循的行為規范和必備的道德素質。筆者從新時代背景下對師范生師德的具體要求和如何展開師德養成教育兩方面展開研究，構建化學專業師范生師德教育體系、探索師德培養的有效路徑，以此拓寬師范生師德教育的研究領域，豐富和完善新時代背景下化學專業師范生師德教育的內涵，為提高化學專業師范生的師德水平提供行之有效的新路徑，促進師范生師德教育的良好發展。

1? 新時代背景下化學專業師范生師德教育必要性分析

1.1? 落實立德樹人根本任務

立德樹人是新時代中國特色社會主義教育長期堅持的目標和任務，是新時代背景下人民教師的使命與擔當。立德先立師，樹人先正己，立德樹人的關鍵是教師隊伍中師德師風的建設和培養。師范生作為未來教師隊伍的主力軍，師范生的師德教育，關乎社會主義合格接班人的培養，關乎黨的新時代教育事業的蓬勃發展，是師范院校的重中之重。將師德教育融入師范生培養，“立”符合社會主義發展之必備“師德”，“樹”能夠勝任中學化學教育工作的專業“人才”，是在立德樹人根本任務引領下，師范人才培養的應有之意和必要途徑。

1.2? 提高師范生綜合素質

教育部關于《普通高等學校師范類專業認證實施辦法》中指出，中學教師的本科師范類專業畢業要求包括踐行師德、學會教學、學會育人和學會發展[1]。其中，踐行師德排在首位，具體表現在師德規范與教育情懷。師德在化學師范生的專業素質結構中處于核心位置，對提高學生的知識、能力、素質發展起著引領性作用。加強化學專業師范生的師德教育，引導化學專業師范生以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，是時代賦予師德教育的使命[2]。因此，師范院校要探索以“師德為重”的師范生培養模式，提高師范生綜合能力，是師范生全面發展的需要，也是時代對師范生提出的要求。

1.3? 促進師資隊伍建設發展

2018年1月，中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出“著力提升思想政治素質，全面加強師德師風建設”[3]，要求廣大中學教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心且黨和人民滿意的好老師。師范生師德教育是新時代師資隊伍建設的重要部分，師德素質的高低將直接關系新時代教師隊伍的質量和素質。通過加強化學師范生的師德教育，讓其對未來所從事職業的特殊性、崇高性、光榮性產生深刻認識，樹立崇高的教師職業信仰，提升教師職業的自覺性和榮譽感。這種情感可以促使師范生職后不斷探索先進的教育理念和創新教學方法，進而提升創新能力、科研能力和教學能力，為造就創新型的高素質教師隊伍奠定基礎。

2? 化學專業師范生師德教育內容設計

本研究以2018年教育部頒布的《新時代中小學教師職業行為十項準則》和師范類專業認證要求為基準，結合新時代對教師隊伍建設的要求和衡陽師范學院化學專業師范生的特點，構建了“六要素”化學專業師范生師德教育內容體系，分為職業理想教育、關愛學生教育、道德品行教育、思想政治教育、職業道德及法律教育和化學倫理教育?！傲亍钡臉嫿?，既體現了教師在教育工作中面臨的幾種關系及應遵循的道德原則、道德規范，又體現了師范生的愛國情感、社會主義核心價值觀，并從“化學倫理教育”角度凸顯了化學專業特點。在“六要素”下設有25個指標，對各要素進行了詮釋，具體如圖1所示。

3? 化學專業師范生師德教育培養路徑

筆者所在衡陽師范學院是一所教師教育特色鮮明的地方本科院校，著力為基礎教育培養優秀教師，近年來，不斷探索構建卓越教師培養的師德養成模式?；趲煼渡鷰煹陆逃齼热蒹w系，結合師德培養實際情況，筆者梳理所在學院對化學師范生開展的師德教育工作，提煉出化學專業師范生師德培養新路徑：既遵循師德養成規律，從“師德內化”到“師德外化”，又結合化學專業師范生人才培養特色，采用以“榜樣”“課程”“環境”“體驗”和“評價”為核心的“五維路徑”來實現，具體見圖2。

3.1? 榜樣

樹立教師隊伍中的先進榜樣，從師德楷模、身邊榜樣及教師表率三個角度，由遠及近，由時代“楷?！钡礁咝＝處煛白陨怼?，形成榜樣力量：開展“奇跡校長張桂梅，大山女孩的明燈”“將一生奉獻給三尺講臺，一輩子學做教師——于漪”“最美鄉村女校長——李靈”和“云端上的教師燭照深山——李桂林、陸建芬”等時代師德楷模系列學習研討活動，用一個個充滿愛的教育故事，喚醒師范生對教育、對學生的愛，樹立職業理想；一線教師在教育工作中的點點滴滴，對學生充滿了關心和體諒，邀請優秀教師到校宣講，提高師范生對師德的追求，樹立身邊的榜樣；發揮高校教師的表率作用，舉行“十佳教師”“優秀輔導員”和“教書育人先進工作者”等評選活動，通過這類活動將道德準則轉化為道德行動，并外化到具體的教學實踐和日常工作中，為師范生提供良好師德示范。

3.2? 課程

課程是人才培養的主陣地，從“打造系統化師德課程體系”和“挖掘專業課程的思政元素”兩條途徑，優化師德培養的課程設置。

打造系統化師德課程體系：開展師德第一課、師德活動周系列活動，加深師范生對師德的認識和理解；舉行以師德為主題的特色活動，如“立德樹人”“四有好老師”“四個引路人”和“四個相統一”等師德專項主題學習，提高師范生的職業使命感和認同感；發揮思想道德修養與法治、教育政策與法規和德育與班級管理等突出師德培養課程的作用，提高師范生的思想政治修養和道德水平。

挖掘專業課程的思政元素：充分挖掘課程思政元素，如鹽入水、潤物無聲般展開師德教育。教師教育類課程作為化學師范生專業必修課的重要組成部分，應當具備鑄魂育人的作用，以中學化學教學設計與指導課程為例，該課程可從家國情懷、社會責任、科學精神、職業素養、創新精神、環保意識、能源節約和工匠精神等主題深入挖掘思政元素，分主題、分元素融入課程教學中。在學習化學課程標準與教材研究課程中，教師要引導師范生分析、處理教材內容，如對高中必修“氯及其化合物”進行教材分析時，氯氣的性質導致其在生產生活中既有利又有弊，在分析中可增強師范生合理使用化學品的意識，幫助學生樹立辯證唯物主義的觀點并加強社會責任感，促進學生全面發展。

3.3? 環境

校園文化屬于一種隱性的師德培養課程，打造地方師范院校特有的校園文化，為師范生營造良好的師德養成環境。紅色的文化基因、引人深思的名家名言和獨具一格的建筑雕像，體現一個學校的文化積淀和底蘊，它既規范了師范生的學習、生活，又對提高師德水平起到了“潤物細無聲”的作用。衡陽師范學院的前身是湖南三師，這里建立了湘南第一黨支部，學校充分依托紅色基地，雕刻了偉大革命家張秋人、蔣先云的雕像，舉辦“傳承紅色基因，培育時代新人”研討活動，邀請多位革命校友后代為師生講述先輩求學史和革命事跡，營造突出師德培養的良好校園環境，加強對師范生的思想引領和精神塑造。

3.4? 體驗

將教育實踐與社會實踐相結合，促進師范生師德的知行統一。按照筆者所在學院對于化學專業的人才培養計劃：大三下學期開展為期兩周的教育見習，初步了解一名中學化學教師的日常教學工作，感受真實的課堂；大四上學期開展為期一學期的教育實習，深度參與教育教學工作，深入體驗化學實際教學；大四下學期開展為期兩周的教育研習，邀請當地優秀化學教師分享教學經驗，探討優秀教學案例，鞏固教育實習成果。通過教育見習、實習、研習等實習三部曲，師范生體驗到了教師職業的內在魅力，不斷夯實學習成果，同時將師德學習成果外化。

除此以外，開展體現師德師風的系列社會實踐活動，如愛心家教、三下鄉支教、湘江流域（衡陽段）重金屬污染監測和角山米業鎘檢測等活動，既能充分鍛煉師范生技能，提高教學實踐能力，又能使學生了解到教育的意義和責任，促進師德外化。

3.5? 評價

建立有效的師德評價機制，為師德培養產生實際效果提供保障。傳統的師范生評價過于注重學生專業知識和專業技能的掌握，忽略了師德達成，師范院校應當把個人師德情況納入評先評優、推優入黨等工作，并展開有效評價，如參與師德教育實踐活動的次數納入師德考評；利用化學師范生的實習機會，指導教師根據實習生的綜合表現評價師德，開展師德問卷調查；從課程思政角度，依據每門課程的思政元素，展開師德評價。結合師范生的師德自我評價、相互評價、實習單位評價、教師評價，增強師德評價的可信度和精確度，使師范生在實踐中不斷完善，促進師德提升。

4? 化學專業師范生師德教育效果

通過“五維路徑”對化學專業師范生展開師德培養，采用問卷對衡陽師范學院2018級163名化學專業師范生展開師德達成評價調查。這批學生已進行過系統的師德教育理論課程學習和實踐活動，歷經完整的“五維路徑”，在步入教師工作崗位前，對其開展師德達成評價調查具有合理性和必要性。問卷主要圍繞化學專業師范生師德內容體系的六個要素，并結合多個指標進行設計，針對師德展開評價，其中，各維度總分為5分，得分情況如圖3所示。

由圖3可知，2018級化學專業師范生師德總體得分為4.23分，處于中等偏上水平，整體達成情況良好，具體表現在：職業理想教育、思想政治教育和道德品行教育達成度高，說明通過師德培養“五維路徑”，師范生形成了良好的教師職業理想，提高了職業認知水平，增強了從教信念，樹立了良好的道德品行；關愛學生教育部分達成度較好，說明通過師德培養，加強了師范生對學生的尊重、關愛和理解，能樹立正確的學生觀，引導每一個學生成長成才；職業道德及法律教育與化學倫理教育達成度相對靠后，表明當前的化學師范生還需進一步加強教師職業道德規范及法律知識的學習，在后續的師德培養中需進一步結合化學學科特點展開倫理教育。此外，衡陽師范學院化學與材料科學學院的社會實踐團隊多年致力于暑期三下鄉及教育扶貧活動，屢次獲得團中央授予的“鏡頭中的三下鄉”優秀團隊，以師德為引領，學生的師范素質和創新能力不斷攀升。

5? 結束語

以新時代為背景，創新地方師范院校師范生師德培養模式，如圖4所示，開展的師德培養工作已初見成效：圍繞化學師范生師德教育六要素——職業理想教育、關愛學生教育、道德品行教育、職業道德及法律教育、思想政治教育和化學倫理教育，以“榜樣”“課程”“環境”“體驗”和“評價”為核心的五維師德培養路徑具有可行性。

教師是社會進步、文明發展的中堅力量，良好的師德師風永遠是民族與國家的正能量?；瘜W專業師范生是未來化學教育的主力軍，師范院校需將師范生的師德培養放在立德樹人的首位，加強師范生師德師風建設，無限忠誠黨和人民的教育事業，才能夠培養出德智體美勞全面發展的時代新人。

6? 參考文獻

[1] 中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見[A/OL]. （2018-01-31） [2022-10-05].http：//www.gov.cn/zhengce/2018-01/31/content_5262659.htm.

[2] 張凌洋，謝歐.論新時代師范生的師德培養[J].教師教育學報，2020，7（6）：16-21.

[3] 教育部關于印發《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》的通知[A/OL].（2017-11-08）[2021-10-6].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7011/201711/t20171106_318535.html.