數智化賦能新商科教學創新路徑探索

于嘉欣

（揚州大學商學院 江蘇 揚州 225009）

2021 年11 月第八屆產教融合發展戰略國際論壇提出了“數智化推動教育質量變革”的主題[1]，同年12 月國務院發布的《“十四五”數字經濟發展規劃》明確提出“推進教育新型基礎設施建設，構建高質量教育支撐體系”的要求，這些事件充分說明了數智化是教育體系改革的關鍵。因此，在技術大變革的時代背景下，數智化信息技術在教學體系中的應用成為促進學科發展的新思路和新手段。新商科作為新文科的重要組成部分，是基于消費升級、互聯互通、大數據、云計算、人工智能、共享經濟等經濟社會發展新趨勢，對現有商科的一種創新發展[2]。在這樣的大趨勢下，新商科建設如何緊跟時代步伐，將數字化、智能化技術融入教育體系，重構商科人才培養模式就顯得十分必要。本文對數智變革給新商科建設帶來的機遇與挑戰進行分析，并結合新時代高等教育的新任務和新要求，提出了新商科教學的創新策略。

1 新商科建設數智化發展中存在的不足

隨著我國經濟的迅速發展，技術的大變革對人類的生產和生活模式產生了深遠的影響。新產業、新業態的產生和發展，也對商科人才提出了新要求、高標準[3]。近年來，伴隨著《教育信息化2.0 行動計劃》的發布，各高校紛紛將信息化手段融入新商科教學過程，進行了大量積極的嘗試和探索，取得了一定的成果[4]。但在發展過程中也出現了一些問題亟待解決。

1.1 數智化技術應用浮于表面

從現階段的數智化技術在教學過程中的應用情況來看，數智化工具多以網絡教學資源的形式融入課堂教學，豐富了教學形式。但數智化教學工具在促進創新學習、個性化學習等方面發揮的積極作用有待加強。數智化技術應用浮于表面，未能深入融合教學的原因主要有以下幾個方面。首先，數智化的發展對高校教師提出了更高的要求。部分教師雖然具有較高的商科專業素養，但信息素養欠佳，導致部分教師使用信息化技術引導授課過程的設計能力和組織能力有限。其次，數智化的教育資源開發有限。以虛擬仿真實驗教學資源的建設為例，虛擬仿真實驗教學改革了傳統的教學內容和教學手段，是新商科教育的重要環節。但目前商科類實驗教學還存在諸多問題，學生只是借助軟件的上機操作，操作過程固定化、程序化，缺乏思維拓展訓練，創新性和探究性欠缺。數智化的商科虛擬仿真實驗教育資源和軟件的欠缺是造成該問題的主要原因。此外，當前的教育軟件難以滿足校企協作、產教融合的需求。目前商科學生的實習多是利用寒暑假假期，通過網絡投遞簡歷或老師同學推薦的方式獲得。在時間有限、資源有限的情況下，學生的實習經驗欠缺，對行業、企業了解程度有限，間接導致其畢業之后難以較快適應社會需求。整合校內校外資源、開設校內實訓以及校外實踐融合課程是幫助學生了解社會需求、明確就業方向的重要途徑之一?，F有的互聯網、云數據、在線教育等可以為融合課程提供技術保障，但相關軟件和應用開發的欠缺，也是造成校企協作程度有限的重要原因之一。

1.2 個性化教學形式較為缺乏

數智化的科技變革對商科人才提出了更高的要求。傳統的商科教育體系無法滿足現階段市場對復合型、應用型、創新型人才的需求。因此，在新商科的教學上，教師應滿足大學生的多元化、差異化需求，實行個性化教學。因材施教，根據每個學生的能力和特長，結合個人興趣和未來規劃，為學生制訂個人學習目標、成長計劃，充分發揮學生的潛力，培養出具有個性的創新型人才[5]，這既是素質教育的目標之一，也是培養高級商科人才的重要途徑。

傳統的課堂教學以理論教學為主導，以大多數學生的需求為核心。這樣的教學方式難以照顧到落后學生，尤其是在具有較高難度的專業課上，由于課堂時間有限，沒有充足的時間讓學生深化和鞏固知識，造成這些學生對專業知識掌握得不扎實，課后作業完成情況較差，進而影響后續課程的學習，形成惡性循環，影響這部分學生學習的積極性和自信心。同時，傳統的知識型教學也忽略了高水平學生對應用能力、創新能力和實踐能力培養的高要求。

1.3 多元化教學評價體系尚不完善

科學合理的教學評價體系對提高人才培養質量和促進人才輸出具有積極作用。目前，商科教育人才評價目標以知識和技能評價為主，強調專業知識和專業技能的掌握程度，較為依賴學業成績硬性指標。從現階段的數智化技術在評價體系中的應用來看，數智化技術在提高工作效率、加強各部門信息傳遞方面發揮了積極作用，但對評價標準沒有產生根本性改變，對高等人才品行的關注度和思維能力的培養考核上是遠遠不足的。技術大變革對商科人才提出了更高的要求，不僅要求人才具備扎實的商科專業知識和能力，還需要具有解決復雜問題的能力，符合應用型、復合型、創新型人才標準。目前的評價體系與當今社會對商科人才的需求產生了較大出入，低適配性使得培養出的人才在專業知識教學和企業實戰技能需求之間缺乏高效有機協同，不能有效滿足當前市場對經濟、會計、管理專業復合型人才的需求，與市場定義的高素質人才標準存在一定的差距。

2 數智化建設融入新商科教育的優勢

通過前面的分析可以看出，雖然信息化技術融合商科教學的過程中遇到了種種困難，但信息技術融入新商科教學是大勢所趨。以智慧化、數字化信息技術開展的教學被統稱為數智化教學，已經成為高校教學改革的重要發展方向。數智化教學具有以下優勢：

首先，數智化的應用能夠增強學生學習的主動性，突破教學的時空限制。教師可運用學習通平臺、雨課堂、騰訊會議、慕課等開展線上線下相結合的教學，在完成新商科知識傳授的同時，又能激發學生的學習興趣，提高學習效率，還能幫助教師因材施教，實現個性化教學。此外，數智化應用也是打開校企協作、產教融合新局面的重要途徑?；ヂ摼W、云數據等可以加強企業與高校之間在聯合培養、課程開發、實踐實驗等領域的深入協作交流，是新商科教育發展的一大趨勢。

其次，新商科教育不僅是專業知識的傳授，更注重學生綜合素質和能力的培養。通過數字技術和智能技術的輔助，融合校內校外資源，將現實商業問題融入課堂教學，讓學生獨立參與項目，形成自己的想法和解決方案，提高學生思維能力和解決問題的能力。

最后，靈活應用數智化技術有利于教師明確新商科人才培養目標，建立多元化評價指標。以單一的考核成績為結果的評價體系已不能適應當今社會對復合型人才的需求。教師應嘗試基于數智化體系建立多元化評價標準。如利用大數據實時追蹤學生的學習情況，獲取學生動態學習反饋數據，構建以應用能力、創新能力、邏輯思維、批判性思維、實操能力為核心的綜合多元化評價指標；以互聯網為依托，整合企業資源，聘請企業導師評價學生實踐實習成果，實現校企互動式評價模式。

3 新商科數智化教學改革的策略

3.1 數智化教學環境構建：從硬環境向全方位轉型

數智化環境的構建借助互聯網、物聯網、云計算、人工智能等技術，對學習環境、學習工具、學習支持等全方位制訂科學管理體系。數智化教室可根據實時溫度、濕度、學生人數，自動調節教室的溫度、濕度、照明和色彩，最大限度地保證學生學習的舒適度。學習工具除了滿足傳統授課的需求外，還注重學習交流、團隊協作、資料共享、個性化推送等方面的需求。在學習支持上，需滿足線上線下、正式非正式、獨立與合作等多種學習方式的需求。數智化教學環境不再是教師對學生的單方面輸出，而是通過交流、協作、共享、獨立完成等多種學習方式的組合，促進學生的自主學習、個性化學習和開放式學習，培養學生獨立思考、團隊協作的能力。

數智化環境的構建不僅需要高校自身的變革，而且對多方合作提出了更高的要求。全方位數智化環境構建旨在滿足學生多樣化的學習需求，以高校為主體，輔之以硬件生產企業、軟件開發企業、數智化實踐培訓基地。高校需要在人才培養目標的確定、人才培養方案的制訂、教學過程的執行、師資團隊的建設等方面發揮主要作用，軟件開發企業為軟、硬件設施提供保障，數智化實踐培訓基地為教學實踐提供線下線上培訓，共同促進校企協作、產教融合新局面的建立，達成符合社會需求的新型商科人才的培養目標。

3.2 數智化教學內容構建：從普適性向個性化轉型

一方面，數智化教學內容的構建將借助互聯網、云計算等技術，針對學生的能力、興趣、特長、職業規劃，制訂針對性培養方案，構建學生個性化學習平臺，滿足學生個性化學習和成長的需求。同時，高?？赏ㄟ^互聯網整合資源，發揮產教融合的優勢，組織新型授課模式，支持企業端通過云課堂的方式幫助學生完成個性化商業實踐。通過接觸現實商業企業的困境與難題，激發學生的潛能，引導學生綜合運用知識，提升解決實際問題的能力。

另一方面，數智化技術手段可為每位學生建立個人學習成果的反饋機制，不斷生成和調整個性化培養方案。數智化個體培養模型以階段為周期，結合動態多元化評價結果，應用科學模型對個體發展進行分析并深度挖掘數據，制訂個性化人才發展培養方案，從而建立數智化人才發展路徑。

3.3 數智化教學評價構建：從知識性向智慧化轉型

伴隨著互聯網、大數據等技術的推廣與發展，數智化人才培養評價不限于以商科專業知識為單一維度，以學業成績為單一硬性指標，可在時間的連續性、空間的全域性和評價維度的多元性上創造出智慧化人才評價體系。教師可利用大數據、云計算等功能，從學生課前、課中、課后的全時間，線上、線下、校內、校外的全空間，全面了解掌握學生的學習動態，并以互聯網為依托，引入企業參與實踐課程，制訂符合社會需求和專業特點的評價指標，實現校企互動，最終形成對知識、技能、思維、品行多方面、全方位的系統性評價體系，以實現高等教育的終極目標，即培養兼具德性、理性、個性以及健康人格的個體。

4 結語

綜上所述，數智時代的到來給社會各領域帶來了深刻變化。培養適應新時代發展所需的新商科復合型創新型人才是大勢所趨。目前高校新商科教育存在數智化技術應用浮于表面、個性化教學形式較為缺乏、多元化教學評價體系建立不完善等問題。針對以上問題，本文提出新商科數智化教學改革的策略，從教學環境從硬環境向全方位轉型，教學內容從普適性向個性化轉型，教學評價從知識性向智慧化轉型等方面系統性地提出教學創新路徑。數智化教學的建設是新商科整合校企資源、提升教學質量、實現個性化創新式教育的重要舉措，對培養新時代亟須的商科人才至關重要。