論紅旗渠精神融入高中思政課教學的路徑

王宏謀

【摘要】紅旗渠精神是中華民族精神史上的一座不朽豐碑，是中國共產黨人精神譜系中不可或缺的組成部分。高中思政課堂是對高中生進行思想政治教育的主渠道，肩負著鑄魂育人的重任。立足議題式、敘事式、探究式等方面，探討紅旗渠精神融入高中思政課教學的優化路徑，是拓展高中思政課教學資源，堅定高中生的文化自信，造就和培養新時代好青年的內在必需。

【關鍵詞】紅旗渠精神；高中思政課；路徑

【中圖分類號】G631【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）16—0023—05

被稱為“人工天河”的紅旗渠修建于20世紀60年代，是河南省林縣縣委、縣政府帶領全縣人民，為了解決千百年來林縣面臨的嚴重缺水問題，從根本上改善林縣人民的生存條件和發展困境，歷經十余年時間建造而成。期間，鑄就出以“自力更生、艱苦創業、團結協作、無私奉獻”為基本內涵的紅旗渠精神，成為中國共產黨人寶貴的精神財富。新的歷史時期，習近平總書記強調：“紅旗渠精神，是我們黨的性質和宗旨的集中體現，歷久彌新，永遠不會過時?！盵1]這種偉大精神是中國共產黨人不畏困難、敢于犧牲、勇于拼搏的鮮明寫照，是中國人民迎難而上、砥礪前行、開拓進取的強大動力，因而具有豐富的思想政治教育元素。高中思政課是對高中生貫徹落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是教育引導高中生成為新時代好青年的主要陣地。將紅旗渠精神融入高中思政課教學，必將有助于培育高中生的愛國情、強國志、報國行，有助于高中教師講實、講好、講活思政課，更將有助于當代高中生傳承和弘揚黨的精神譜系。因此，探討紅旗渠精神融入高中思政課教學的優化路徑，具有重要的理論和實踐意義。

一、紅旗渠精神融入高中思政課教學的議題式路徑

議題式教學是高中思政學科新課改的一大亮點，是加強和改進新時代高中思政課教學的一個方向。這種方法有助于跨越傳統課堂教學的局限性，強化課堂教學中師生之間的互動，培育高中生的思維能力。運用議題式教學方法，將紅旗渠精神精巧地融入高中思政課教學中，必須緊扣“紅旗渠精神”這個總議題，設置四個子議題，以強化高中生對紅旗渠精神實質的認知和把握，提升他們的核心素養水平，拓展高中思政課教學視域。

議題一：自力更生行不行？

自力更生是千百年來中華民族的優良傳統，是激勵中華兒女不懈奮進的精神動力。將紅旗渠精神中的自力更生精神導入高中思政教材必修一第三課第二框《中國特色社會主義的創立、發展和完善》中講解，教師可以設置“自力更生行不行”的議題，引導學生討論，在科學技術迅猛發展的新時代，自力更生精神是否過時、是否可行、是否必要等問題。討論結束后，教師鼓勵學生主動作答，了解學生對該議題的認知情況，分析存在的問題及原因，并結合教材內容講解林縣人民是如何克服“等、要、靠”思想的束縛，自帶口糧、自制工具、自學技術、自想辦法，最終迎來“天河之水”。教材中明確指出：“我們現在所干的事業是一項新事業，馬克思沒有講過，我們的前人沒有做過，其他社會主義國家也沒有干過，所以，沒有現成的經驗可學。我們只能在干中學，在實踐中摸索”[2]。歷史車輪滾滾向前，但自力更生精神仍然在黨和國家的事業發展中發揮著不容忽視的重要作用，中國特色社會主義的創立、發展和完善也仍然需要我們走自己的路、仍然離不開自力更生精神的價值引領。通過教師的講解，使學生深刻理解自力更生精神不但沒有過時，相反還切實可行、十分必要，并啟發學生感悟自力更生精神不僅是迎難而上、擺脫困境的邏輯起點，更是實現國家富強、民族復興的強大動力。

議題二：艱苦創業要不要？

艱苦創業是我們黨頑強拼搏、踔厲奮發的精神之源，是中華民族奮勇向前、生生不息的立身之基。將紅旗渠精神中的艱苦創業精神切入高中思政教材必修一第四課第二框《實現中華民族偉大復興的中國夢》中講解，教師可以設置“艱苦創業要不要”的議題，并利用多媒體平臺播放紀錄片《紅旗渠》，引發學生討論，在經濟高速發展、物質極為豐富的新時代，艱苦創業精神是否需要、是否堅持、是否傳承等問題。讓學生在討論中發現問題，教師及時糾正偏差，最后將議題和學生的感悟和認知融合到教材中去解讀。教師可以講解修建紅旗渠的歷史背景和建設條件，重點闡釋廣大黨員干部如何傳承黨的艱苦奮斗的優良作風，克服居無定所、缺吃少喝、技術落后等實際困難，成功把“天河之水”引入林縣大地，創造了“世界第八大奇跡”，書寫出林縣人民的輝煌。通過教師的講解，使生活在“蜜罐”中的高中生領悟到永葆艱苦創業精神的必要性，引導學生理解堅持和傳承艱苦創業精神仍然是新時代的呼喚。艱難困苦，玉汝于成。生逢盛世的高中生應坦然應對挫折，敢于接受挑戰，做到“超然物外”，拒絕“小富即安”，在新時代新征程新偉業中釋放青春光芒。

議題三：團結協作好不好？

團結協作是紅旗渠精神的重要體現，是林縣人民開山伐樹、齊心建渠的勝利錦囊。教師將紅旗渠精神中的團結協作精神引入教材必修四第三課第一框《世界是普遍聯系的》中講解，教師可以設置“團結協作好不好”的議題，引導學生討論團結協作是否有效、是否有利、是否有力等問題。在討論中，教師尤其要引導學生深入分析議題與課本內容和實際生活之間的關聯，對癥下藥，有的放矢地教學。教師可以講解橫跨1500公里的“人工天河”的建成，沒有林縣干部群眾的內部團結，沒有黨和政府各個部門的協調配合，紅旗渠的完工就會淪為空想，難以建成?；诖?，教育學生用普遍聯系的觀點認識、分析和解決問題。從哲學視域看，一個獨立的個體是無法生存和發展于社會之外的。只有精誠團結、守望相助，堅守個人服從集體、局部服從整體的理念，才能實現個人價值與社會價值的高度統一。弘揚團結協作精神，必須要懂團結、會團結。通過教師的講解，促使學生深刻體會團結協作是行之有效、極其有利、堅強有力的，啟發學生感悟在新時代還要充分弘揚團結協作精神，把握大局觀念，樹立集體意識，擁有“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的歷史擔當。

議題四：無私奉獻傻不傻？

無私奉獻是中國共產黨人的價值引領和靈魂支柱，是中華民族延續幾千年的傳統美德。將紅旗渠精神中的無私奉獻精神嵌入高中思政教材必修四第二單元第六課第一框《價值與價值觀》中講解，教師可以設置“無私奉獻傻不傻”的議題，引導學生討論無私奉獻是否愚昧、是否值得等問題。在討論時，教師要認真了解學生的思想實際，引導學生辯論“小我”與“大我”的關系，從而產生思想碰撞。討論過后，教師分析學生存在的問題及原因，并結合教材講解紅旗渠修建史就是一部林縣兒女的無私奉獻史。在修建紅旗渠期間，數以萬計的林縣人民始終堅守在修渠的前沿陣地，甘于奉獻、樂于奉獻、勇于奉獻，一些人不惜獻出了自己的寶貴生命。這些樸實善良的人們用自己的實際行動，詮釋著無私奉獻的深刻內涵。正是他們的“傻”，才創造了“中國建筑史上的奇跡”，才結束了林縣“十年九旱、水貴如油”的苦難歷史。一個人的價值，不在于他獲得了什么，而在于他付出了什么。教師在講解中要教育學生牢記無私奉獻是兼愛無私、可歌可泣的，并告誡學生要勇于擔當、勤于奉獻，弘揚家國情懷，牢記“國之大者”，善于發揮自身價值，在實現中華民族復興的偉大實踐中，以青春的活力、昂揚的斗志作出新的更大貢獻。

二、紅旗渠精神融入高中思政課教學的敘事式路徑

敘事式教學是堅持高中思政課“以人為本”教育理念的內在要求，是滿足課堂回歸生活的現實需要。開展敘事式教學，就“要講好中國故事，講好中國夢的故事，講好中國人的故事，講好中華優秀文化的故事”[3]。利用敘事式教學方法，生動地將紅旗渠精神融入高中思政課教學中，以敘事方式講述英雄事跡，以敘事思維剖析思想理論，進而增強高中生的情感認同，拓寬高中思政課的教學視角。

敘事一：天河赤子的民族精神

民族精神是中華民族優秀傳統文化的產物，彰顯著中華民族的價值追求。紅旗渠中所體現出的民族精神，傳承著中華民族的精神火炬，為中國發展和世界人類文明進步提供了強大的精神動力。教師在講授高中思政教材必修四第三單元第七課第三框第二目《弘揚中華民族精神》時，可以向學生講述吳祖太戰天斗地、獻身“天河”的故事。講述他敢于冒著生命危險踩著懸崖峭壁、越過九龍十八彎完成勘探和復測工作；為了修渠，三次推遲與妻子的婚期；面對工程險情，沖進隧道檢查質量，卻不幸因此而喪生，年僅27歲的吳祖太就此獻身紅旗渠。千百年來，中華民族正是靠著這種自強不息、艱苦奮斗、勤勞勇敢的民族精神，翻過一座又一座高山，實現一個又一個夙愿。教師在授課中應讓學生領悟吳祖太身上彰顯的民族精神，要讓學生明白民族精神是一個國家、一個民族賴以生存的精髓所在，體現著一個國家、一個民族的崇高風格，以此來教育高中生學習吳祖太等先進典型，大力弘揚和積極培育偉大民族精神，在黨和國家事業中譜寫出青春新篇章。

敘事二：一心為民的人民情懷

人民情懷是扎根人民群眾沃土中的深情厚誼，是與人民群眾患難與共的情感表達。紅旗渠精神中的人民情懷體現著以楊貴為代表的中國共產黨人堅持發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享的初心理念。在講授高中思政教材必修三第一單元第二課第一框《始終堅持以人民為中心》時，教師可以講述楊貴對黨忠誠、一心為民的感人故事。講述擔任林縣縣委書記的他，始終奉行人民群眾無小事的原則，帶領技術骨干不畏艱辛地深入實地調研、探尋水源，意志堅定地尋找解決林縣嚴重干旱缺水“疾病”的“靈丹妙藥”。林縣的每一寸土地、每一條溝壑、每一座山嶺，都留下了他的蹤跡。通過教師講解，引發學生領會中國共產黨人的人民情懷，明晰紅旗渠修建的整個過程都貫穿著“為民”這根紅線，從而感悟中國共產黨人的初心使命。中國共產黨始終都是想人民所想、憂人民所憂、樂人民所樂，這也正是百余年以來黨的各項事業取得重大成就的動力之源。同時，教育和引導學生志存高遠、勇擔使命，將個人理想同國家發展和人民需要緊密結合，以楊貴書記為榜樣，汲取其身上的力量和智慧，將黨的為民情懷傳承下去。

敘事三：無私奉獻的人生價值

無私奉獻凸顯著一心為公、燃燒自己的崇高境界，體現著以“除險英雄”任羊成為首的紅旗渠勞模甘于付出、無私奉獻的崇高品質。教師在講授高中思政教材必修四第二單元第六課第三框《價值的創造和實現》時，可以向學生講述任羊成舍生忘死、舍己為公的英雄事跡。講述他無數次以身作則，手持鋼釬，下崖排險，經常懸在半空中，像一只雄鷹在懸崖上飛來蕩去；為了紅旗渠事業和家鄉人民，他勤勤懇懇、任勞任怨，即使石頭砸在身上，也堅持“輕傷不下火線”?！叭诵枰蟹N精神，苦熬沒有盡頭，苦干才有出路”[4]，是常掛在任羊成嘴邊的一句話。通過教師講解，引發學生思考如何實現自己的人生價值等問題。教育學生要實現真正的人生價值，就必須擺脫自我狹隘天地的思想束縛，自覺主動地為社會、為他人奉獻自己的聰明才智。此外，還要告誡學生，只有將個人選擇同時代要求和人民需求相契合，以無私無畏的精神投身于為人民服務的事業中去，才是擁抱無悔人生的必由之路，才是實現人生價值的根本途徑。

三、紅旗渠精神融入高中思政課教學的探究式路徑

探究式教學是高中思政課堂堅持學生主體地位的有效方式，是營造生動活潑的課堂氛圍的重要舉措。這種方法能夠培育學生的主動學習能力，提升學生的自主探究水平。利用探究式教學方法，靈活地將紅旗渠精神融入高中思政課教學，強化學生運用科學理論武裝自己的能力，縮短思政課堂與現實生活的距離，拓展學生的知識視域。

探究一：紅旗渠精神的價值導向

紅旗渠精神是在老一輩共產黨員的堅強領導下，堅定理想信念和正確政治方向，團結帶領林縣人民眾志成城戰太行的智慧結晶，具有鮮明的價值導向。教師在講解高中思政教材必修四第二單元第六課第一框第二目《價值觀及其導向作用》時，可以確定“價值導向”的探究主題，借助多媒體設備向學生展示電視劇《紅旗渠》若干片段，引導學生探究紅旗渠精神體現著什么樣的價值導向，讓學生帶著問題觀看視頻、查閱相關資料，并結合課本自主思考；采取分組方式，讓學生討論10～15分鐘后，選出代表做主題發言。教師認真評價每個小組的發言，講解價值觀的含義，闡釋樹立正確價值觀對認識和改造世界具有重要的導向作用。同時，讓學生明晰紅旗渠精神中體現著為了理想奮勇拼搏、“人心齊、泰山移”和“實事求是干大事”的價值導向。作為民族和國家的未來，高中生的價值取向直接關乎著民族的希望和祖國的前途。在價值觀形成和確立的關鍵時期，抓好高中生的價值觀養成非常重要。因此，必須引領高中生深入探究和學習紅旗渠精神，引導高中生樹立正確的價值觀，補足高中生的“精神之鈣”。

探究二：紅旗渠精神的“人民至上”

紅旗渠所體現的精神內涵與時代價值，彰顯出黨的“人民至上”新理念，展現出中國共產黨的宗旨和初心。教師在講授高中思政教材必修三第一單元第二課第一框《始終堅持以人民為中心》時，可以確定“人民至上”探究主題，向學生展示紀錄片《今日紅旗渠》，引導學生探究紅旗渠工程中是如何體現“人民至上”理念的。經過短時間的討論、思考之后，讓學生發表自己的看法和觀點，教師開展點評和總結，并告訴學生紅旗渠是中國共產黨堅持人民至上的鮮明體現，是中國共產黨滿足林縣人民對水殷切期盼的偉大工程。在修建紅旗渠中所形成的紅旗渠精神，是對中華民族優秀傳統文化的傳承，是中國共產黨人帶領人民群眾進行社會主義建設進程中創造出來的寶貴財富。通過教師講解，讓學生深入理解和把握“人民至上”的精神實質，明晰“以人民為中心”的本質要求，矢志努力奮進，立志服務社會，在報效祖國和人民中綻放青春之花、奉獻青春才智。

探究三：紅旗渠精神的敢為人先

敢為人先是林縣兒女在修建紅旗渠中展示出的精神風范，體現出林縣人民敢想敢干、勇于拼搏的優秀品質，見證著中國共產黨人沖鋒在前、敢于擔當的頑強意志。教師在講授高中思政教材必修一第四課第三框《實現中華民族偉大復興的中國夢》時可以確定“敢為人先”的探究主題，并開展以“敢為人先”為主題的演講活動，啟發學生在此教學情境中感悟林縣人民敢闖新路、敢于破冰、敢于創新的堅定信念。對學生的演講點評之后，教師深入講解紅旗渠精神中蘊含著敢為人先的偉大氣魄，教育學生認真學習林縣人民不認命、不服輸，敢于挑戰歷史性難題的開拓精神?？梢哉f，紅旗渠精神“體現為和平建設時期的‘敢教日月換新天，體現為復興路上的‘踔厲奮發、篤行不怠”[5]。同時，還要引導學生領悟百余年來中國共產黨正是靠著這種敢為人先的精神，帶領人民群眾取得了一個又一個偉大成就。高中生作為新時代的追夢人，要有朝氣蓬勃的生氣、上下求索的風氣和敢為人先的銳氣，在人生奮斗道路上放飛青春夢想，不斷書寫新的輝煌。

當前，如何更好地開發和利用紅色教學資源，日漸成為高中思想政治學科建設的重要課題。扎實做好這項工作，需要相關專家深入研究，更需思政課一線教師不斷探索。紅旗渠精神內涵與高中思政課程內容具有高度契合性。新時代新征程新偉業，將紅旗渠精神科學、有效、合理地融入高中思政課教學，最大限度地發揮紅旗渠精神在高中思政課教學中的育人功能，引導高中生樹立正確的價值觀，傳承和發揚紅色文化，仍然是一個需要不斷實踐、摸索和長期發展的過程。

參考文獻

[1]紅旗渠精神歷久彌新永遠不會過時[N].人民日報，2021-11-11（01）.

[2]鄧小平文選：第3卷[M].北京：人民出版社，1993：258-259.

[3]楊曉芳.敘事教學法在高中思想政治課中的運用研究[D].武漢：華中師范大學，2022.

[4]吳志菲，任羊成.苦熬沒個盡頭苦干才有出路[J].黨史縱橫，2015（05）：04-09.

[5]王海霞.紅旗渠精神融入時代新人培育的邏輯理路[J].教育理論與實踐，2022（24）：32-35.

（本文系2022年河南省哲學社會科學規劃·高校思想政治理論課研究專項“新時代高校思政課落實立德樹人根本任務的路徑研究”的研究成果，項目編號：2022ZSZ040；2023年河南理工大學人文社會科學研究基金專項項目“新時代高校思政課落實立德樹人根本任務的路徑研究”的研究成果，項目編號：SKSZYB23-02；2023年河南理工大學河南省中國特色社會主義理論體系研究中心項目“中國式現代化的路徑研究”的研究成果，項目編號：ZTZX-2023-04）

編輯：陳靜