高校思想政治理論課教學的創新舉措研究

趙 華,馬 真,馬志霞

(甘肅農業大學 馬克思主義學院,甘肅 蘭州 730070)

國勢之強由于人,人才之成出于學。思想政治教育是高校一切工作的“生命線”。2016年12月14日在全國高校思想政治工作會議上,習近平總書記強調指出:“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現全程育人、全方位育人,努力開創我國高等教育事業發展新局面?！盵1]思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。在中國特色社會主義新時代,要講好思想政治課,高校應圍繞“為黨育人、為國育才”的中心,切實把握其重要性,努力守正創新。

一、高校思想政治理論課教學情況調查

高校是培育時代新人的主陣地,思想政治理論課是最基礎、最重要的前沿陣地。從2022年9月開始,為研究高校思想政治理論課教學工作的實際狀況,課題組采取不記名在線問卷形式對甘肅省蘭州市安寧區西北師范大學、蘭州交通大學、甘肅農業大學、甘肅政法大學、蘭州城市學院五所高校的思想政治課程教學實效展開了調查研究。受疫情影響,只能以問卷星網站線上調研方式為主,共回收問卷483份。

為了精準調研,研究人員前期不定期參與五所高校線上思想政治理論課,廣泛吸收師生在課堂教學中面臨的問題,分析影響高校思想政治理論課教學實效的主要因素。根據前期研究,其主要影響因素歸結為:學生的學習狀態、課堂教學、師資力量、協同育人機制等,以此為依據制定出了具有針對性的問卷。調研對象以安寧五所高校一至四年級學生為主,要求如實填寫問卷。問卷內容不僅聚焦思想政治理論課課堂教學,還涉及了學生學習、師資力量和協同育人等方面的內容。此調查對于高校學生思想政治理論課教學創新具有重要意義。

二、目前高校思想政治理論課教學中的瓶頸分析

調研的數據如實反映了安寧五所高校2022年度思想政治理論課教學的現狀、效果及學生對思想政治理論課的基本態度。分析顯示:調研結果總體上呈現正態分布,符合高?！按笏颊n”建設的預期形態。但是高校思想政治理論課教學中仍存在學生學習、教學形式、師資方面和協同育人上的不足,具體如下:

(一)學生的學習動力不足

1.學生對思想政治理論課的學習態度和認知存在誤區

通過調查顯示,部分學生存在學習態度和認知上的誤區:62.1%學生認為思想政治理論課沒有專業課程重要;8.3%的學生對思想政治理論課學習缺乏動力和興趣,覺得枯燥又無聊;5.7%學生易受西方思潮的影響,政治立場不夠堅定;45.6%的學生在思想政治理論課的學習中認為學習思想政治理論課就是為了獲取學分達到畢業條件,因而處于被動狀態。另外,有18.21%的學生持“無所謂”的學習態度,認為社會實踐或工作中極少運用思想政治理論課的知識,不愿意花時間認真鉆研。這種現象背后的原因,在于學生還沒有步入社會,對社會及知識技能運用多是想象狀態,也缺乏來自家庭和學校的關注[2]。

2.大部分學生關注時事政治,但課堂參與度不高

調查中,52%的學生比較關注國家時事政治,19.63%和15.62%的學生對于國家時事政治非常關注和經常關注,體現了高校學生關心國家大政方針和時事熱點,具有青年一代應有的使命感和責任感。但在課堂參與度上,學生缺乏運用理論深度探討國家大事的積極性,故此在未來思想政治理論課中應該強化對國家時事政治的深度探討式學習。

3.線上教學中自律性差的學生學習效果欠佳

由于新冠肺炎疫情的影響,思想政治理論課進行了大量的線上直播教學。與傳統課堂的線下教學相比,線上教學缺乏現場教學的課堂環境、校紀校規的現實束縛和師生間直接的互動交流,因此不同的學生也出現了不同的學習狀態。調查顯示:35.17%的學生認為線上教學對學習效果產生了較大的不利影響;33.55%的學生認為線上教學對學習效果的影響一般,相對自在、隨意;19.13%和12.15%的學生認為線上教學對思想政治理論課學習效果沒有多大關系或沒在意這些。線上教學中,93.1%的教師都能積極適應、調整個人教學狀態,按要求及時開展線上教學,但思想政治理論課堂的教育和管理功能相對弱化,教師主要承擔知識傳授者的角色;與傳統課堂的線下教學相同之處在于,學習的主動權仍掌握在學生手中;自律性強和自律性差的學生學習狀態及效果完全不同,線上教學方式對缺乏自覺自律的學生學習效果顯著不利。

(二)課堂教學中的創新不足

1.教學形式單調,學生以被動學習為主

調查問卷顯示80.78%的高校學生對講授法的滿意度較高,側面反映出高校學生自主學習能力較欠缺;而目前的課程學習仍主要以教師講授為主,導致課堂教學形式單調。大學生普遍對思想政治理論課中的討論交流法、案例分析法、探究法、體驗式教學法、實踐調研等互動性強的教學方法較為感興趣,因此有必要加強對這類教學方法的實施,讓思想政治理論課的教學形式更加豐富多樣,有利于學生主動學習。

因此,今后高校思想政治理論課要進行教學方法改革創新,推動綜合運用多種教學方法建設翻轉課堂,提升學生課程參與度和實踐度[3]。與此同時,未來課程建設需要加強大學生的自主學習能力,促使教師主動教轉化為學生主動學,教師在課堂教學中應加強引導,促使學生主動學習。

2.存在一言堂和教學脫離實際的現象

在調查研究還發現,61.87%的學生對于脫離實際的思想政治理論課興趣最低,其次是教師一言堂現象導致教學效果不佳,這說明思想政治理論課中仍存在教學脫離實際和教師滿堂灌現象。由于教師在課堂中很少緊密結合社會思想政治現象及學生實際,通過一言堂給學生灌輸思想政治理論課知識,理論性太強,而缺乏對現實深層次的融合理解,因而課堂參與度低。學生對思想政治理論課學習興趣也隨之降低,也難以形成良好的課堂教學氛圍。

3.線上教學的局限性致使教學效果難以保障

線上思想政治理論課教學與傳統教學相比,具有明顯的優勢:實現了網絡教學資源充分共享,包括不同來源的微課、短視頻、教學課件、習題庫等;能突破時空界限,教師足不出戶就可以引導學生學習,體驗不同的學習情景;而線上課堂的回放功能,又促使學生在出現不懂的知識點或身體不適時,可自主安排學習;此外,教學模式新穎多變,豐富了教師的教學方法,在一定程度上增強了思想政治理論課教學的吸引力。

同時,調研結果也反映了開展線上教學的局限性,62.34%的教師反映無法在課堂上巡視、直面掌握學生的學習狀態,更無法開展現場問答或者小組討論。58.19%的教師認為師生之間、學生之間缺少有效的交流;47.36%的教師認為部分學生難免存在課后作業敷衍、抄襲等現象,課后反饋作用減弱;51.75%的教師反映發現線上課堂外的多種信息對學生的注意力造成了嚴重干擾,還存在掛機或上課沒有回應的現象。這些均導致線上思想政治理論課教學效果大打折扣。

4.線上教學中師生關系淡化,教學成效下降

良好的師生關系是教學成功的必要保障。而在線教學中,每個學生通過電腦或手機等電子設備學習,隔著屏幕,52.13%的大學生認為師生之間、學生之間缺少有效的互動交流;45.22%的大學生認為同學間缺乏集體意識和活動。調查結果表明,線上教學中,師生、學生間交流與交往受限,導致師生間情感淡化,師生關系一般;班級內部缺乏凝聚力,難以形成較強的集體意識。思想政治理論課的線上教學氛圍不足,每天的線上課學習時間約6小時左右,不僅對學生視力及身心健康影響較大,其教學效果也大打折扣。

(三)師資力量方面存在短板

1.專業教師人數有限,影響教學效果

調查顯示,在思想政治教育師資構成合理性上,32.1%的教師專業化程度不高,由其他專業老師代為教學;專業思政教師人數有限,且有10%左右的教師是外聘教學,低于其他課程的師資專業化水平。這種師資和教學狀況往往會導致學生對思政教育認知的匱乏和興趣,無法給予學生專業的幫助。

2.脫離教學實際,創新能力不足

對于什么類型的老師能夠激發學生對思想政治理論課程的興趣,調研數據顯示,40.49%和30.22%的學生喜歡年輕有朝氣,上課注重創新,教學能聯系實際,分析解決問題并且有扎實學識,理論水平深厚的教師。反之,要求較為寬松、原則性不強的教師,難以激發學生對思想政治理論課的興趣[4]。線上教學中,運用信息技術的能力和水平,也是考量思政教師能力的指標。43.15%的學生認為,思政教師的信息技術運用能力還未完全適應線上教學的要求。因此,優秀的思政教師,除了應具備扎實的學科專業知識和授課技能以外,還應具備很強的課堂應變能力和信息技術運用能力。

(四)協同育人的格局尚未形成

1.多方思政教學主體未能形成合力

目前,大部分高校已全面推廣“課程思政”工作,并在有計劃、有步驟地構建思想政治理論課程、通識課程、專業課程合力育人的格局。但57.4%的專業教師對課程思政工作不夠重視,認為專業課程的教學內容應以學科內容為主,思想政治理論課的教育是思政老師和班主任的工作,不重視思想教育和專業教學的融合;18.9%專業課教師已有課程思政的主觀能動性和自覺性,但在實踐中難以有效地融合專業知識、技能與思想政治教育,引發學生共鳴和興趣。

教師與輔導員之間溝通交流機會少,思想政治理論課教師、專業課教師、輔導員在教育教學過程沒有形成統一戰線,還未形成合力協同育人效應[5]。學生對思想政治教育課社會實踐活動滿意度較低,反映出高校思想政治教育課存在開課安排不合理,課程思想政治效果不顯著,社會實踐活動力度不夠等諸多問題。

2.校內外思政教學協同作用發揮不夠

調研結果顯示,思想政治理論課教學中學生對學院重視程度、黨組織、社團活動效果普遍非常滿意,認為產生重要影響的部門是學生所在學院、馬克思主義學院、黨委宣傳部;而與學生思政工作密切相關的團委和學生工作處(部)對思想政治理論課教學影響較小。因此,應繼續充分發揮學生所在學院、馬克思主義學院、黨委宣傳部等重要部門在思想政治課程中的影響力,進一步擴大學校團委和學生工作處(部)在思想政治課教學中的協同作用,理論教學中更應擴展與家庭、社會多方主體的合作,在教學中緊密社會實際生活,融合思政教學小課堂與社會大課堂。

3.思政課程管理制度尚不完善

根據調查顯示,安寧五所高校有26.88%師生認為高校思政課程管理制度有待完善,包括:獎勵制度尚不符合實際需要,不能有效激勵老師或提高學生學習積極性,難以調動學生對思想政治理論課的熱情;此外,思想政治理論課的課堂評價機制及教學質量的促進辦法及措施需進一步健全?；诖?各有關部門以及教學督查部門需注重短期、中期和后期的精細化管理,達到思想政治理論課高質量發展的要求。

三、高校思想政治理論課的創新措施

如何進一步創新高校思想政治理論課教學,改善學生學習狀態,提升教師工作能力和課堂教學效果,優化形成協同育人的聯動體系,任重而道遠。應以系統性思維為基礎,賦能思想政治理論課改革創新,更好地解決教與學等各方面的問題,推動課程協同創新。

(一)引導學生積極主動學習

1.形成正確認識,端正學習態度

高校設置思想政治理論課是培養社會主義事業接班人的需要,學習思想政治理論課在一定程度上能引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀,促使學生樹立崇高的理想信念并為之奮斗。大學生不僅應努力掌握專業知識和技能,還應形成正確的三觀和擇業觀等,才能更好地適應社會,融入社會,實現自我價值[6]。當代青少年面臨著西方思潮、游戲等更多的影響與誘惑,思想政治理論課可以幫助大學生逐步形成堅定的政治立場和積極的學習態度,抵制各種不良風氣影響。高校、家庭、社會應通力合作,引導大學生端正思想政治理論課的學習態度,正確認識思想政治教育課的性質和作用,自覺提高課程學習的積極性。

2.聚焦時政新聞,積極參與課堂討論

大學生處于心智趨向成熟的階段,積極關心國家大事,有助于增強集體意識和責任心,但大學生對國家大事等重要政治事件的認知尚不成熟。大學生應在課內外運用所學理論,積極參與時事政治討論,大膽思考、大膽提問,體悟時事知識的時代性與實用性,以最快的速度和最佳的狀態理解運用思想政治理論,正確地解讀各種時政現象,有助于提高其政治素養。思想政治理論課應突出學生的中心地位,讓學生參與到課堂討論及教學中,引導學生密切關注時政,形成正確的人生觀、價值觀等。

3.提高學生自律,增強教學效果

中國特色社會主義新時代對人才的能力素質要求也發生了新變化。21世紀,會學習是人才必備的能力。學習自律性的提高,更多地取決于學生主體,關鍵在于轉變學習理念。學生學習應結合思想政治理論課課堂教學要求,探索適合自己的學習實際、進度的個性化學習方案。在混合式教學中,應學會利用網絡資源自主學習,有計劃、有目的地進行線上線下同步的學習;構建師生間、學生間可進行實時交流的學習共同體,樹立集體意識;在教師的引導下,強化學習的自律性,充分結合線上線下教學的不同優勢,提升學習的情感體驗和自主意識,提升學生獨立學習與思考的能力,在思考中形成正確的邏輯思維,優化思想政治課的學習效果。

(二)創新思政課堂教學

1.運用多種教法,引導主動學習

隨著我國進入中國特色社會主義新時代,多媒體技術的發展為思想政治教育課教學模式和教學方式的變革提供了新的機制和路徑。通過借助多媒體、信息化教學資源,擴大信息容量,使得課堂教學所涉內容更加靈活多樣,不僅可以彌補教師自身不足,而且還可以幫助學生提高思維能力和理解能力,推動課堂教學結構不斷完善[7]。再比如教師和學生通過競賽、討論交流法、案例分析法、探究法、體驗式教學法、實踐調研等形式把時政教育融入思想政治課堂中,進行系統講解和理解,實現對重點政策的專題式跟蹤,提高學生的理論素養;通過思想政治課程特點,結合國家社會個人方面的社會主義核心價值觀,創設情景,因巧妙刺激的情境,學生會主動探索新知識,萌發學生學習樂趣,使得他們更好理解和感受學習內容。

2.立足教學實際,豐富課堂內容

首先,在中國特色社會主義新時代背景下,根據課程改革發展要求,結合大學生生活和學習中的盲點,理論聯系實際,服務實際,改變傳統的教學方式,綜合運用多種教學方法建設翻轉課堂,這是新時期高校學生思想政治理論課的著眼點,也是思想政治理論課創新的重要路徑之一[8]。其次,用實踐的理念指導課堂,實施針對性強的思想政治理論課,讓課程內容得到極大的擴展,比如通過課外實踐,勤工助學、青年志愿活動等參與性強的教學方式,實現學習場景相互通融,不斷充實和提高自己。同時,必須重視大學生的心理健康,在思想政治理論課中增加必要的心理教育,引導大學生認清現實,正確面對生活中的困難、挑戰,將思政理論升華為自我真信,真正成為社會發展所需的有用之才。

3.開展混合式教學模式,提高教學質量

教師在思想政治理論課的教學中應結合線上、線下課堂的不同優勢,采用科學合理的混合式教學模式,根據課程中不同內容的教學需要,科學設計線上或線下不同的教學模式,在教學中讓學生突破時空限制,享用豐富的教學資源,體驗不同的新穎教學模式,提高學習思想政治理論課的興趣。從教學的實際需要出發,通過線下課的現場問答或者小組討論等方式,迅速掌握學生的學習狀態,突出思想政治理論課堂的教育和管理功能。課堂教學設計以學生為中心,為學生提供充分的參與機會,充分發揮教師引導者的作用,激發學生的主觀能動性,利用課堂提問及課后作業等多種形式啟發學生思考,避免多種無關信息對學生的干擾或抄襲等不良現象,強化課后反饋作用。

4.建立良好的師生關系,優化教學效果

在互動混合式思想政治理論課教學中,建立良好的師生、學生關系,促使學生自覺參與課堂教學。同時運用線上線下兩種課堂優勢,可取長補短:通過線上課,集中優勢網絡資源,采用多種方式激勵學生進行線上自主學習;通過線下課堂教室中班級上課的方式及多種形式的班級、院?；顒拥?促進師生、學生間的有效的交流與交往,增強班級內部凝聚力,增強集體意識。同時,應多層次提升學習氛圍:在校園積極營造“崇學、尚學”的良好氛圍;在班級內引導形成良性的競爭觀和積極互助的班風;通過心理疏導、舒緩壓力等方式幫助學生建立良好的心理素質,從而構建和諧發展的內外環境,優化教學效果。

(三)擴充師資,強化優勢

1.擴充專業師資,提升教學質量

首先,在待遇、晉升以及評定職稱方面適當向優秀思想政治教育教師傾斜,讓高校的思想政治教育工作更具吸引力,賦予思想政治教育教師以更多的歸屬感、認同感和成就感,讓更多更優秀的人才加入思想政治教育隊伍中。其次,高校要加大學生思想政治理論課師資的培養和引進力度,采用“送出去,請進來”的模式,同時采取論文評比、優質課大賽等方式培養優秀的思想政治工作者,從整體上提升教師隊伍的專業能力和專業素養,確保學生思想政治教育質量穩步提升。

2.理論聯系實際,加強教學創新

思想政治理論課教師的專業知識水平、教學業務水平、師德直接影響思想政治理論課的教學效果。因此,首先,應該加強教師理論學習和實踐素養,提高教師理論聯系實際的能力。其次,提高教師專業素養培訓力度,加強訪學交流,提升教師教育教學思維,創新教師教學理念。再次,通過專業素養和實踐能力提升教師綜合素養,完善師風師德建設,培養學生成長成才。最后,思政教師應進一步提高信息技術運用能力,具備數字化資源建設能力,掌握新的教學方法,具備強大的課堂應變能力。

(四)構建協同育人機制

1.形成思政課教學多方主體間的合力

應在高校內建立“課程思政”制度體系,做到思想政治理論課程、通識課程、專業課程合力育人。圍繞立德樹人的目標,合理修訂人才培養方案,課程間相互協調統一,有序開展思想政治理論課教學。開展教師培訓,理順專業課程與思想政治教育之間的關系,深挖“課程思政”教育資源,推進思想政治教育工作的力度和效果。針對“課程思政”中專業知識、技能與思想政治教育的整合問題,應加強教研室集體備課制度,總結“課程思政”實際工作中的經驗成果,對“課程思政”的內容、設計、教學方法和模式實現統一規劃和安排。加強教師們與輔導員之間溝通交流,形成常規制度安排,促使思想政治理論課教師、專業課教師、輔導員在教育教學過程形成統一戰線,促成校內合理的頂層設計,各教育教學單位協同運行、合力育人的局面[9]。而針對廣大學生強烈的思想政治社會實踐意愿,在今后的思想政治理論課中,應該加強相關的社會實踐,從而提升學生綜合素質。校內全員全過程全方位育人,推進形成思政課程與專業課程協同效應;校外形成良好氛圍,調動多元育人社會、政府等主體力量,整合社會實踐資源。

2.強化校內外思政教學協同作用

調研結果顯示:學生所在學院、馬克思主義學院、黨委宣傳部對于思想政治理論課教學的影響力位于前列。實際上,高校思政教育不應只限于課堂,而應認識到它是一項涉及全校各相關部門及校外的系統化教學工作,應打通部門之間、線上與線下之間,甚至是校內外平臺之間的工作壁壘,提高思想政治課堂各要素之間的協同力度和工作效率,建立起完善的工作機制。除現已發揮作用的主要部門外,應將全校各相關職能部門都納入其中,并擴大課程思政、社會實踐等協同路徑。尤其是,跟學生工作密切相關的學校團委和學生工作處需要轉變職能和工作思路,提升思想政治課堂教育的協同能力[10]。

3.完善課程管理制度,激發教師的積極性

課程管理制度是思想政治課程外在的規范機制,學校層面應該建立完善的思想政治理論課管理機制,從學校層面謀劃好思想政治理論課的要求,確定好思想政治課程的標準,課程管理機制的建設應該積極與思政課程建設專家對接,采取專業的方法,從課程前期備課、中期授課、后期反饋三個層面建設完善的課程管理制度。完善的獎懲機制是激勵教師達到課程標準的重要策略,應該加強學校對課程的評估,采取專家評審制度,通過學期跟蹤、專家抽查等一系列措施促進課程的標準化建設。

因此,貫徹落實黨的教育方針,高校思想政治理論課的作用不容忽視。重視立德樹人,創新新時期高校思想政治課教學舉措,促使大學生綜合素養達到最佳狀態,推動高校思想政治課向高質量發展。

綜上所述,通過對蘭州市安寧區五所高校思想政治理論課情況的調研,本研究基本掌握了思想政治理論課的實施現狀,而調研數據也如實反映了高校學生對于思想政治理論課的基本態度?？傮w上看,大學生對思想政治理論課的效果持滿意和肯定態度,認同高校的“立德樹人”目標,思想政治理論課為新時代中國特色社會主義的建設者和接班人的健康發展奠定了堅實的基礎。雖然新時代對高校思想政治理論課的教學方法、教學思路、教師的工作能力提出了新的要求,但是調查中也發現高校思想政治理論課的教學中出現了一些新的問題。因而,基于此次對安寧五所高校思想政治理論課教學的調研結果以及提出的創新舉措,期望能對高校思想政治理論課程創新有所裨益,真正落實高?！皡f同育人”機制,深化各方的高效聯動。