班級自主管理視域下輪流班委會制存在的問題和應對策略

彭瑞山

[摘要]班級自主管理視域下輪流班委會制是班級管理熱門的探索方向，它具有激發學生熱情、提高學生綜合素質、提高班級管理效率、增強學生集體榮譽感等優點，同時也暴露出影響班級穩定發展、增加班主任工作壓力、影響團結等問題。為使這種制度發揮更大作用，要發揮班主任的統籌作用，組建富有亮點的班委會，制訂統一的班級管理目標和制度，輪換管理、打造個性化班級。這些策略實踐性強，對班級管理工作具有較強地指導作用。

[關鍵詞]自主管理；輪流班委會；班級管理

在自主管理視域下，實行班委會輪流制，把班級管理交給學生，是當前班級管理的熱門的探索方向。這一制度充分體現了現代教育“以人為本”的教育理念，其面向全體學生，最大限度地在班級管理工作中實現教育公平。

一、班級自主管理視域下輪流班委會制的優點

（一）激發學生的學習熱情

自主管理視域下的輪流班委會制突出了學生的主體地位，尊重學生的個性和創造力，使學生在學習和生活中更加積極主動，從而激發學生的學習熱情和創造力，增強學生的責任心和上進心，提高學生的學習成績。

（二）提高學生的綜合素質

通過輪換制度，學生能夠接觸到不同的工作內容和管理模式，拓寬自己的知識面，發揮自己的特長，培養自己的能力，提高自身的綜合素質，為學生終身發展奠定基礎。

（三）提高班級管理的效率

自主管理視域下的輪流班委會制強調學生的自主管理和自我約束，使班級管理更加高效。學生通過輪流擔任班委會職務，可以更好地了解自己的職責和義務，提高班級管理的效率和質量。

（四）增強學生的集體榮譽感

自主管理視域下的輪流班委會制強調學生的共同利益和集體榮譽感，使學生更加關注班級的發展和榮譽。通過輪流擔任班委會職務，可以讓學生更好地了解集體榮譽感的重要性，增強學生的集體榮譽感和歸屬感。讓學生更好地融入班級，為班級的發展和進步做出貢獻。

二、班級自主管理視域下輪流班委會制存在的問題

（一）影響班級的穩定發展

班委會頻繁更迭，形成一支得力的班干部隊伍會有點困難。在大多數情況下，教師和同學剛開始適應一批班干部的工作風格，就又輪換成下一屆班干部，從而不能形成穩定的班干部隊伍，不利于班級的穩定發展。

（二）增加班主任的工作壓力

由于環境、教育等因素的不同，即使在同一年齡階段，不同個體之間身心發展也存在著個別差異。有的學生管理能力較差，在管理班級的過程中，不能很好地樹立威信，從而班級管理效果差。而且很多學生以前沒有擔任過班干部，他們沒有管理班級的經驗，也需要班主任經常性的指導，這就增加了班主任的工作壓力。

（三）影響班級團結

輪流班委會制由于各個班委小組之間存在競爭，可能導致班級成員之間產生矛盾和沖突，甚至形成不同的班級小團體，不利于班級的團結。新舊班委會的交接，也可能導致舊班委會因失去權力而對新班委會產生不滿，使班級出現不和諧現象。

三、班級自主管理視域下輪流班委會制的應對策略

（一）充分發揮班主任的統籌作用

輪流班委會制為了每個學生全面發展的初衷是好的，但是，要想把這件事情做好，需要充分發揮班主任的統籌作用。在輪流管理班級過程中，班主任看似已經放“手”，把班級管理事務交給學生，實際上，班主任一直在幕后關注著班級、關注著在任的班委會。

1.放“手”不放“任”，充分發揮班主任的指揮作用

輪流班委會制表面看起來是班主任放手了，把管理班級的權利和任務分配給了學生，實際上，班主任的心還在班級、在學生身上，在班委會身上，班主任要時刻關注著班級的一切。也就是放“手”不放“心”。因此，班主任要在輪流班委會工作中，集中或者分散對班委會進行工作指導。如，指導班委會成員掌握與學生溝通的技巧，提高工作效率。指導班委會行使權力的藝術，幫助他們在學生心中樹立威信等。通過靈活的指導，盡快提高班委會“執政”能力，從而提高班級管理效率。同時，班主任也應該密切關注班委會成員的工作情況，了解他們的工作進展和存在的問題，并提供必要的幫助和指導，及時發現和解決問題。

2.放“手”不放“權”，充分發揮班主任的督查作用

班委會“執政”能力如何，班委會成員自身表率作用如何，班委會行使職權時是否公正公平等，在班委會管理班級過程中，這些問題都需要班主任的督查。班主任要時刻觀察班委會的一舉一動，也要廣開言路聽取學生對班委會的意見。然后根據實際情況對班委會工作給予表揚或是批評，并量化在班委會考核評比中，這樣的督查能夠約束班委會成員，讓他們時刻感受到身后有班主任的權力之網在監管著他們。

3.放“手”不放“責”，充分發揮班主任的協調作用

針對輪流班委會制在班級中出現的不和諧現象，班主任要充分發揮協調作用，把影響班級團結的因素扼殺在搖籃中。例如，不同班委會之間因競爭而產生矛盾，班主任應通過談話了解矛盾的根本原因，及時采取恰當方法，防止矛盾升級。再如，班委會和普通學生之間的矛盾，班主任要調查清楚矛盾的淵源，然后通過溝通方式，達到和解目的。班主任在放手班級管理權利時，又恪盡班主任職責，在協調中推動班級管理工作和諧穩步發展。

（二）組建富有亮點的班委會

在班干部自主報名競選中，班主任鼓勵班級所有成員積極參與班級管理，并提供必要的指導和支持。

1.自主報名，自薦亮點

學生都有取得成功的愿望，也都有取得成功的潛能，只是有些學生不夠自信，缺乏向前邁步的勇氣。班主任就要去激發、發掘學生的潛能，給他們搭建發現自我、展示自我的舞臺。班主任要充分調動學生的積極性，使得學生都有管理班級的機會，都能夠得到鍛煉，都能夠實現全面發展，切切實實做到“面向全體學生”。班主任要根據班級人數設立競選職位和數量，讓孩子都有機會擔任班干部。自主報名時，班級成員可以根據自己的興趣、特長和能力，自主選擇競選的職位。班主任可以通過專題班會及實踐活動引導學生積極參與班集體活動，調動他們參與班級委會輪換管理工作的積極性，使學生明確自己是班集體的主人，學生均有機會根據自我個性特長參與競爭班干部，使人人平等的思想深入人心。同時班主任要鼓勵引導班內個性膽怯及內向的學生大膽投入班務活動中來，做好他們的思想工作，幫助他們找到自己的亮點，并且根據亮點選擇適合自己的崗位報名競選，班主任可以提供一些競選的建議和技巧。

2.演講競聘，展示亮點

報名結束后，班主任要組織選手開展競選活動。演講是最佳的競選方式。學生可以圍繞“我為什么競選”這個崗位，我的競選亮點是什么，我會怎樣開展工作等展開講演。班主任可以邀請任課教師作為評委，制定出詳細的評分細則，由評委對學生表現予以打分。也可以全班學生民主投票，讓學生自己選擇自己的班委會，自己的事自己做主，更能體現出競選的民主性。打分結果和投票結果必須在學生監督下進行并公布，體現競選過程的公正公平。

3.自主組建，呈現亮點

班委會競選結束后，獲勝者需要進行下一輪的選擇，就是自主組建班委會小組。這個過程可以由幾個班長確立自己班委會的亮點，然后進行簡短介紹，招募其他成員。如果有的成員沒有被招募，這時班主任要對這部分學生進行合理調配，根據他們個人亮點和班委會小組亮點，將他們推薦到適合的班委會小組中。這樣組建的班委會能夠實現人展其才、人盡其才，也能夠使每個班委會小組各具特色，團結和睦。

（三）制訂統一的班級管理目標和制度

班委會輪換管理工作中，制定統一的班級目標和制度是非常重要的。班級目標是班級管理的方向，也是全班學生努力的方向。班級制度是班級管理的依據，也是班級成員的行為規范。在亮點紛呈的輪流班委會制中，目標和制度使班級管理于不同方式方法中達成一致。

1.制訂班級長遠目標

由于輪流班委會制“執政”都是短期行為，他們的工作往往只顧自己任期期間班級管理的效果，忽略班級長遠目標，導致班級遠景規劃無法實現，同時，為了解決輪流班委會制帶來的班級不穩定問題，班級必須制定出統一的管理目標。這一目標是各組班委會工作的指向標。有了它，大家的工作有了明確的方向，如萬千支流終匯聚大海一般，各個班委小組萬眾一心去實現它。班級管理目標可以由班主任自己擬定，也可以是班主任和學生研究討論擬定，目標應包含學習、紀律、生活、勞動、文體等方面，使班級的各項工作都有指向，也使師生明確努力的方向。

2.明確班級管理制度

班級管理制度應該包括班級紀律、考勤、衛生等方面的規定。班主任可以與班委會成員一起制定班級管理制度，對全體學生言談舉止給予規范和約束。班級管理制度應涉及學生學習和生活的各個方面，如上課回答問題要求、衣著服飾要求、課間操要求等，讓學生有綱可依，更讓班委會管理班級時有據可依。班級制度要符合本班學生實際。如果制度要求過高，學生難以達到標準，就會產生畏難退縮情緒，而且心理壓力也過大，不利于學生全面發展。制度要求過低，學生很容易做到，學生缺乏動力和斗志，學生進步幅度過小，也不利于學生成長。班級制度的制定，要體現獎懲。只懲罰不獎勵，就會挫傷學生積極性；只獎勵不懲罰，就會放縱調皮學生，難以通過制度的約束改變他們；不獎勵也不懲罰，制度等同于虛設。獎勵應該以精神獎勵為主，獎狀、流動紅旗、班會表揚等，懲罰更應該注意策略，不能損傷學生自尊心，可以懲罰他唱首歌、為班級做一件好事等，用懲罰的方式督促其改進。獎懲措施一定要明確寫入班級管理制度，班級管理制度還應該包括班委會管理的獎懲措施。

3.制訂崗位職責

班主任要制定班委會各個崗位職責，讓每個班委會成員明確自己應該管理什么，做什么，清楚自己的工作范疇，這樣才能保證每個成員盡職盡責做好自己崗位的事，不越位、不缺位、不錯位，恪盡職守、各司其職，把自己工作做到位，在本職工作中發揮自己優勢，努力打造工作亮點。

（四）開啟輪換管理班級模式

實行班委會輪換管理，是提高學生參與班級事務積極性、促進班級管理民主化的有效途徑。但是“輪換”不是“亂換”，“輪換”也不僅僅為了人人參與，更重要的是為每個班級成員提供一個認識自我、自我鍛煉和自我成長的機會。

1.開展崗前培訓，樹立為學生服務意識

很多學生第一次擔任班委會成員，他們缺少管理班級的經驗，還有一些學生認為當了班干部就是當官了，總覺得自己在班級高人一等，根據這些現象，班主任在每一屆班委會上崗前，需要對班委會成員進行簡短的崗前培訓，在培訓中必須強調，班委會成員是為班級學生來服務的，要低調為學生做事，為班級做事。只有班委會成員樹立起為學生服務的意識，他們才能在后續的班級管理工作中，全心全意為學生做事。崗前培訓還要教給學生一些管理班級的方法，如，和學校老師溝通的方法、和學生的溝通技巧等，培訓中也要告訴學生，遇到難以解決的問題，班主任是學生的堅強后盾，給班委會成員撐腰，讓他們心里有底氣。

2.實施輪換管理，打造個性化班級

做好前面一系列準備工作，班委會輪換管理便不會出現“你方唱罷我登場”的混亂局面，而是“百花齊放，百家爭鳴”的有序競演。輪換周期可以根據班級班委會小組的個數多少而采用周輪換制、月輪換制等。每一組班委會都會在自己的任期內，按照班級整體工作目標，結合學校近期工作計劃，采取適宜的辦法。所謂適宜的辦法，就是指既有小組特色的，又有實效的辦法。為了在任期內把班級管理工作做得更好，各個班委小組一定會想盡一切辦法，讓自己的工作更出彩。不同班委會輪流管理班級，一定會打造出一個不一樣的個性化班級。不管是班委會成員還是普通學生，都能在極具個性的管理中激發出興趣，展現出實力，挖掘出潛力，從而得到全面發展。

3.體驗他律管理，成就自律楷模

在輪流管理班級過程中，每位輪崗成員都體驗了用班級制度去約束管理他人的歷程。他們為違反紀律的同學而煩惱，會把班級制度和這些同學不厭其煩的講解，也會用制度懲罰這些違紀者。班級制度牢牢刻在了他們心中。為了約束這些違紀同學，他們必須從我做起，嚴格遵守規章制度，只有這樣才能樹立起自身的威信，才能有資格去管理同學。久而久之，他們在他律過程中，逐漸養成了自覺遵守規章制度的良好習慣，于無形中變他律為自律，成就了班級多個自律楷模。班級管理工作，也一步步走上正軌，學生也在體驗班級管理的過程中不斷自我完善，自我成長。

班級自主管理視域下輪流班委會制是一種先進的管理方法，是班主任在班級管理中的較好選擇。它能夠實現班級內部人人有角色、人人有事干、人人來管班的目的，踐行了教育必須面對全體學生的方針。讓每個學生都有機會施展自己的才能，彰顯自己的亮點，得到全面發展，以勝任未來建設祖國的偉大使命。

參考文獻：

[1]張靜.班級自主管理的“五維”策略[J].新班主任，2022，199（11）：31-32.

[2]郭延政.自主管理理念指導下的小學班級管理實踐[J].新課程研究，2022，609（05）：129-131.

（責任編輯：姜波）