區塊鏈賦能高校國家安全教育新格局建構研究

孫超倫，楊歡歡，郝 豫

(河南理工大學 應急管理學院，河南 焦作 454000)

習近平總書記指出，教育是“區塊鏈+”在民生領域大規模運用的第一順位場景[1]。隨著現代科學技術高速發展，現代信息技術的應用越來越廣泛并日益彰顯優勢，作為大數據時代的一種支撐技術，區塊鏈技術集數據存儲、數據校驗、身份驗證和創造信任于一體，并以其分布式數據庫、去中心化、信任共識機制和智能合約等特性逐漸大規模應用于教育、醫療等民生領域。隨著我國邁入新時代，高校國家安全教育革新開啟了新篇章。新時代高校國家安全教育新格局的構建作為國家安全戰略布局，是落實黨中央重要決策部署，培養出德才兼備、知行合一的大學生的關鍵環節。黨的二十大報告中指出，必須毫不動搖貫徹總體國家安全觀，全面加強國家安全教育，增強全民國家安全意識和素養，確保國家安全和社會穩定，以新安全格局保障新發展格局[2]。在“實施科教興國戰略”專章中指出，教育、科技、人才已然成為全面建設社會主義現代化國家的根源性、謀略性動力源泉[3]。這些重要論述清楚地表明新時代、新征程上科技賦能教育的重要性，前端高新技術應用在教育領域的必然性。只有扎實、有效地開展高校國家安全教育，才能夯實國家安全現代化的教育基礎，進而切實維護國泰民安和繁榮昌盛。故此，在區塊鏈技術逐漸規模應用的背景下，探討區塊鏈賦能高校國家安全教育，既是對高校國家安全教育新格局建構的探索，亦是對“區塊鏈+”教育的進一步發展和落地。

自總體國家安全觀提出后，諸多學者紛紛從不同角度對全新的國家安全展開研究。國內學者主要從高校國家安全教育面臨問題、教育意義和實踐路徑等方面著手研究。關于面臨問題，龍獻忠、伍星怡等指出高校安全文化面臨教育價值淡化、教育內容窄化、教育機制虛化等挑戰[4]；胡雪松提出國家安全教育存在學習渠道少、教學過于注重理論、師資力量薄弱等問題[5]。關于教育意義，王蓉指出有助于豐富高校思政教育體系、增強思政教育引導能力[6]；孫留萍提出的是培養勇擔使命的時代新人、應對世界百年未有之大變局、實現國家長治久安的三個需要[7]。關于實踐路徑，李林提出轉變教學理念，把提升大學生國家安全意識作為教學重要目標，將總體國家安全觀教育融入教學全過程，以豐富的教學活動培養大學生的國家安全素養[8]。陸海燕提出了發揮課堂教學的主渠道作用、開展有關國家安全教育的社會實踐活動等路徑[9]。

綜上所述，高校國家安全教育勢在必行。學者們不僅肯定了高校國家安全教育的重要性，也提出了具有一定的針對性、有效性的方法路徑，但高校國家安全教育在師資隊伍、育人模式、校園文化、教學內容等方面的滯后性仍較為突出。目前，國內高校對于國家安全教育的研究存在三方面局限：一是并未過多涉及現代技術賦能高校國家安全教育，導致高校國家安全教育動力不足；二是區塊鏈技術引入高校國家安全教育的研究尚未開展，科技賦能維度能力不足；三是對于學段協調和空間協作的關注較少，限制了高校國家安全教育育人成效。

一、區塊鏈賦能國家安全教育的核心要旨

黨的十九大報告明確指出，要從社會化、法治化、智能化、專業化四個方面加強和創新社會治理，打造共建共治共享的社會治理格局[10]。教育治理作為社會治理子系統，國家安全教育作為教育的核心組成，均應以此為循從以上四個方面改進與完善。作為協同共治思維的新興技術代表，區塊鏈技術在價值理念與邏輯表達上與高校國家安全教育新格局構建的要求契合。同時扎根實際地應用才能促進區塊鏈獲得長久的生命力，并促進構建全面可持續發展的高校國家安全教育新格局。

(一)區塊鏈賦能國家安全教育的三維框架

本研究根據區塊鏈技術和高校國家安全教育的特點，構建起“主體協同-學段銜接-空間延展”(X-Y-Z維度)三維賦能框架(圖1)。對于X維度主體協同的選擇，主要依據社會治理共同體建設的涉及主體及職能劃分[11]，融合去中心、點對點傳輸等區塊鏈技術特征，優化完善高校國家安全教育主體維度。對于Y維度學段銜接的選擇，主要依據國家安全教育知識要點、起點學段、學科覆蓋等板塊[12]在不同學段的具體展現，優化銜接各學段國家安全教育。對于Z維度空間延展的選擇，主要從理論與實踐、校內與校外、課上與課下和物理空間與心理空間相結合的視角出發，延展區塊鏈賦能下的高校國家安全教育空間。

圖1 區塊鏈優化高校國家安全教育的三維框架圖

(二)主體協同：從“單一”到“協作”

區塊鏈組織架構依賴且突出于個體之間彼此的合作，區塊鏈賦能下的高校國家安全教育新格局是一個多部門、多主體協同治理的新格局，指向于充分調動全社會資源與力量協同，提升高校國家安全教育水平。然而多部門、多主體協同治理情景下，高校國家安全教育信任困境前所未有地凸顯出來，區塊鏈以其分布式賬本、集體協作、共享模式的核心技術，為打破主體、領域、地域之間的信任壁壘提供了技術支撐和機制支持。要實現“三全育人”目標，就必須全過程持續關注大學生成長，并通過政府—家庭—學?！鐣榷辔灰惑w堅持不懈、持之以恒，最終才能達到止于至善的育人目標。區塊鏈本質上是一種去中心化的鏈式數據庫，依托去中心(多中心)的特性，使得高校國家安全教育治理體系內的每一個利益相關者都可以在權限內獲取信息并成為數據貢獻者，再融合區塊鏈不需要中介機構確認與授權的點對點傳輸技術、不同節點間建立信任、達成共識的共識機制和可追蹤但不可逆轉的智能合約，建立起協作式國家安全教育領導范式，吸納所有利益相關者參與機制創新和共享模式探索，推動實施現代信息技術支持的治理機制，促進高校國家安全教育生產力顯著提高。

(三)學段協調：從“分離”到“銜接”

2015年，《中華人民共和國國家安全法》將國家安全教育納入國民教育體系。隨即教育部組織研制《大中小學國家安全教育指導綱要》，明確大中小學各學段育人目標、學習內容，統籌實施方式途徑等，核心強調全領域、全學段覆蓋和“有人管”“有人教”“有載體”，但對于大中小學、本碩博等各個學段之間的銜接關注較少，全過程育人成效受限，學生國家安全教育畫像的準確客觀性無法保障。區塊鏈憑借其環環相扣、嚴密緊湊、相互聯系、難以篡改的分布式賬本記錄技術，使得學生畫像的準確客觀性和國家安全教育學習行為數據信息的可靠性、可用性和可信性被充分保障，進而為高校國家安全教育活動的精準有效提供有力支撐。同時考試考察、反轉課堂、小組匯報等方式作為目前極為常見的課程考察方式，多為在某一特定時間內對學生進行靜態的評價，不僅反映了現行考察方式、考核標準單一，也反映了科學合理的現行機制尚未建立，這也直接導致了教師、教研組、教科辦等教學組織難以深入全面掌握學生真實情況。通過區塊鏈技術串聯各個學段教育者的國家安全教育過程記錄賬本，供運用主體使用，實現記錄主體與運用主體的由“分”到“合”，以提升高校國家安全教育大中小學、本碩博一體化協同治理能力，解決國家安全教育各學段割裂問題。

(四)空間協作：從“局限”到“延展”

在智能時代，教育要準確識變、科學應變、主動求變，實現教學內容順勢豐富、授課方式借勢更新、課堂形式乘勢延展的智能轉變，推動教育高質量發展。區塊鏈技術等現代信息技術的發展，促使了多元的教育課堂、開放的教育過程、科學的教育評價與決策以及全時多維互動和個性化教育更為凸顯和卓越，這給當代教育帶來了新的發展機遇[13]。面對教育發展新機遇，課堂不應該成為開展國家安全教育的唯一載體，社會生活也應成為開展國家安全教育的重要載體，這也深刻表明國家安全教育不應只局限于學?？臻g，也應當向社會空間延展，實現國家安全教育空間協作式治理。在區塊鏈技術賦能下，實現高校國家安全教育空間協作關鍵是突破學校物理空間局限，拓展高校國家安全教育空間，實現各空間的同向同行。

區塊鏈技術賦能的高校國家安全教育空間指向于理論與實踐相耦合、校內與校外相依托、課上與課下相協同，并同時具備物理空間與心理空間雙重屬性的新模式。高校國家安全教育數據信息與區塊鏈技術相互融合，依托區塊鏈技術，構建不同板塊區塊鏈來儲存超大量國家安全教育信息。其中，區塊鏈中的數據要素可以是包含學習內容、學習體驗、學習反饋、學習互動、學習參與、學習態度、學習動態變化等內容的學習行為區塊，還可以是包含家庭、高校、政府、社會、教育部門、職能部門、非政府組織等育人主體行為的教育資源區塊，甚至可以是包含大中小學、本碩博各學段學生成長檔案與歷史學習數據的檔案記錄區塊。具有不同職能和作用的各式各樣的區塊一同構成高校國家安全教育區塊鏈處置系統，構建起以時間為序列的包含一切交互行為和學習軌跡的鏈式記錄，全過程、各方面記錄國家安全教育行為軌跡。發力破解各學段教育者對其他學段學生情況無法獲取、片面了解和形式主義等現狀，為全面精準掌握學生學習內容、接受程度、學習漏洞等信息提供可信的數據庫，進而督促及時整改提升。制定個性化教育方案，最大限度降低教學成本，規避講解重復無序的內容，進而最大限度提升課程教學質量、學生學習效率與課程育人成果。

二、區塊鏈賦能國家安全教育的實踐理路

(一)推進基于區塊鏈技術的高校國家安全教育主體建設

區塊鏈的快速發展為強化協同治理、完善多元共治新格局提供了技術支撐[14]，有利于推動國家安全體系和能力現代化，以新安全格局保障新發展格局。在國家安全教育新格局中引入具有協同治理、多元共治等理念的區塊鏈技術，對解決教育主管部門和高校不夠重視、國家安全教育育人主體單一等治理困境、促進高校國家安全教育多元協同生態平衡，具有重要的理論意義與應用價值。

作為一項復雜的“巨系統”，區塊鏈技術賦能下的國家安全教育新格局目的是構建一個去中心化(多中心化)的育人體系，適應高校國家安全教育的發展性、開放性和持續性。新時期高校國家安全教育，僅依靠高校、主管部門等單方力量是極大受限的，也是必然行不通的。新視野下的高校國家安全教育必須跳出高校，跳出課堂，發揮社會協同、家庭支持的優勢，為高校國家安全教育注入嶄新活力。對此，高校要樹立開放的辦學理念，搭建各方協同的橋梁，提供各方攜手的平臺，建立起國家安全教育區塊鏈，構建完善的多元主體子系統架構，明確劃分各主體育人職責，并建立工作督辦機制，保障真正攜起手來開展國家安全教育。紀檢部門與相關職能部門要開展定期與不定期監督監查，對于國家安全教育工作中涌現的不溝通、不配合、敷衍推諉等現象，要以常態化的督辦機制助推國家安全教育建設效能的提升。

區塊鏈是由一個又一個區塊組成的鏈條，通過點對點的網絡拓撲結構銜接起高校國家安全教育主體，將其吸納到統一的區塊鏈處置系統中。其中，每個育人主體都可以在權限內獲取信息并成為數據貢獻者，一方面可以消除了主體間信任壁壘、共享屏障，有效降低系統模型運行成本；另一方面，可以化解了主體間信息割裂、信息斷層，強力打造了共建共治共享的新格局，此外，打造共建共治共享的新格局，還須限定劃分好各治理主體的職責與權限，形塑以強化協同治理、完善多元共治為中心的價值邏輯、統整教育主體節點融合的理論邏輯、通過智能合約降低運行成本的技術邏輯是區塊鏈賦能國家安全教育主體建設平穩運行的重要保障。

1.完善政府負責：擔好協同育人“重擔子”

中央、地方各級政府應當依法管理教育行政事務過程中應承擔的職責和所具有的功能是我國政府的教育職責之一。政府作為國家安全教育治理的利益相關者，必須被納入國家安全教育全過程。從功能上來看，區塊鏈本質上是去中心化的鏈式數據庫，因此吸納利益相關者變得十分便捷。

(1)教育部門行政職責，樹好主管部門“指揮棒”。區塊鏈現代信息技術賦能的視角下，網絡協同治理為國家安全教育整體框架的發展與完善提供了契機，為高校國家安全教育智治提供了機遇。作為亟待從制度、內容、教學和監測等方向和路徑優化的國家安全教育，“整體智治”要求國家安全教育構筑制度、健全內容、創立教學機制、優化評價指標，提升教育教學質量，培育國家安全意識、知識和能力，打造共建共治共享的新格局。因而，教育主管部門負有行政領導職責。第一，教育部應加強整體規劃，制定國家安全教育專項戰略，組織編制國家安全教育相關教材，明確發展規劃和發展路線。各級教育主管部門、高校等應有溫度、有聯結地對國家安全教育新格局進行系統分析、綜合研判。提供專家、學者交流的科研環境，編寫符合總體國家安全觀新格局和新境界的專業教材。第二，教育部門要與時俱進積極探討國家安全學科建設，指導開設國家安全學專業的高校完善本碩博培養體系，探索新時代國家安全學專業人才培養路徑，為國家安全教育實施提供人才保障。同時，在招生就業、師資隊伍、教育資源、教學活動、科研攻關、智庫建設等方面進行可持續的統籌布局和決策支持。第三，有關部門要加快制定高等院校國家安全教育評估辦法，將國家安全教育開展情況作為年度考評和職稱考評的重要指標，設置合理評估指標和獎懲機制，并采取定期檢查與不定期抽查相結合的調查摸底方式，實時追蹤與反饋國家安全教育整體智治效果。

(2)政府職能部門配合職責，配好職能部門“金鑰匙”。面對波詭云譎的國際環境，貫徹落實總體國家安全觀，必須兼顧外部安全與內部安全、傳統安全與非傳統安全、自身安全與共同安全[15]，邁入中國特色社會主義新時代，國家安全不再局限于傳統習以為常的“小安全”，更是被賦予新的時代內涵，成為涵蓋政治、經濟、網絡、生物、極地、深海等十六個領域的“大安全”，這也催生加劇了高校國家安全教育的實踐建設。國家安全教育內涵的不斷深化和拓寬，使得國家安全教育涉及的范圍和領域越來越多元與復雜，僅憑一支專業的教師隊伍難以完全適應授課要求，因此基于區塊鏈技術建立政府職能部門協同開展國家安全教育機制是十分必要的。政府職能部門是維護國家安全與主權、消除社會隱患，促進社會進步的特殊機構，應當履行配合協作職責，配好職能部門“金鑰匙”。第一，加強與高校國家安全教育建設的聯系合作。各級、各類職能部門要在職責范圍內提供大學生參與國家安全教育認知實踐的平臺，并積極主動融入區塊鏈，自主、自助、自覺將數據傳入區塊鏈處置系統。公安、國防、軍隊等部門在開展本領域國家安全宣傳教育的工作時，要與高校緊密合作，搭建起理論與實踐相互耦合、校內與校外相依托的教學研一體化平臺，實現高校與職能部門之間的有效銜接和合作共贏。同時對于國家安全教育學科建設來說，聽取相關職能部門關于國家安全形勢的看法，才能找準研究方向和內在需求。第二，合理配置國家安全教育專項資金，構建國家安全教育財務區塊。財政部門要提供資金支持，保障國家安全教育的順利開展，加大國家安全基礎設施建設，為大學生提供足夠的教育資源，全面、高效地推動國家安全教育學科專業、教研室等的物化。同樣重要的是，要構建一個專業的組織機構區塊，加強對專項資金的收入與支出監管，保證資金正確地用于國家安全教育的整體構建。第三，加強工作督辦，由紀檢部門牽頭、相關職能部門參與，定期與不定期監督監查，對于國家安全教育工作中涌現的不溝通、不配合、敷衍推諉等現象，要以常態化的督辦機制助推國家安全教育建設效能提升。四是加強國家安全內容的媒體宣傳。主流官媒、地方官媒和網絡平臺要通過電視、廣播、報紙等傳統媒體和微信、微博、抖音等新媒體，宣傳推送國家安全教育的基本常識、典型案例和新興領域，以生動豐富的表現形式提高國民的國家安全意識。

2.依托社會協同：筑牢共同奮斗“新姿態”

2023年1月，《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》強調用好社會育人資源，強化實踐育人，積極拓展校外教育空間[16]。提升高校國家安全教育效能，社會育人是必不可少的步驟。區塊鏈技術的點對點傳輸模式為高校銜接各個育人主體提供了便利技術支撐，高校應利用技術之便，主動加強同社會有關單位的聯系溝通，建立不斷補充和完善的社會實踐教育基地和資源目錄清單體系，并將相關數據納入統一的處置系統。開發同基地實際情況相結合的社會實踐課程，并根據學習行為區塊數據要素有針對性常態化開展研學活動，更好滿足學生多樣化學習需求。除高校主動加強與社會的溝通聯系以外，社會應發揮社會組織提供服務的職能作用，積極動員各類社會中介組織參與高校國家安全教育，建立起互聯互動的社會良性機制。推進社會資源開放共享，各類愛國教育基地、研學實踐基地、科普教育基地等要面向高校學生開展主題科普宣傳，凈化國家安全教育社會育人環境。充分發揮社會媒體作用，積極借助各類傳媒平臺，深入宣傳高校國家安全教育的政策系統、政策規劃、實際成效和典型案例。強化正面宣傳和輿論引導，大力營造全社會、各方面支持并參與的育人良好氛圍。

3.動員公眾參與：打好群眾路線“生命線”

進入中國特色社會主義新時代，國家安全早已不囿于傳統的“小安全”，而是成為一個既包括政治、軍事等傳統安全領域，又涵蓋了科技、網絡、生態、資源、核、海外利益等諸多非傳統安全領域的復雜開放的“巨系統”[17]。切實推進高校國家安全教育走深走實走細，僅憑一支專任教師隊伍無法完全適應需求，需要動員公眾參與，凝聚群眾力量，通過教師隊伍動起來、家庭力量活起來、社會重大事件、重大決策的參與者、經歷者、見證者引進來等方式方法，推進國家安全教育眾多領域應講盡講，“師資庫”織成一張網。

(1)教師隊伍動起來。第一，是思政教師要提供“繡花功夫”的詼諧幽默，以便能夠很好地進行知識“灌輸”。究其本質，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政教師應重新審視國家安全教育新格局的發展態勢，在知識體系和價值維度的基礎上對大學生國家安全教育進行整合性思考。以總體國家安全觀為統領，以國家安全觀戰略需求為導向，生動講述我國與周邊國家在領土、海洋權益上的糾紛等案例，弘揚愛國旋律，增強大學生國家安全意識、強化政治認同，進而全方面、多維度地發揮思政教育保障作用。第二，班主任及輔導員要提供“靶向式發力”的動力引擎，落實對大學生國家安全知識的傳輸。根據大學生的自適應性特征，在組織班會、日常談心或者實際活動中融入部分總體國家安全觀的相關知識，如網絡安全、“后疫情時代”生物安全的防范等，深化學生對總體國家安全觀的學習和理解。第三，專業課教師要提供“多維分析”的系統工具，培養大學生的全域感知、應變處置能力。充分發揮專業教師的協同效應，提升大學生對總體國家安全觀的整體意識。通過專業課程引導學生掌握互聯網信息技術、人工智能、大數據、生物基因、智能制造、新材料等新興領域中可能涉及的價值倫理、國家安全、社會責任和法治等問題，培養學生文化、科技、生物等非傳統安全的應急響應與辨別能力。

(2)家庭力量活起來。家校社協同育人體現了終身教育的理念，體現了正確的育人理念[18]。習近平總書記在全國教育大會上指出，辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。家庭應切實履行教育主體責任，強化第一個課堂、第一任老師的責任意識，為孩子成長成才創造良好家庭空間。區塊鏈賦能下的國家安全教育新格局建構將家庭這一重要主體吸納進來，建立起家庭—學?！鐣`活聯動機制，發揮家校協同育人成效。第一，家長要不斷學習，與孩子一同進步。要實現國家富強、民族振興、人民幸福的中國夢，國家安全教育是第一步也是至關重要的一步，家長要主動提升自身國家安全意識，言傳身教把國家安全教育融入家庭教育之中。第二，家長要主動配合學校工作，加強家校合作。教育現代化不僅是學校教育、課堂教育單一的現代化，也是學校、家庭和社會協同育人的整體現代化。家長要主動協同學校開展教育，讓孩子關注國家、社會的發展，積極參加學校組織的家?；踊顒?。

(3)社會重大決策、重大事件的參與者引進來。高校要完善國家安全教育師資隊伍組織建設，引進社會重大決策、重大事件的參與者、經歷者和見證者，以案例解析、結合實際的新穎課堂模式為高校國家安全教育提質增效。實行“專兼結合”的政策，打造一支視野前瞻、本領過硬的國家安全教育專業教師、學科領頭人，保障高質量的教師全身心投入工作。招聘國家安全教育研究的專業人才，建立國家安全學專家庫，全面、系統地進行國家安全教育講授。

4.搞好法制保障：護好國家安全“新格局”

由國家制定并由國家強制力保證實施的法律[19]，是維護國家穩定、各項事業蓬勃發展的最強有力的武器，合理利用法律有助于深入學習貫徹總體國家安全觀，推進國家安全體系和能力現代化。

(1)制定全國性的國家安全教育法律。從國家立法層面看，美國通過頒布了《國防教育法》等一批關于國家安全教育的法律法案，形成了周密的國家安全教育法律體系。我國應吸取發達國家的經驗，按照總體國家安全觀要求，修訂完善我國法律，盡快將《中華人民共和國國家安全法》立法工作納入計劃，以國家法律形式確定國家安全教育的工作原則、體制機制、職責任務、服務保障、權利義務關系等，在法律條文中明確強調高校國家安全教育，以政令形式保障高校國家安全教育依規開展。

(2)鼓勵地方立法機構開展地方國家安全教育立法。結合本省本區域實際，開展地方性的國家安全教育立法工作，形成自上而下周密的國家安全教育法律體系。同時，扎實推進各地市國家安全教育的順利開展中，要把重點放在政策體系和工作體系的銜接上，重心不變、頻道不調，做好整體謀劃、系統安排。

(3)深入宣傳普及國家安全法。由于大學生國家安全法治教育是貫徹落實依法治國的應有之義，因此高校不僅應開好國家安全教育課，完成系統講授總體國家安全觀內容的基礎任務，更應積極求索，緊跟時代步伐，不斷充實完善教育教學內容，將《中華人民共和國國家安全法》《反間諜法》《中華人民共和國國家情報法》等相關法律法規納入國家安全教育課程體系，引導學生領會其理論本質和精神特質，構建完善的國家安全知識框架和理論體系，提升學生的國家安全法治素養，筑牢大學生的內心防線。四是制定與實施國家安全教育保障機制。以新教育格局保障新安全格局，是統籌可持續發展國家安全與國家安全教育的前提。除此之外，推進區塊鏈高校國家安全教育新格局的建構，還需要重視高校國家安全教育結構的優化與保障機制的實施。

(二)優化基于區塊鏈技術的高校國家安全教育銜接紐帶

數據的互聯互通和共享共治是區塊鏈的生命線。在現有國家安全教育各育人主體工作機制與模式的基礎上，引進區塊鏈技術使得各育人主體根據自身職能有特色、有分工地融入統一的處置系統中，但優化育人主體子系統間鏈接紐帶，各方同心、同向、同行，有助于達到“1+1+1>3”的理想效果，并增強子系統平臺間的互聯性、互通性、互補性、互證性。因此，在構建起高校國家安全教育區塊鏈處置系統后，即高校、教育主管部門和職能部門等各方治理主體已經存在于同一個區塊鏈處置系統中，此時應當著眼于優化多方治理主體的銜接紐帶、解決“腸梗阻”難題，聚焦于平臺的普適性，著手于協調各學段、各部門、各主體與國家安全教育平臺的銜接性，著力于打造教育信息資源平臺的互通性和共享性，推行跨越時空的區塊鏈賦能國家安全教育新模式，暢通政府、高校、家庭、社會和學生等主體的網絡終端，構建以時間為序列，集數據生產上傳、加工處理、應用挖掘等功能于一身的高校國家安全教育大資源平臺。

1.通過區塊鏈銜接數據生產上傳子平臺

從時間上講，數據生產上傳是國家安全教育的第一步。數據由教學、實踐等教育過程產生，記錄學生的學習內容、學習體驗、學習態度、學習反饋等軌跡。從空間上講，教育過程生產上傳的數據是未經過處理的最原始的數據，是區塊鏈平臺的生命線，可以用于后續科學研究、查證、決策等活動。區塊鏈技術賦能下的國家安全教育數據生產上傳平臺是一個發散式數據收集平臺，每個國家安全教育主體都可以生產上傳數據，因此每個承擔教育功能的主體都必須被賦予可聯性，并留足接駁端口，建立多情形記錄的大小賬本?？v向層面，要立志于優化不同時間空間主體參與國家安全教育的記錄賬本之間的串聯性，提升不同參與主體記錄賬本的互動性，促進大中小學、本碩博等不同階段國家安全教育內容銜接、情況互聯。橫向層面，要致力于提升教育主體數據的并聯性，確保國家安全教育微域、局域、廣域、跨域和全域覆蓋，實現網狀布局，提高國家安全教育貫穿性與整合性。

2.通過區塊鏈銜接數據加工處理子平臺

區塊鏈的對等網絡可增強數據采集的真實性與精確性，教育主體將教育過程生產的數據上傳至區塊鏈平臺，學情數據、學生成長檔案等數據都被儲存記錄于相應教育主體區塊鏈子平臺中，至此完成原始數據收集，而數據收集是為了在可靠的數據信息要素基礎上作出恰當的決策，更好地服務于高校國家安全教育提質增效。因此，構建數據加工處理子平臺對于科學研究、制定決策等拓展研究活動具有重要作用，數據加工處理平臺可用于數據的規整、富化、流轉、脫敏和過濾，整合處理數據將實現高校國家安全教育資源重組、內容重建、生態系統重構。同等重要的是建立優化銜接模型，優化各方主體數據加工處理子平臺之間的銜接紐帶，激活協同育人軟實力。構建可及時補充完善的區塊鏈框架平臺，促進新主體、新節點的融入。

3.通過區塊鏈銜接數據應用挖掘子平臺

實質上，高校國家安全教育新格局是一個主張多元主體參與的“網絡化公共行為”的過程[20]?！皡^塊鏈+”應用下的高校國家安全教育新格局由“點”到“網”，構建起網絡化國家安全教育體系，以區塊銜區塊，節點帶節點的新格局推動高校國家安全教育長足發展。傳統授課評價注重終結性評估，并傾向于“自產自用”的數據鏈，并未把過程性評價和數據應用者的看法體驗很好地考慮進來，而銜接國家安全教育數據應用挖掘子平臺，使得各學段、各主體評價銜接，增強數據可信性、可靠性，也使得評價機制更加科學合理，為全面、深入透視學生狀態，補短板、強弱項、提質效提供了新的智慧理路。

三、區塊鏈賦能國家安全教育的技術路徑

多元協同育人主體及育人模式是推進基于區塊鏈技術的高校國家安全教育主體建設的關鍵環節，回答了國家安全教育新格局怎樣培養人的問題，而學生全面發展是教育的最終目標，個體差異也是客觀存在的不爭事實。在此情境下以區塊鏈技術為代表的高新技術凸顯了極大優勢：常規教學授課對于個體差異性的關注無從談起，區塊鏈技術的超強記憶性使得每位同學的學情數據都被記錄儲存，便利了結合學生具體實際，制定針對性學習方案，著眼于國家安全教育數據利用和對實際問題的理論思考。只有與個人歷史學習情況相結合，高校國家安全教育才能夠真正補齊學生短板，使得總體國家安全觀教育入腦、入心、入行。挖掘和使用儲存在國家安全教育區塊鏈處置系統中的數據是區塊鏈技術賦能國家安全教育的最終的落腳點，高校和主管部門應當充分調動社會主體力量，開發大量智能應用終端，基于數據分析為政府、高校、家庭和社會企業等育人主體提供針對性、多樣化信息內容[21]。

(一)基于共享賬本技術構建“學習賬本”

共享(分布式)賬本技術，是一種可在網絡節點之間共享、復制和同步的數據庫?；诠蚕碣~本技術的“學習賬本”直觀記錄了國家安全教育全過程，這些記錄具有高度透明、不可更改等特點，充分保障了數據信息的可靠性、可用性和可信性，有效改善了學生理想狀態與實際情況相背離的情況，增強了學生畫像的準確客觀性，為高校國家安全教育活動的精準性和有效性提供有力支撐。

基于共享賬本技術所構建的“學習賬本”本質上是一個電子共享賬本，突破了傳統紙質記錄的局限性，將人類從原來基于主管部門授權、執行部門操作的“低效多錯”記錄時代推動至“高效少錯”的機器記錄時代，使得教學評價更加科學合理，教師授課評價和學生學習畫像更加準確客觀。并且基于區塊鏈技術所構建的國家安全教育新格局，于高校而言，為課程教學注入了技術活力，詮釋了高新技術賦能的優勢，對于建立科學合理的學科考評與評價機制具有重要意義。評價機制應當遵循自評與他評結合、過程評價與結果評價結合、定性評價與定量評價結合等原則，而技術賦能構建全過程學習記錄賬本則是將以上原則囊括在內，使得不同教育者通過全過程學習賬本全景化了解學生學習實效，深度發掘學生群體存在的普遍問題，剖析問題產生的確切原因，針對性制定提升對策，以期推動學生學有所獲、學有所長。同時教師針對性制定的提升對策、教育措施也將被不折不扣、一五一十地記錄在區塊鏈中，作為履職盡責的考核依據。

(二)基于共識機制技術優化教育主體信任機制

共識機制，是為避免數據庫被個體、機構所壟斷掌控，解決區塊鏈分布式記賬系統中如何達成一致的問題而形成的所有節點都必須要遵守的一種規則。在共識機制中，記錄權限被下放至各個節點，節點在正當競爭中獲得特定區塊的“掌控權”，從而使整個分布式數據庫的數據保持一致有效[22]。由此，基于共識機制技術優化教育主體信任機制，有助于加速教育主體整合區塊內的資源、傳達區塊間的數據，解決因數據不對稱、資源壁壘等原因導致的高校國家安全教育低效能問題。通過良好的數據循環，構建各結構節點互相依存、互相銜接、互相依托，且具有穩定性、安全性的國家安全教育區塊鏈體系。

缺乏信任是教育主體間存在共享壁壘的主要原因，而這種信任壁壘能夠被區塊鏈有效打破，共識機制能使區塊鏈節點在數據交互中達成共識，保證系統數據的一致性與可靠性，因此基于共識機制優化教育主體信任機制是區塊鏈技術的優勢，也是破解教育主體間信任危機、共享壁壘的技術策略。高校國家安全教育新格局指向于多元主體協同合作、多維資源鏈接共享，多元主體間的信任機制應當也必須被優化建立，該機制的建立有助于加速多主體資源銜接共享，提升國家安全教育數據集信息利用率和國家安全教育成效。

(三)基于智能合約技術降低信息收集和處理成本

集多種技術于一體的智能合約，在區塊鏈所營造的信任環境中，通過算法編程實現多主體間無須第三方監督、自我驗證、自動執行的計算機協議[23]。當合約一方觸發簽署契約中的特定條件時，系統將強制執行合約內容，執行過程具有不可逆性[24]。靈活的數據編制、嚴格的執行程序使得智能合約實現安全可信的信息交互與數據資源管理，規避違約風險與人為執行的不可控因素所帶來的損失，降低合約的執行成本，有效避免事后機會主義[25]。智能合約是由數據集結形成的，將有助于進一步推動國家安全教育法制化的進程，基于智能合約技術降低信息收集和處理成本的技術邏輯是區塊鏈技術賦能高校國家安全教育新格局平穩運行的重要保障。其中，需要強調說明的是分布式賬本技術、共識機制技術和智能合約技術并不是割裂的，而是相互統一的，集中存在于區塊鏈之中，共同以技術驅動國家安全教育新格局構建。

四、結 語

當今，教育、科技、人才已然成為全面建設社會主義現代化國家的根源性、謀略性動力源泉，其中教育是基礎，科技是關鍵，人才是根本。由于區塊鏈技術在教育等民生領域的應用有著顯著的優越性，本文依托區塊鏈的分布式賬本、共識機制、智能合約等技術構建起區塊鏈賦能高校國家安全教育新格局的三維框架：在主體維度上，增多高校國家安全教育育人主體，帶動各方主體協同參與；在學段維度上，改變國家安全教育各學段割裂現狀，促進小初高、本碩博一體化協調；在空間維度上，拓展高校國家安全教育空間，推動理論實踐相耦合、校內與校外相依托、課上與課下相協同的轉變。目前，高校國家安全教育在師資隊伍、育人模式、校園文化、教學內容等方面的滯后性較為突出，國內學者對于高校國家安全教育的研究科技賦能、學段協調和空間協作的關注較少，本文從區塊鏈現代技術賦能國家安全教育的新視角、新思路出發，為我國高校開展國家安全教育提供了思路借鑒，有助于推動我國高校國家安全教育的縱深發展，培養更多更好的國家安全人才，用人才支撐起我國全面建設社會主義現代化國家、全面推中華民族偉大復興的新征程。