課外閱讀在語文寫作教學中的應用摭談

祁建華

摘要：課外閱讀是語文作文教學活動中至關重要的構成因素，對提高學生寫作水平、拓展學生知識視野、積累豐富的寫作素材具有良好的引領作用。教師要根據學生的閱讀水平，推薦適合其閱讀的文本，同時要擬訂科學合理的課外閱讀教學計劃，使課外閱讀的價值得以充分體現。文章結合教學實踐，對課外閱讀在語文寫作教學中的應用進行探討，以提高學生寫作的積極性，增強學生寫作能力。

關鍵詞：課外閱讀；小學語文；寫作教學；應用；寫作能力

中圖分類號：G623.24文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）30-0123-04

作文是語文教學體系的核心部分，借助培養學生寫作能力，可從側面培養其思維、語言組織等綜合能力，而若想實現上述目標，日常素材累積必不可少。在以往作文教學中，教師往往會圍繞課本內容進行教學，然而單純依靠課本是遠遠不夠的，還應進行擴展。課外閱讀作為一種行之有效的教學方法和策略，需要每一位教師予以重視，從而做到在教學中拓寬學生的知識面，積累豐富的寫作素材，提高學生寫作水平，增強學生寫作能力。

1.學生語文基礎較為薄弱

學生年齡較小，自控能力及自主學習能力較差，很少會主動學習，語文基礎較為薄弱。這勢必會影響詞語的正確運用，影響語言的準確表達、生動表達，使寫作能力難以得到有效提升[1]。

2.學生語言組織能力較差

要想創作出優秀作品，對已掌握的知識進行正確運用非常關鍵。部分學生語言組織能力較差，難以確保作文的連貫性、條理性和邏輯性。從目前的作文教學情況來看，部分學生的作文依舊是“流水賬”，沒有主次之分，沒有詳略之分，文章結構不嚴謹、詞不達意、前后不連貫等問題俯拾皆是。

3.學生可使用的寫作素材較少

學生可使用的寫作素材較少，往往會對范文進行模仿，寫出來的作文千篇一律。究其原因，一方面是學生的積累不足，另一方面是學生的思維局限在某一范圍內，寫作視野不夠開闊。

4.學生寫作積極性不高

部分學生對寫作存在一定的排斥心理和畏懼心理，認為寫作是一件枯燥的事，是一件難以完成的事，寫作積極性不高。部分學生為了完成寫作任務七拼八湊，還對他人的作文進行抄襲。

1.提高學生寫作積極性

在語文寫作教學中應用課外閱讀，能拓展學生寫作思路，樹立學生寫作信心，讓學生在寫作中獲得良好的學習體驗，逐步形成良好的寫作習慣[2]。課外閱讀能激發學生語文學習的積極性，能激發學生創作欲望和表達欲望。在新課改背景下，教師積極推動課外閱讀，能讓學生在閱讀中感受文字的魅力，感受中華優秀傳統文化的魅力，體會文章的趣味性，從而提高寫作的積極性。學生借助課外閱讀獲得良好文學體驗，可增強對文章的理解能力及閱讀能力。為此，教師應根據不同年齡段學生認知能力及學習能力，制定對其發展有益的書單，使其在課外閱讀中擴寬視野、增長見識、陶冶情操。

2.提高學生寫作質量

莎士比亞說，書籍是全世界的營養品。書籍包含人類在感知世界中得到的寶貴經驗，借助課外閱讀，能增強學生想象能力及發散思維能力，提高學生寫作質量。在傳統教學理念長期影響下，部分教師對課外閱讀缺乏正確認識，認為在基礎教育階段主要是掌握語文基礎知識，課外閱讀對提高學生語文成績的作用不大。部分家長也有這種認識，很少為孩子購買課外讀物，忽視課外閱讀的價值和作用。為此，教師應積極與家長進行溝通交流，說明課外閱讀數量和效率對寫作水平的影響，使家長對課外閱讀作用形成正確認知。在語文作文教學活動中，教師可在備課環節準備好課外閱讀材料，要求學生在閱讀后現場寫下讀后感，實現以讀促寫的目標。教師還可通過設計課后作業，引導學生精讀一本好書，將其中優美詞句摘抄下來，以提高學生寫作的積極性。

3.幫助學生積累寫作材料

閱讀能為寫作提供幫助，只有多閱讀，才能學到更多的寫作方法，才能將所思所見所感充分表達出來，才能寫出優秀作文。寫作離不開模仿，只有在模仿足夠多的文章后，才可從中練就自身寫作及語言風格。課外閱讀可以使學生充分理解和領悟寫作的方法和技巧，積累豐富的寫作素材，提高自身的思維水平。教師也可運用一些課外閱讀文本中的寫作技巧和方法，引導學生對身邊的人和事物進行觀察，并讓他們借助文本的寫作方法形象、生動地進行表述，進一步幫助學生積累寫作素材。

4.增強學生的社會意識

作為一種與社會生活有著緊密聯系的創作手法，無論哪種題材的文學作品，均需要作者對社會生活有充分認知，均離不開寫作的熏陶。學生受年齡限制，生活閱歷較淺，接觸到的事物較少，缺乏社會意識。課外閱讀在語文作文教學中的應用，能夠有效突破這一限制，既能豐富學生的生活閱歷，又能讓學生接觸到更多事物，還能增強學生的社會意識。

1.借助課外閱讀，提高學生寫作積極性

無論教學哪門課程，教師都應明確一點：學生年齡較小，思想意識不強，專注度較低，而且自控能力較差。所以，在開展語文作文教學時，個別學生容易出現思想開小差，注意力不集中，以及與其他同學交頭接耳等現象。為有效杜絕此類現象的發生，教師可借助課外閱讀吸引學生的注意力。為有效發揮課外閱讀的作用，教師要了解學生的興趣愛好，以便選擇他們感興趣的課外閱讀材料，為他們推薦適合其年齡特點的閱讀文本。另外，教師要認真指導學生對課外文本進行精讀，讓學生理解并掌握文本的寫作手法和技巧，同時進一步引導他們深入體會文本的豐富內涵及作者所要表達的思想感情，促進學生閱讀、寫作能力的同步提升。

例如，在《小猴子下山》這篇課文的教學中，學生對小猴子的故事特別感興趣，教師可為他們介紹與小猴子有關的故事，如《猴子撈月》等。學生對傳統故事有著極大興趣，教師可按照學生喜好及個體差異為他們推薦部分傳統故事，如《小白馬》《東郭先生與狼》《農夫與蛇》等。學生在利用課余時間閱讀教師推薦的這些文本時，因其文本極為切合自身的興趣愛好，會被文本內容所吸引，沉浸其中，感受到課外閱讀的樂趣，從而愛上課外閱讀。學生閱讀這些生動有趣的故事，能產生寫作欲望，提高寫作積極性[3]。

2.采用課外閱讀，幫助學生積累寫作素材

學生年齡較小，缺乏相應的生活經驗及生活閱歷，導致他們在作文創作環節中能使用的寫作素材極為有限，從而在寫作過程中會出現無從下筆、無內容可寫的情況。在實際寫作過程中，部分學生寫出來的作文像流水賬，內容空洞；部分學生寫出來的作文前后不連貫、條理不清、結構混亂，還會出現跑題現象；部分學生寫出來的作文中缺少真情實感，并沒有將自己的所見所思所感表達出來。這些問題都是學生在寫作過程中極易出現的，會阻礙其寫作能力的提升。為使這些問題得到有效解決，教師在語文寫作教學中可借助課外閱讀幫助學生積累寫作素材。為此，教師要鼓勵學生多閱讀、多積累，讓他們養成良好的閱讀習慣。久而久之，學生寫出來的作文內容會更加豐富、情感會更加飽滿，也會使讀者與其產生積極、良好的情感共鳴。

以語文寫作教學涉及“關愛”的寫作練習為例，在寫作過程中，大多數學生會認為關愛是與家人之間的情感，使寫作空間局限在家庭里。這就使得學生在寫作時，內容受到限制，可寫的素材較少。為拓展學生的寫作空間，開闊學生的寫作視野，使學生認識到關愛不局限在家庭，還包括同學、老師、朋友以及鄰里間的關愛，教師可為學生推薦與關愛有關的課外讀物，如《愛心樹》《愛的教育》等。學生在閱讀這些文本的過程中，不僅開闊了寫作視野，還把一些優美、經典和使用修辭手法的句子摘抄下來。采用課外閱讀，一方面能為學生積累素材提供幫助，另一方面能引導學生對關愛有更為深刻的理解和感悟[4]。

3.利用課外閱讀，提升學生寫作水平和能力

在小學語文寫作教學過程中，教師要充分運用課外閱讀，使學生的眼界及知識面得到進一步拓展，使學生的知識積累得到豐富，使學生的想象力和發散思維能力得到培養，使學生的寫作水平得到提升。借助教師科學恰當且有針對性地挑選課外讀物，學生能夠閱讀到更多優秀、經典文章及作品，這有利于豐富其寫作能力及寫作技巧，提升其寫作水平。在素質教育逐步深化及推動下，無論是家長，還是教師，都認識到課外閱讀的意義及價值。教師應積極與家長進行有效溝通，共同擴大學生的閱讀量，使學生的眼界及知識面更為開闊。

例如，教師可讓家長利用空余時間開展陪讀活動，讓家長與孩子共同展開課外閱讀。開展陪讀活動，能讓家長了解孩子在閱讀中獲得各項能力，從而主動監督孩子進行課外閱讀。為開展好這項活動，教師可為家長擬定課外閱讀書單，推薦優秀課外讀物，使其了解到閱讀經典文章對孩子綜合能力發展的意義及價值，幫助孩子借助閱讀精品課外讀物，提高寫作能力，從中積累更多寫作素材，學到更多寫作方法和寫作技巧，擺脫無從下筆、無內容可寫的境況。在陪讀活動過程中，教師可推薦以下書目，如《格林童話全集》《一百個中國孩子的夢》《做人與做事》《第三軍團》《上下五千年》等，要求家長陪同孩子閱讀，也可將部分書籍帶到學?；ハ喾窒?，從而增加學生的閱讀量，打牢學生閱讀與寫作的基礎，培養學生語文綜合能力[5]。

4.開展課外閱讀，培養學生的想象能力和發散思維

提高學生的想象能力是小學語文寫作教學的重點目標之一，良好的想象能力可以使學生擁有較高的發散思維水平，能夠拓寬寫作內容及思路，使寫作水平及質量得以提升。而學生的想象能力并不是與生俱來的，需要后天的培養。由此，在語文寫作教學過程中，教師要著力培養學生的想象能力。課外閱讀的開展，可以使學生的想象能力和發散思維得到充分的培養?；诖?，教師應鼓勵學生多進行課外閱讀，使其在課外閱讀過程中體會到文本的深層含義，學會圍繞文章故事情節進行聯想，使學生的想象能力和發散思維得到進一步的培養。

如在進行童話故事類寫作練習的教學中，教師可以為學生講述《安徒生童話》的相關內容?！栋餐缴挕窐O為貼合學生的興趣愛好，能激發學生閱讀熱情，使學生的想象能力和發散思維能力得到提升。童話中的故事具有較強的趣味性，內容通俗易懂，對學生想象能力及發散性思維能力具有積極影響。例如，《丑小鴨》這篇童話故事，以環境描寫為起點，開篇就對故事發生的場景進行描寫，趣味性十足。在閱讀過程中，教師可引導學生圍繞開篇內容充分發揮想象力，整體感知童話故事所呈現的場景，學習環境描寫技巧。在完成這一過程后，教師可引導學生對這種描寫方法進行借鑒并練習仿寫，做到學以致用，進一步提升學生的寫作能力。因此，在故事類作文寫作過程中，學生可圍繞課外文本的邏輯順序，對文本內容進行梳理，領悟其中的內在聯系，學習文本的寫作技巧，并在寫作實踐中進行運用，使之內化為自己的寫作技巧。所以，在語文寫作教學中，教師運用課外閱讀的方法策略，能夠使教學內容進一步豐富充實，有效培養學生的想象能力和發散思維。所以，教師在平時的寫作教學中，要充分融入課外閱讀，為學生寫作水平的提升提供幫助，從而讓他們掌握更多的寫作技巧與方法[6]。

5.使用課外閱讀，打造高效寫作課堂

在傳統的語文寫作教學過程中，大多數教師都會先出作文題目，向學生講解相關的寫作方法和技巧，然后讓學生進行寫作，最后把學生寫好的作文收上來進行批改。這種教學方式單一枯燥，長此以往，將會導致學生的寫作興趣大幅度降低，甚至會對寫作產生排斥心理，無法實現教學目標?；诖?，教師應重視課外閱讀的使用，對學生施以正確引導，設計和開展多元化的寫作教學實踐活動，同時運用開放性和富有趣味性的教學策略，提高學生寫作的積極性，激發他們的寫作靈感，讓其充分體驗寫作的樂趣。教師積極使用課外閱讀，能減輕學生的寫作壓力，將學生從以往枯燥的教學模式中解放出來，讓學生在有限的課堂時間內掌握更多知識與技能。

以課外閱讀《三只小豬》為例，在教學過程中，教師可以圍繞課本內容設計相關的寫作教學實踐活動，例如讓學生進行角色扮演，觀看動畫等，以掌握文本內容，學習文本寫作技巧。在此基礎上，教師引導學生進行自主寫作，促進學生寫作能力的提升，增強課外閱讀的積極性和主動性。值得注意的是，在進行文本設計寫作教學實踐時，教師要把學生的興趣愛好作為切入點，進一步增強活動的趣味性和生動性。這樣一來，不但能夠提高學生參與課外閱讀的積極性，提高其自主閱讀水平和能力，讓學生在閱讀中積累大量的寫作素材和方法，而且可使學生掌握良好的寫作方法和技巧，進一步開闊寫作視野，提高寫作水平[7]。

6.融入課外閱讀，培養學生觀察能力

生活是寫作的源泉，觀察和記錄日常生活是作文教學體系改革的重要舉措。因此，在寫作教學活動中，教師要引導學生觀察生活，將寫作教學與生活聯系起來，以培養學生的觀察能力。為此，教師可在寫作教學中融入課外讀物，引導學生積極觀察，提高寫作水平。

例如，在以“鄉下生活”為主題開展寫作練習時，教師可以讓學生以自己的鄉村生活為題材開展寫作學習。為幫助學生更好地完成寫作任務，提高寫作質量，教師可為其提供魯迅先生《朝花夕拾》的部分內容，要求學生仔細閱讀，學習魯迅先生對童年趣事的描寫方法及描寫技巧，讓學生感悟到即便事情過去多年，魯迅先生依舊記憶猶新，其對周圍事物觀察得是多么細致，印象是多么深刻，從而培養善于觀察生活的良好習慣。教師也可以結合課文《鄉下人家》，引導學生進行聯想和想象，交流和分享自己的鄉村生活，使課堂上學到的內容成為學生的寫作素材。又如，在以“我最喜歡的動物”為題目的寫作教學中，教師可為學生提供《貓》《猛獸之王》《浪漫鼠佩德羅》等文本，引導學生進行充分閱讀，進一步體會作者是如何對動物進行細致的觀察和描寫的。教師也可以運用多媒體技術和展示實物的形式，引導學生進行觀察，并對觀察到的細節進行口頭描述。在此過程中，教師要認真傾聽，對學生的語言和修辭手法的運用進行指導，使他們在寫作時能夠對語言和修辭手法的運用更加規范，充分提升學生的語言組織能力和語言表達水平。同時，教師還應鼓勵學生對日常生活中所經歷的事和所喜歡的事物進行觀察，使其形成寫日記的習慣，積累更多寫作素材，讓學生在寫作過程中對各種主題的素材均有積累，以免在寫作時無從下筆[8]。

寫作教學是語文教學的重要組成部分，科學合理的課外閱讀能夠增強學生的寫作能力，激發學生寫作興趣，讓學生能夠將自身的真情實感更好地表達出來，讓學生獲得更多的寫作知識與技能，開闊學生的知識視野，豐富學生的詞匯量，為學生進行高質量的寫作提供強有力的支撐，進一步提升學生語文綜合素養。

參考文獻：

[1]王雯麗.課外閱讀有規可循———課外閱讀的規律和質量追求[J].中學語文教學參考，2021（06）：67-68.

[2]楊蘇林.利用課外閱讀記錄卡提高學生課外閱讀能力[J].新課程研究，2020（15）：97-98.

[3]羅曉東.探討課外閱讀在小學語文教學中的作用———以《麻雀》引申的課外閱讀為例[J].基礎教育論壇，2020（07）：36-37.

[4]?；莼?小專題課外閱讀“四步曲”———小學語文小專題課外閱讀的研究與實踐[J].課程教育研究，2018（22）：89+93.

[5]王美平，鐘芳儀.剖析課外閱讀現狀提升課外閱讀效益———廈門市云頂學校小學生課外閱讀抽樣調研報告[J].教育觀察，2018（04）： 61-63.

[6]王憶紅.以趣引領，愛上課外閱讀———淺談農村小學生課外閱讀習慣的培養[J].內蒙古教育，2016（15）：64.

[7]姚紅.期待，開啟課外閱讀大門的鑰匙———例談低年級課外閱讀推薦課教學策略[J].教育觀察，2015（18）：93-94.

[8]史小進.掌握三步課外閱讀策略提升英語課外閱讀質量[J].小學教學參考，2016（03）：50.

Discuss on the Application of Extracurricular Reading in Chinese Writing Teaching

Qi Jianhua

（Dongguan Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Extracurricular reading is a crucial component of Chinese composition teaching activities， which plays a leading role in improving students’ writing skills， expanding their knowledge horizons， and accumulating rich writing materials. Teachers should recommend texts suitable for students’ reading based on their reading level， and at the same time， formulate a scientific and reasonable extracurricular reading teaching plan to fully reflect the value of extracurricular reading. The article combines teaching practice to explore the application of extracurricular reading in Chinese writing teaching， in order to improve students’ enthusiasm for writing and enhance their writing ability.

Key words： extracurricular reading；primaryschoolChinese； teachingwriting；application； writingability