淺談學業輔導員幫扶學業困難學生的舉措

文/曹勃

學風建設是高校建設的重要內容之一，同時也是大學生思想政治教育的重要組成部分。學風建設的成果與高校培養大學生的人才質量密切相關。為了有效促進學風建設，幫扶學業困難學生，西安石油大學化學化工學院秉持治理的理念，在二級學院治理機制建設、多元治理主體作用發揮上著手，提出學業輔導員制度，意在將制度優勢轉化為學風治理效能。

從治理的視角來看，在治理體系方面，圍繞“誰來治理、治理什么、如何治理”三個方面，需要思考的是如何能凝聚現有的、挖掘潛在的治理主體并形成治理合力，就學生學業這一重要治理客體，形成包括有效治理結構、可操作性強的規章制度和優良學風文化的治理機制，將制度優勢轉化為學業指標的不斷提高，彰顯該機制的治理效能。

由此可見，建立并發揮好學業輔導員制度的作用，對于二級學院學風建設及幫扶學業困難學生具有重要的現實意義。

學業輔導員制度的內涵及優勢

學業輔導員制度旨在以“學工隊伍支撐學風建設”為立足點和著眼點，這是該項制度的根本出發點和創新點。

在人員架構上，建立“三位一體”的學業輔導員組成機制。第一層級，設立4 名博士學業輔導員，包括1 名博士輔導員、1 名博士教師和2 名師資博士后，其中博士輔導員作為學院學業輔導員項目的總負責人。第二層級，設立4-6 名碩士學業輔導員，由研一學生組成。第三層級，本科學業輔導員，包括低年級各班級成績優秀且具有奉獻精神的2-3 名學生。

在工作內容和方式方面，通過機制建設促進優良學風。三個層級的學業輔導員各自工作側重點有所不同。博士學業輔導員的工作對象是大四學生，在暑假前、11 月、3 月-5月這三個關鍵時間節點，圍繞學生意向給予考研方面的指導，如學校選擇、初試、復試、調劑等，大四輔導員配合落實、跟蹤目標完成進度，同時，邀請系主任、資深教授進行學業輔導。碩士學業輔導員的工作對象是大三學生，工作內容主要包括考研準備和學科競賽。碩士學業輔導員主要由研一學生組成，他們可以圍繞自己的備考經驗進行分享、答疑解惑。同時，考慮到部分學生報考外校，也會邀請往屆已經在該校就讀的學長、學姐為大三學生進行答疑，輔導員也會收集往年學生常報考學校的試題供學生參考。在學科競賽方面注意發揮“老帶新、傳幫帶”的作用，在挑選碩士學業輔導員的時候，有意挑選一些具備一定科研經歷和學科競賽的學生。本科學業輔導員的工作對象是低年級學生，工作內容是公共基礎課的學業幫扶和溝通交流等。

幫扶學業困難學生的思路

統籌問題，明確學業幫扶目標，將學風建設做“準”。面對學生考試成績不理想，認真做好調查，搞清楚學生學業困難問題背后的共性和個性原因。第一步，與學生進行一對一談話，了解其近期的思想動態和學習狀況，幫助分析原因。第二步，通過學習委員了解各班每門課程任課教師上課情況和學生的學習情況，找出學業困難學生期末考試成績不理想的共性原因。第三步，邀請成績優異的學生分享他們的學習方法和經驗。在此基礎上歸納總結出學生學業困難問題的原因。

凝練機制，總結學業幫扶成效，將學風建設做“深”。根據學生特點和學風建設現狀，整合資源，重塑學風。建立團隊，落實學業幫扶措施，將學風建設做“實”。對于歸納總結出的學風問題，開展有效可行的學業幫扶措施，將學風建設落實落地。組建學業輔導員學業幫扶團隊，建立規范化、制度化、系統化、可推廣性較高的學風建設新機制。

幫扶學業困難學生的舉措

學業輔導員對學習困難學生開展學業幫扶活動可通過計劃階段、執行階段、檢查階段、處理階段四個階段進行。

計劃階段，確立骨干、組建小組、制定計劃。首先，確定各個課程小組的骨干學生，協助招募課程小組的其他成員，調研相應的課程并制定學業幫扶計劃。其次，在全年級學生中尋找并確定課程小組骨干學生（即學習成績優秀、組織能力較強、同學關系融洽、服務意愿強烈的學生），進行一對一談話，基于其本人的意愿進行招募，納入各個課程小組。最后，分別與各小組召開小組全體成員會議，根據各門課程的特點制定該小組的運行制度，開展調研，確定幫扶對象和其具體需要輔導的需求，制定與之相對應的輔導計劃。

執行階段，細化措施、豐富形式、落實幫扶?！爸R點答疑”部分，各課程小組分別建立自己的QQ 群，由小組成員在QQ 群中解答幫扶對象日常不明白的課程知識點?！肮P記分享”部分，每周各課程小組整理出各門課的聽課筆記作為范本，分享給全體學生?！懊刻煲活}”部分，各課程小組每天錄制一道作業題或課后習題的詳細解題思路和過程，發布在QQ 群中供幫扶對象學習?！傲曨}講解”部分，各課程小組每周先集體進行備課，然后通過線下習題講解的方式幫助幫扶對象掌握知識點并能夠在將來靈活運用?！耙粚σ弧辈糠?，各課程小組成員與幫扶對象“一對一”結對，每周至少一起上兩次自習，互相促進，共同提高。

檢查階段，制定標準、開展檢查、按時考核。在“知識點答疑”部分，以解答學業困難學生提出的問題是否及時、是否完善為評價標準；在“筆記分享”部分，以聽課筆記質量、點贊量為評價標準；在“每天一題”部分，以視頻播放量為評價標準；在“習題講解”部分，以線下習題課參與人數及“學習通”APP 打分評價所得分數為評價標準，在“一對一”部分，每周回訪幫扶對象，調查課程小組學業幫扶的成效。

處理階段，及時總結、改進不足、優化提升。在本階段，各課程小組每周召開一次工作例會，總結本周做得好的方面與不足之處，對于效果好的方面繼續實行并加以強化，對于不足之處分析其具體原因，調整完善幫扶計劃，優化幫扶內容等，在接下來的工作中得以改進。

完善制度保障

在學業困難學生幫扶過程中發揮主體作用的是學生，為了讓學生在其中能夠發揮良好作用就需要有完善的制度來保障。所以，需要建立完善的激勵制度、有效的監督制度來保障學業輔導員制度的順利運行。

完善的激勵制度。對于在學業幫扶活動中表現突出的學生給予一定的激勵措施，除了在評審獎學金時設置學業輔導員專項獎、推薦入黨積極分子或發展對象時的綜合測評分加分、制定一些政策時予以加分之外，還可以對其優秀事跡進行宣傳，形成學生追求上進的良好學風氛圍。

有效的監督制度。在學業幫扶過程中，對于課程小組成員和幫扶對象都要進行監督，除了通過“學習通”APP平臺，學院團委學習部對學業困難學生檢查考勤情況、學業困難學生對課程小組每次的輔導活動進行打分評價之外，還可以設立意見反饋公共郵箱，收集各方的意見，確保學業幫扶活動的順利開展。

針對目前學風建設面臨的困境進行新路徑的探索，將學業輔導員制度引入學風建設，通過組建學業輔導員課程幫扶小組，構建學業困難學生幫扶體系，共同營造良好的學習氛圍，并建立完善的激勵制度、有效的監督制度，有利于確保學業幫扶活動的順利開展，幫助學生養成良好的學習習慣，形成良好的學習氛圍，有效提升學院學風建設成效。