基于智慧課堂的小學美術翻轉課堂實踐

☉戴安娜

基于新課改的不斷實施，素質教育理念逐漸貫徹落實到各個教育階段，各學科教師在教學過程中也逐漸意識到傳統教學方法在運用過程中存在的不足之處，并在素質教育理念基礎上探討符合時代發展趨勢的全新教學方式，智慧課堂應運而生。智慧課堂的出現充分利用了信息技術的優勢，為教師的課堂教學提供了多方位的便利條件，為了更好地提高課堂教學質量，教師還積極探索學生課下學習、課上練習鞏固的全新課堂教學模式，讓學生充分感受到自身在課堂中的主體地位，實現真正的“智慧”學習。但是如何高效實現智慧課堂和翻轉課堂的有機結合，是當前教師教學中需要解決的重要問題，對此，本文以小學美術學科為例進行具體的討論。

一、智慧課堂與翻轉課堂的概念和關系

（一）智慧課堂與翻轉課堂的概念

智慧課堂，簡單來講，就是教師在課堂教學過程中，利用信息技術優勢實現學生課前、課中和課后等學習過程的深度融合，從而創造出符合學生年齡特點和促進學生自主學習、移動學習和互動學習的全新學習方式，打破時間和空間的局限，讓學生感受到學習的樂趣，使其在智慧課堂的實踐下，積極主動參與到學習中，提高學習質量和效率［1］。

而翻轉課堂講的是教師在開展教學的過程中，改變以往課堂學習、課后復習的教學模式，倡導學生利用多媒體技術在課后通過自主觀看視頻和微課來學習新的知識，從而完成自己的學習任務，在課上與教師和同學積極討論課下所學習的知識，一定程度上改變了傳統課堂中“教師主動教，學生被動學”的教學狀態，該教學方法的運用對提升課堂教學質量起到了積極作用。

（二）智慧課堂與翻轉課堂之間的關聯

在新課改不斷推進的背景下，智慧課堂的出現符合新課標的教學要求，其借助信息技術的優勢為學生提供了良好的學習條件，讓學生在課堂學習中感受到學習的樂趣，同時使其認識到自主學習的重要性。在智慧課堂的引導和疏通下，學生之間的溝通與交流成為自主學習的常態，促使學生的學習目的更加明確。同時伴隨著翻轉課堂的出現及應用，學生在課堂中利用多媒體進行自主學習，積極探索新的知識，課下對課堂所學知識進行深入的理解和吸收，從而提高學習效率。也就是說，智慧課堂能夠讓翻轉課堂教學方式的實踐效果更加突出，兩者之間屬于相輔相成的關系，相互促進，共同發展［2］。

二、基于智慧課堂的小學美術翻轉課堂實踐途徑

（一）建立明確的課堂學習任務和學習目標

在信息技術不斷發展的背景下，教師應如何利用信息技術的優勢創新教學方式成為當前教育部門亟需解決的問題。在廣大教育者的不斷探索下，智慧課堂和翻轉課堂應運而生，兩種全新教學模式的出現，讓教師在探索提升課堂教學質量的道路上看到了希望。但是為了讓智慧課堂和翻轉課堂的實踐效果更加突出，教師應充分學習信息技術，結合信息技術的優勢和課堂學習任務和目標進行有條理的排序，讓學生能夠清晰地了解本課的學習任務和目標，并結合教師制定的學習任務列表，自主利用多媒體設備逐一完成學習任務［3］。

教師在對人美版小學美術三年級上冊《有趣的拼圖》進行教學時，為了突出翻轉課堂在智慧課堂中的實踐效果，教師正式授課之前首先需要結合本章節的教學內容制定明確的課前學習任務列表，例如學習目標、學習內容和實踐操作方法；隨后教師將制定好的學習任務列表傳達到每位學生手中，鼓勵學生根據學習任務列表內容開展課下自主學習，利用家中的電子設備查詢與學習任務相關的內容，明確本節課的主要學習任務是通過了解點、線、面的基礎知識，學會利用現有材料完成拼圖，并結合材料特點設計出獨具一格的圖案。而學習內容是嘗試利用彩紙、膠水、牙簽、鑷子、果殼和植物籽粒等材料，選擇其中幾種材料進行拼圖嘗試，拼出自己大腦中具有特色的圖案。其次，鼓勵學生在課下充分利用信息技術，在網絡平臺中搜索各種有趣的拼圖，選擇家中現有的材料進行拼圖嘗試，并將自己滿意的拼圖進行保存。最后，學生將自己課下完成的拼圖在課堂上進行展示，并向教師與同學講解自己的創意來源，在教師和學生的積極討論下，發現拼圖中存在的不足，結合大家的意見，于課下對自己的拼圖進行進一步的調整完善。此種教學實踐方法運用，一定程度上提高了翻轉課堂的應用效果。

（二）利用信息技術的特點激發學生的學習興趣

教師在智慧課堂下進行翻轉課堂的教學實踐時，首先需要堅持以信息技術為基礎的原則，充分利用信息技術的應用特點來改變傳統的課堂教學模式，讓學生由被動學轉變為主動學，讓學生在智慧課堂中充分感受到信息技術的應用優勢。例如，利用信息技術能夠快速查詢到自己想要了解的知識內容，利用信息技術學習能夠開闊學生的視野，從而激發學生的學習興趣和自主學習的動力，提升學習效果。

例如教師在對三年級下冊《有趣的生肖郵票》進行授課之前，第一步需要本節課的教學目標，要求學生了解我國十二生肖的相關知識和與郵票相關的知識，使其感受我國民間藝術的魅力，鼓勵學生充分發揮自己的想象力，利用剪、刻、貼等方法設計出具有特色的生肖郵票。第二步，鼓勵學生在課下進行自主學習調查，利用電子設備搜索與生肖郵票相關的傳統文化知識內容，開闊學生的視野，使其對生肖郵票的設計產生濃厚的興趣，同時通過網絡學習生肖郵票設計的方法。第三步，當學生對設計生肖郵票產生濃厚的興趣后，教師在課堂教學中播放提前設計好的教學課件，加深學生對生肖郵票的認知，引導學生結合課件展示的內容和自己課下搜集的內容，發揮想象力，并結合十二生肖在實際生活中的生活形態來創作設計郵票。十二生肖郵票的創作設計活動的開展，對培養學生的探究精神和創新精神有促進作用，同時還能提高學生的設計能力和動手能力，讓學生在智慧課堂的學習中掌握更多與十二生肖郵票相關的知識，激發學生的學習興趣，增強學生的民族自豪感。

（三）通過學生自主完成的課后作業來實現課堂翻轉

上文中提到了翻轉課堂的基本概念，即改變課堂學習、課后作業的傳統教學模式，創建課后學習、課上練習鞏固的全新課堂教學模式。讓學生在課下利用電子設備進行線上學習已成為一種趨勢。但是學生在課下進行線上學習之前，教師需要根據教學任務提前制定好微課視頻和相關的學習視頻，為學生課下學習提供充足的學習條件，當學生完成課下自主學習后，鼓勵學生在課上積極討論課下所學知識，在鞏固所學知識的同時及時發現自主學習中可能存在的問題，并在教師與同學的幫助下積極解決。當學生完成課下自主學習和課上積極討論后，完成教師布置的課后作業，在完成作業的過程中查漏補缺，通過自主完成課后作業實現課堂翻轉［4］。

對于四年級的學生來講，在以往的學習中，已經對對稱形的知識有了一定的了解，所以教師在對《巧用對稱形》進行翻轉課堂教學時，會根據學生掌握對稱形知識的基本情況明確課堂學習任務和內容，讓學生對對稱形產生進一步的認知，并使其感受對稱形圖案因對稱特點帶來的不一樣的美感，從而激發學生利用生活中常見的材料和素材巧妙應用對稱形，制作出具有特色的小吊飾。在新課改不斷推進的背景下，美術教師改變了以往課堂學習、課后作業的傳統教學方法，積極利用翻轉課堂的教學方式來進行本節課的教學。教師為了讓更多的學生掌握本節課的教學重點，提升學生的動手能力，在制作教學課件的過程中積極應用信息技術，將課堂教學重點制作成微視頻，然后將微視頻上傳到班級群里，鼓勵學生在課下利用家長的電子設備觀看微視頻中的內容，同時還可借助電子設備查詢與對稱形相關的美術作品，感受巧用對稱形給作品帶來的美感，并要求學生在完成課后作業后，以制作小吊飾為主題，選擇身邊常見的材料和素材進行自由發揮。而在課堂學習中，教師鼓勵學生對自己創作的小吊飾的創意進行表述，同時說出自己在創作過程中遇到的困難，引導學生之間進行積極的溝通，討論解決問題的方法，而提出問題的學生根據自己創作對稱形小吊飾的初衷去嘗試教師或同學提出的方法是否有效。整個教學實踐方法的應用，逐步引導學生自主進行課前預習、課中討論和課后鞏固，學生的積極參與，讓智慧課堂下的翻轉課堂實踐效果更加明顯。

（四）做好課上課下的無縫隙銜接工作

學生學習的過程并不僅僅局限于課堂之上，還包括課前預習和課后復習。因此教師為了將素質教育理念貫徹落實到位，在教育方式逐漸信息化的背景下開始重點關注學生學習的整個過程，引導學生無論在學習的哪個階段都要學會與他人溝通交流，尤其在學習中遇到阻礙和困難時，更應該主動向家長、教師和同學尋求幫助。雖然自主探索是一種較好的學習方式，但是要堅持具體問題具體分析的原則，不能盲目探索，讓學生意識到交流溝通也是一種不錯的學習方式。同時還要讓學生意識到知識來源于生活，同樣也應用于生活，所以美術教師在教學過程中需要切實做好課上課下的緊密銜接工作，將理論知識應用到實踐生活中［5］。

在我們的日常生活中，每個家庭每天都會產生一定的垃圾，而家庭產生的垃圾都會被集中在某個垃圾場等待相關工作人員對其進行清理，從而降低垃圾對周圍環境帶來的不利影響。但是如果將生活中產生的所有垃圾都進行集中處理，那么則可能會對自然環境帶來不利影響，在此背景下，垃圾分類逐漸出現在人們的視野中，新聞媒體也在引導和鼓勵人們在扔垃圾時進行垃圾分類，將可回收的垃圾進行無菌再造，從而提高資源的利用率。但是大部分學生對垃圾分類的認知較為模糊，無法正確分辨垃圾的類別。為此，美術教師在對三年級下冊《變垃圾為寶》一課進行教學時，第一步，鼓勵學生進行課前預習，讓學生借助電子設備查詢垃圾的類別和進行垃圾分類的好處，使其提前對垃圾分類產生初步的認知，為課堂學習奠定一定的基礎；第二步，教師通過總結學生課前預習的情況制定詳細的教學課件，列舉垃圾分類中經?；煜睦?，如報紙、紙箱板、餐巾紙、紐扣電池、手機電池和普通干電池等，鼓勵學生勇于發言，使其對所列舉的垃圾進行分類；第三步，結合課堂學習內容布置課后作業，督促學生對生活中產生的垃圾進行分類，在反復認知下，學生對垃圾分類的認知則會逐漸清晰。同時鼓勵學生利用生活中產生的可回收垃圾制作簡易的垃圾處理器，提升學生的動手能力。以上教學實踐方法的應用，對提升翻轉課堂的教學效果具有積極作用。

綜上所述，要想提升智慧課堂下小學美術翻轉課堂的實踐效果，教師在教學過程中可以從以下方面進行教學完善。首先，美術教師需要具備高素質的教學素養，在整個教學過程中堅持以學生為主體的教學原則，對傳統的教學方式進行改革創新，明確課堂學習任務和學習內容；其次，利用信息技術的應用特點，激發學生學習的主動性和積極性，提高學生的動手操作能力；再次，通過完成作業實現課堂翻轉，讓學生在完成作業的過程中查漏補缺；最后，教師應該注重學生學習的整個過程，實現課前、課中和課后學習的無縫隙銜接，在鼓勵學生自主探究的同時，引導其主動與他人進行溝通交流，從而增強學生的合作意識，確保課堂教學質量。