小學英語閱讀學習興趣的培養探尋

☉王 燕

在小學階段，培養英語閱讀興趣對學生的英語學習非常重要。然而，目前許多小學生缺乏英語閱讀的興趣，教學模式也缺乏創新。本文將探討如何通過多種方法培養小學生英語閱讀興趣，幫助他們更好地掌握英語閱讀知識，并激發其對英語閱讀的熱情。

一、英語閱讀的益處

英語閱讀對小學生來說有許多益處。首先，閱讀能夠幫助他們提高英語聽說讀寫的能力。通過閱讀不同難度的英語材料，小學生可以掌握更多的單詞、句型、語法規則，提高語言表達能力。其次，閱讀英語材料可以擴展小學生的知識面，了解其他國家、文化和社會的風俗習慣和歷史背景，增強跨文化交流的能力。最后，閱讀英語材料可以幫助小學生培養批判性思維、分析思維和創造性思維等能力。通過閱讀不同主題、不同風格的文章，小學生能夠學習到不同的思考方式和邏輯結構，從而提高自己的思考能力。

二、興趣之于英語閱讀的重要性

首先，當學生對英語閱讀材料感興趣時，他們愿意投入更多的時間和精力去閱讀。這種主動性和積極性可以提高學生的閱讀效率和成果，并促進他們對英語閱讀的熱情。相反，如果學生對閱讀材料沒有興趣，他們可能會感到無聊和枯燥，從而不愿意投入足夠的時間和精力去學習。其次，興趣可以促進學生的學習動機和學習效果。當人們對英語閱讀材料感興趣時，會希望更好地理解和掌握這些材料，更有可能產生內在的學習動機。同時，對材料的興趣可以激發學生的好奇心和求知欲，幫助他們更深入地理解和分析這些材料，從而提高學習效果。最后，興趣還可以促進學習的持續性和穩定性。當學生對英語閱讀材料感興趣時，會更愿意持續學習和探索這些材料，從而形成穩定的學習習慣。相反，如果對材料沒有興趣，學生可能會在學習過程中遇到挫折和困難，從而放棄學習或者降低學習動力。

三、小學英語閱讀學習現狀

（一）教學觀念落后

部分小學教師對于英語閱讀教學缺乏足夠的重視，更注重詞匯和語法的教學，認為英語閱讀只是課外活動，而非必要的學習內容。這種落后的教學觀念導致了小學生在英語閱讀方面的能力不足，甚至出現厭學的情況。

（二）教學模式缺乏創新

許多小學英語閱讀教學仍然停留在傳統的“講解—背誦—填空”的模式中，缺乏學生參與和互動，課堂內容枯燥，難以激發學生的學習興趣和主動性［1］。同時，這種教學模式沒有針對學生的差異性，缺乏多元化的教學手段和資源，限制了學生英語閱讀能力的提高。

四、小學英語閱讀學習興趣培養辦法

（一）差異化教學

在小學英語閱讀教學中，差異化教學能夠更好地滿足學生的學習需求，提高學生閱讀興趣和閱讀能力。以下是為不同水平的學生推薦閱讀讀物的差異化教學設計：

1.閱讀基礎較低的學生

針對低水平學生的教學，可以選擇一些簡單易懂的繪本，例如《Brown bear，Brown bear，What do you see?（棕色的熊，棕色的熊，你在看什么?）》《The very hungry caterpillar（饑餓的毛毛蟲）》等。這些書籍具有簡單明了的語言和生動有趣的插圖，可以讓學生輕松閱讀故事情節。

2.閱讀水平中等的學生

對于中水平學生，可以選擇一些適合其年齡的英文小說，如《Charlie and the chocolate factory（查理和巧克力工廠）》、《Matilda（瑪蒂爾達）》等［2］。這些小說的語言較為復雜，但情節生動有趣，可以激發學生的閱讀興趣和閱讀能力。

3.閱讀能力強的學生

對于高水平學生，可以選擇一些經典的英文小說，如《The Adventures of Tom Sawyer（湯姆·索亞歷險記）》、《The Secret Garden（秘密花園）》等。這些小說具有豐富的情節和復雜的語言結構，可以挑戰學生的閱讀能力，同時也可以提高學生的閱讀水平和英語素養。

（二）擴展課外閱讀材料

擴展課外閱讀材料對于培養學習英語閱讀興趣有著非常重要的作用。在選擇閱讀材料時，需要考慮以下幾個因素，才能引起學生的興趣：

1.內容與學生興趣相符

為了選擇適合學生閱讀的內容，可以先了解學生的興趣愛好和閱讀水平。假如學生喜歡科幻類，那么可以為他們選擇英語科幻小說或相關的英文科普文章［3］。例如，《The Magic School Bus（神奇校車）》這個系列書介紹了許多有趣的科學知識，每一本書都以一個主題為中心，通過故事情節和插圖等方式向孩子們介紹相應的科學知識。這些書不僅涵蓋了天文學、地球科學、生物學等多個科學領域，而且語言簡單易懂，適合小學生閱讀。如果學生喜歡歷史，可以閱讀《He Story of the world：History for the classical child（世界故事：古典兒童的歷史）》的系列圖書，這是一套適合小學生閱讀的英文歷史科普書，共分為4 冊，涵蓋了從古代文明到現代歷史的各個時期和主題。這本書以通俗易懂的語言和圖片講述歷史事件和人物，生動有趣而又不失嚴謹性和專業性，非常適合小學生閱讀。

2.具有可讀性

為了讓學生對英語閱讀產生興趣并從中受益，閱讀材料需要具備可讀性。具體而言，閱讀材料不僅要能夠吸引學生的注意力，激發他們持續地進行閱讀的熱情，還需要具有一定的知識和信息量，使學生在閱讀后能從中學習到一些新的知識或者提高自己的閱讀能力［4］。只有具備可讀性，學生才能夠學有所得，閱讀材料才能夠真正地發揮其教育作用，幫助學生提高英語閱讀能力，擴大知識面，并激發學生的自學能力和探究欲望。例如，《The Little Prince（小王子）》是一本富有哲理、故事精美的童話小說，適合小學生閱讀。通過小王子和他遇到的各種奇特人物，探討了許多深刻的哲理和人生道理，如友誼、責任、愛、孤獨等，既可以增強孩子的閱讀興趣，又能夠啟發孩子對人生的思考和感悟。此外，書中的插圖也非常精美，有助于孩子們更好地理解故事情節。

（三）小組合作任務式閱讀

小組合作閱讀是指學生在小組內互相討論閱讀材料，共同理解和解決閱讀任務的過程。以下是通過小組合作解決閱讀任務來培養學生英語閱讀興趣的步驟：

1.組建閱讀小組

老師可以在課前或課后根據學生的英語水平和閱讀興趣，組建4 ～6 人的小組。小組成員的英語水平應該相當，這樣才能保證小組合作的有效性。

2.設定任務

老師可以在指定閱讀材料的同時，設定標記生詞、討論文章中的關鍵信息、找出主題句等任務。例如，“找出主題句”是英語閱讀中非常重要的一個技能［5］。主題句是一段文字的核心句子，它概括了整個段落或文章的主要思想。通過找出主題句，學生可以更好地理解文章的重點和結構，從而更好地掌握文章的內容。在小組閱讀時，教師可以為學生設置找出主題句的任務。

3.問題引導式閱讀

教師可以先讓學生瀏覽全文，了解文章的大意和結構。然后，教師可以給出一些引導性問題，如“What is the meaning of this passage?”（這段話想要表達什么意思？）“Is this passage the point of the article? Why?”（這一段話是文章的重點嗎？為什么?）“Do you agree with the author’s point of view? Why or why not?”（你同意作者的觀點嗎?為什么或者為什么不呢?）等。通過這些問題，可以幫助學生更好地理解文章。

4.小組成員分工合作

在小組閱讀中，老師可以讓不同的學生承擔不同的任務，一部分學生負責記錄小組討論的內容，另一部分學生負責解釋文章中的生詞，其他學生負責提出問題等［6］。分工合作可以讓學生更專注于自己的任務，同時也能更好地完成小組閱讀的目標。例如，在“找出主題句”的任務中，教師可以提供一些技巧，如找出段落中出現頻率較高的詞語、注意段落中的轉折點、尋找概括整段內容的句子等，由小組成員分別完成，逐一擊破。

5.用英文分享成果

小組合作閱讀之后，老師可以讓每個小組用英文分享他們的成果，讓每個小組匯報討論的結果、回答問題、展示標記的生詞等，這可以增強學生的自信心和表達能力，也可以讓其他學生從中學到新的知識和技能。例如，在“找出主題句”的任務中，找到主題句后，教師可以讓學生用英文描述這個主題句的含義和作用。這可以幫助學生更好地運用所學語言知識，并加深對主題句的理解。

（四）創設閱讀情境

1.多媒體輔助教學

多媒體輔助教學是指使用音頻、視頻、動畫、圖片等多種媒體形式，結合教學內容進行教學的一種方法。它可以創設豐富多彩的教學情境，提高學生的興趣和參與度，有利于學生的有效學習。在英語閱讀教學中，多媒體輔助教學可以幫助學生更好地理解文章的意思、背景和情節，提高學生的閱讀效率和理解能力。以《Harry Potter（哈利·波特）》為例，可以通過多媒體手段展示小說中的圖片、視頻、音頻等資源，幫助學生更好地理解小說中的情節和人物形象。例如，可以通過播放小說改編的電影片段，讓學生感受小說中的場景和人物形象，進一步理解小說的情節和主題。這時再閱讀原著小說，學生就能更加深入地理解小說內容，讀到相關語句時就會有畫面感，如：“Harry stepped into the fire and yelled，‘Diagon Alley!’”學生可以通過多媒體手段觀看相關場景，如火焰中穿梭的畫面，再閱讀原著小說，更好地理解情節和人物形象。

2.模擬真實場景，扮演閱讀中的角色

老師可以利用課本中的閱讀材料，模擬真實場景來創設情境。一種方法是通過角色扮演來模擬故事情節中的人物和場景。教師可以指定學生扮演不同的角色，讓他們根據閱讀材料中的描述來表演相應的情節，加深對人物性格的認識，同時還可以提高學生的口語表達能力。還是以《Harry Potter（哈利·波特）》為例，讓學生扮演小說中的哈利、赫敏或羅恩等角色，模擬小說中的魔法世界情境，模擬小說中的情境，讓學生更加深入地理解小說中的情節和人物形象。同時，學生也可以學習一些與情節相關的單詞和短語，如“magic”“wizard”“spell”“bread”等。另一種方法是通過情景模擬來激發學生的閱讀興趣。例如，在學習旅游相關的英語閱讀材料時，可以模擬旅游景點的場景，讓學生扮演游客和導游角色，自然地將語言運用到真實的情境中，從而提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。

五、結語

在小學階段，英語閱讀興趣的培養對學生的英語學習至關重要。通過使用多媒體、小組合作閱讀、擴展課外閱讀材料等方法，可以激發學生的學習熱情和英語閱讀興趣。同時，教師的教學方法也需要不斷創新，提高學生的英語閱讀技能和語言能力。希望本文所提供的方法能夠對小學生英語閱讀興趣的培養提供一些幫助，讓他們在英語學習中更加快樂和自信。