高職制造類專業課程思政教學改革探索
——以電氣CAD 制圖課程為例

陳淑春，胡寶玲，孫 偉

（河北軟件職業技術學院 智能工程系，河北 保定 071000）

2016 年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話時強調，高校在培養人的過程中，要堅持把立德樹人作為中心環節，并指出做好高校思想政治工作要用好課堂教學主渠道，在做好思想政治理論課的同時，其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。[1]當前，國家進行產業轉型升級，提出制造強國戰略，迫切需要高素質高技能人才支撐，而當今社會急需的人才不僅需要淵博的知識、精湛的技能，更要有胸懷天下、報效國家的鴻鵠之志，有腳踏實地又敢想敢為、善作善成的優秀品德。高校立身之本在于立德樹人，以德為先，樹人先立德，各門課程既承擔著知識傳授、技能傳承的主要任務，也承載著與思想政治理論課同等重要的顯性思政教育以及與專業行業發展、人格形成、價值塑造等緊密相連的隱性思政教育重任?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》指出：要全面推進高?！罢n程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量”[2]，每門課程所屬的這塊責任田，都要用其本身蘊含的思政元素滋養沃土，實現立德樹人培養目標。

筆者所在電氣CAD 制圖課程教學團隊實施思政教學改革，蘊“思”“政”于知識技能傳授中，培養制造業急需的德才兼備的高素質人才，并通過打造課程思政示范樣板，推動專業群其他課程進行“課程思政”教學改革。

一、課程思政的內涵及其實施意義

專業課程本身具有育人育才功能。[3]學生通過課程知識體系的學習、技術技能的訓練，達到課程要求的知識和技能目標。但是課程里的知識點、技術技能點往往涉及不同課程之間的關聯，映射了做人的準則，蘊涵著民族精神，體現了正確的價值觀，傳達著社會責任，包含思想意識形態、解決問題的觀點和方法，這些隱含在課程中的思政元素，需要教師在教學設計過程中，深入挖掘，總結提煉，作為課程教學必要的組成部分，自然流暢地設計到教學環節中去。課程思政就是課程本身的知識與技能的精神即顯性的“政”，及其價值、思想和方法即隱性的“思”，“思”推“政”、“思”促“政”、“思”轉化為“政”，教師在知識和技能傳授過程中，以潤物細無聲的方式將“思政”滲透到學生思想中，學生在進行知識技能學習的同時，提升職業素養和思想政治水平，德技并修，實現全面發展。

實施課程思政，推動專業教育和思政教育深度融合，協同發展，是落實立德樹人根本任務的重要舉措，全面推進課程思政建設，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，充分發揮課程在提高人才培養質量中的關鍵作用。[2]

電氣CAD 制圖課程教學團隊深刻認識課程思政的育人作用，在AUTOCAD 制圖軟件命令操作使用、電氣工程圖制圖規范、電氣工程圖制圖項目等內容設計過程中，深入挖掘其中的民族自豪感、責任擔當、遵規守紀、技能報國、精益求精的工匠精神等思政元素，提煉其中蘊涵的事物之間聯系的觀點、多角度觀察問題的方法以及學科交叉、開放包容、發散思維等處理問題的方法，將其融入教學過程，使學生掌握利用AUTOCAD 軟件設計、繪制、識別電氣專業圖形，觸類旁通設計繪制其他學科專業圖形的技能，同時受到正確的社會價值觀熏陶，達到立德樹人的目標。

二、電氣CAD 制圖課程思政教學體系設計

電氣CAD 制圖課程以人才培養方案為頂層設計，指導課程的素養、知識和能力目標設計，深入挖掘課程中蘊涵的思政元素，確定課程思政目標，促進專業制圖教學與思政教育同向同行，培養制圖技能與社會主義核心價值觀互促互進。[4-5]課程主要項目與思政元素及思政目標的對應關系如表1 所示。

表1 課程主要項目與思政元素對應關系

三、電氣CAD 制圖課程思政建設舉措探索

為避免課程思政流于形式、止于口號，確保課程思政的有效實施，本教學團隊主要從加強課程思政課堂教學建設、教師課程思政建設能力、課程思政教學評價方法建設三個方面探索了電氣CAD制圖課程思政的實施舉措。

（一）加強課程思政課堂教學建設

按照課程思政教學體系設計，重新修訂課程思政版教學標準，將課程思政目標列入課程素養目標，對應知識和能力目標，使專業知識、技能增長與思想意識、社會主義核心價值觀提升方向統一，步調一致，協同開展。根據課程內容中挖掘出的思政元素，設計典型教學案例，并撰寫教案，將課程思政落地教學過程。建設在線精品課程，將課程思政資源通過文檔、視頻、動畫等信息化手段呈現出來，建設課前課中課后貫通的課程思政信息化資源，線上線下混合開展，促進課程思政融入教學全過程。同時，拓展CAD 愛好者社團、雙創大賽平臺等第二課堂，讓技能報國理想、科技創新意識無限延伸。

（二）加強課程思政教師能力建設

教師是課堂教學的“主力軍”，在落實課程思政教學任務中起著主導作用。課程思政開展效果好不好，有沒有實現育人質量的提高，取決于教師的課程思政意識和建設能力。筆者所在學校引進學習通教師發展平臺，為教師研修提供便利，提升了教師的思想意識、職業素養、業務能力；專業群按期開展課程思政教研活動，討論課程思政元素的提煉方法，交流課程思政建設方法、分享實施模式等經驗，帶動教師隊伍課程思政建設能力整體提升；在公眾號、資源庫等線上平臺分享典型課程思政案例，建立優秀資源共享機制；每學期開展課程思政教學設計競賽，推進課程思政建設課程全覆蓋；電氣CAD 制圖課程思政教學改革申請立項被批準為職業教育提質培優行動計劃（2020—2023 年）項目，教學團隊系統研究課程思政建設方案、實施模式、評價方式等內容，提升自身課程思政建設能力，促使課程思政向深度和廣度開展。

（三）加強課程思政教學評價方法建設

知識的精神、思想、價值、方法屬于意識形態范疇，不能統一量化考核，這是課程思政目標達成和課程思政實施效果評價的難題。[6-7]電氣CAD 制圖課程評價分為專業考核與思政測評兩個模塊，按比例進行。課程思政評價方法按照思政元素的表現形式，對應思政目標分類采取不同的考核方式。工程倫理、精益求精、科學嚴謹、遵規守紀、法律意識、新技術認知、思考方法、責任擔當等思政目標，可以融入專業考核，在項目作品技能點評價中，設計考核點，比如：特殊點的捕捉是否精確、尺寸標注是否準確、標題欄會簽責任人設置、圖形屬性是否符合國標要求、制圖方法、三維建模完成情況等；愛國情懷、民族自豪感、生命的價值、文化自信、技能報國理想等目標，學思踐悟——通過讓學生撰寫學習報告或小作文，了解學生的思想和價值觀形成；創新意識、發散思維、團隊意識、觀察思考能力、職業素養等，采用第二課堂評價——課外社團活動參與度、大賽成績、雙創平臺項目成績納入思政測評成績。分類考核課程思政目標達成度，健全課程評價維度，促進課程思政有效實施，全面考核學生的綜合素質，檢驗課程思政育人效果。

四、電氣CAD 制圖課程思政教學改革具體案例

（一）案例設計

以項目一“AUTOCAD 制圖軟件基本認知”為案例載體，在憶古思今中增強學生的民族自信，樹立技能報國理想。

其中，在“我國制圖技術發展史”內容設計中，從歷史和當今兩個時間維度挖掘思政元素。追溯我國制圖技術發展史，古代中國最早的制圖理論——制圖六體，對世界制圖技術曾產生深遠影響。這一理論是由我國魏晉名臣裴秀提出的，“分率、準望、道里、高下、方邪、迂直”六體闡述了制圖比例、方位和距離之間的關系，在當時具有劃時代的意義，如今仍被先進的制圖軟件發展沿用；近代中國CAD 與計算機圖形學領域的先驅劉慎權，一生致力于計算機輔助設計與計算機圖形學研究，為我國CAD 技術發展作出了突出貢獻。

在“國產CAD 軟件與AUTOCAD 軟件的現狀與發展”內容設計中，對比國產CAD 軟件與AUTOCAD 軟件的功能、優缺點、市場占有率，分析當前國產CAD 在功能上的發展空間。

分享古人偉大成就，堅定民族自信，激發學生學習古人的科學精神、獨立自主的品質；對比知曉差距，培養學生樹立努力學習、刻苦鉆研、科技報國的職業理想。

（二）案例實施

“AUTOCAD 制圖軟件基本認知”項目是電氣CAD 制圖課的第一節課，上好第一課，可以激發學生對課程的學習興趣，幫助學生形成課程學習的價值觀，做好職業規劃，樹立遠大的職業理想。

教學實施通過講授故事的形式，以時間為軸線，有情有物有溫度地展開，采用PPT、視頻手段，問題式、討論式學習方法，潛移默化，使學生增強民族自豪感，積極學習前人的科學精神。在對比認知中，培養學生的鉆研精神，讓他們樹立技高一籌的遠大志向以及強國有我的科技強國助夢意識。

（三）案例評價

按照課程思政的表現形式，案例中主要體現民族自豪感、技能報國理想，采用學思踐悟，撰寫“論CAD 的古今中外，談我的科技強國夢”小作文，了解學生的思想和課程思政的實施效果。

電氣CAD 制圖課程是制造類專業的基本技能課，主要培養學生繪圖軟件的操作能力、電氣工程圖標準規范的應用能力、各類工程圖紙的設計、繪制和識圖能力，讓學生在掌握技術技能的同時，開展課程思政教育，落實立德樹人根本任務。從思政元素挖掘、課堂教學建設、教師能力建設、評價方法建設、案例設計等方面探索實施課程思政教學改革，建設線上思政資源，廣泛開展線上線下、課前課中課后全方位全過程思政教育，形成“三全”育人格局，與專業技能培養同向同行，相互促進。經過兩年多的建設實施，有效提升了課程育人效果：專業群技能大賽參與度顯著提升，大賽獲獎比例明顯提高，級別進入國家級獎勵；課堂出勤率整個學期保持在98%以上，學生保持積極向上的學習風貌，課堂獲得感明顯提升；社團成員翻倍增長，技能報國的熱情也日漸高漲。作為示范課程，電氣CAD 制圖課程思政改革的有效實施，輻射帶動了專業群其他課程的課程思政教學改革，從而全面提高人才培養質量，為我國制造強國戰略貢獻人才力量。