“雙高”背景下專業課思政建設研究與實踐

胡莉娟, 白延紅

(楊凌職業技術學院, 陜西 咸陽 712100)

隨著信息化時代的飛速發展,在互聯網背景下成長起來的新生代大學生的思想受到了全球化浪潮的劇烈沖擊,來勢洶涌的各種思想價值觀在他們的頭腦中不斷交鋒,多元文化思潮對他們形成激烈碰撞。在這樣的形勢下,僅由思政課程單一模式對大學生進行思想政治教育顯得勢單力薄。因此,大學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的過程中,需要各方面通力協作,其專業課融入思政教育迫在眉睫[1]。

在進行專業技能培養的同時自然的融入課程思政內容,實現知識、技能和素養的綜合培養。如何進行專業課思政內容的融入,以《生物制藥工藝》教學為例,研究課程內容,收集思政元素,不斷總結提煉,找到專業課和思政教育的契合點和融入方式。

1 生物制藥工藝課程現狀

生物制藥專業是典型的以制造為主的工科專業,生產技術難度大,操作人員必須具備嚴謹細致、敬業愛崗的工作作風。所以對學生知識技能和職業素養培養要求高。而生物制藥工藝是生物制藥專業的核心課程,是培養學生專業技能和職業素養的重點課程之一[2]。課程以培養學生的生產技能為主,該課程具有操作性強、技術參數客觀嚴謹、生產工藝流程長、技術環節復雜、生產實習較多等特點,不少教師反映思政內容不好融入,找不到生產技術和思政教育的契合點,而思政教育內容和課程內容無法有效融入或只能僵硬的插入,無法做到“潤物細無聲”的效果。而高職教育根本在于立德樹人,將思想政治教育貫穿教育全過程。

全國高校思想政治工作會議強調,各類專業課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應[3]。同時,在雙高建設的大背景下,課程改革是教學改革的重點內容之一,加強生物制藥工藝課程思政建設勢在必行。

2 課程思政建設的步驟

2.1 明確課程思政建設思路

在長期的教學過程中,探索以技能培養類型課程的思政建設,必須打破原有的課程建設思路,調研課程技能操作單元,明確分割知識點,同時尋找人文和思政元素進行分析,尋找與之匹配的思政內容,找到合理的融入方式和切入點,深挖課程知識點和相關的人文與思政元素進行分析整合,以達到理想的教學效果。課程思政建設總體思路為:對課程內容調研——挖掘對應的思政元素——分解課程原有內容——找出契合點和融入方式——進行教學內容重組——開發課程典型案例或編寫教材。按照此思路逐步推進,完成課程思政建設。經過研究表明,雖然專業課有所不同,細致研究課程內容后,發現這種建設思路基本適合所有專業課思政建設的實施,同時在推行過程中收到了很好的教學效果。

2.2 調研課程內容,收集相關思政元素

分析生物制藥工藝課程內容的特點,課程內容具有操作性強、技術難度大、生產流程長、對學生素質要求高等特點,廣泛收集與課程相關的思政元素,如體現技術方面有行業典型的生產案例、行業名人案例、技術創新成就等,職業素養方面如體現工匠精神、職業奉獻精神案例、日常良好行為規范等,和課程對應的思政元素歸納主要有以下方面。

2.2.1 愛國主義 在大框架下,應深入發掘課程中蘊含的理想信念元素,將課程教學內容與“四個自信”相聯系,通過典型的生產案例、精湛的技術工藝和先進的設備等特點,能展示中國科學技術的先進性、技術優勢等,以及對人類做出的巨大貢獻,增強學生的民族自信心和自豪感,激發學生在愛國方面的情感共鳴,如疫苗的研發和推廣,達到了迅速控制疫病的蔓延,同時展示了我國先進的藥品研發技術,增強學生的民族自豪感[4]。

2.2.2 品德修養 通過教師作為教學的引導者,在開展教學和技能訓練過程中,啟發和引導學生養成良好的舉止規范和良好的生活習慣,在教師與學生、學生與學生相處過程中,形成積極向上、相互協作、相互幫助、相互尊重的學習氛圍;在日常生活中講究環境衛生和個人衛生等,能自覺遵守各種規章制度。在日常課堂教學中,通過與專業相關的社會熱點現象評析、專業問題師生討論等方式,對學生答疑解惑,實施合理的引導教育,形成正確價值取向,從小事做起,培養學生社會責任感和安全生產意識[5]。

2.2.3 工匠精神 對于操作技能強的課程,課程思政可聯系行業實際,提煉專業特色和職業要求,如生物制藥技術要求操作能力強、生產技術精尖、生產制度嚴苛等特點,在日常課程教學中可以有針對性的穿插職業素養、行業榜樣人物案例等講解和分析,通過案例分析、實踐實訓等形式,培養學生樹立愛崗敬業、一絲不茍的工作態度,同時強化專業技能,提高學生職場綜合競爭力,提升職業素養,弘揚工匠精神。

2.3 分析課程找到和思政內容契合點和融入方式,進行教學內容重組

2.3.1 思政融入教學內容 在高職教育中,專業課占絕大部分內容,如何做到專業課上融入思政元素,首先善于挖掘專業課中的思政資源,對每個章節內容仔細研究,開發能和思政內容相結合的環節,進行思政教育拓展[6]。如課程中的緒論部分是對學生集中進行政治思想教育的一個極好平臺。在緒論課中,通過講述我國的生物制藥技術在當今全球范圍內的現狀,生物制藥的行業特點,生物制藥的重點技術,高科技領域各國激烈競爭的情況,告訴學生:在當今時代知識更替迅速,經濟迅猛發展,他們這代青年人肩負歷史責任,應努力學習,發奮圖強。以此激發學生的民族憂患意識和愛國熱情。

《生物制藥工藝》其他章節主要講述的是生產工藝流程、生產技術要點、實驗實訓等,具有很強的操作性,工藝復雜、技術要求難度大等,通過課程學習,培養學生職業素養、敬業精神、工匠精神、團隊意識等。在實踐操作過程中,對做的好的學生及時肯定和鼓勵。在教學過程中、實驗操作中、考試中給學生重點培養嚴謹細致的態度、責任意識,培養學生樂于奉獻的工匠精神。讓思政教育滲透到專業課程教育的各個環節[7]。

在以下表中,把課程章節中重點的知識點進行刨析,通過典型的生產案例或生產環節,找到與之能映射的思政元素,在進行專業課教育的同時很自然的融入思政元素,達到了職業素養的綜合培養。

表1 課程章節和思政內容融合及效果

2.3.2 參加專業課相關的大賽和課外活動 在開展課堂教學的同時,鼓勵學生積極參加專業課相關的技能大賽和課外活動,在富有挑戰性的學習氣氛中,能極大的調動學生學習專業課的積極性,在活動中可以強化專業技能,同時也可以培養他們團結協作、勇闖難關的團隊精神和勤于思考、百折不撓的創新精神等,使他們的專業素養和德育素養得到全面提升[8]。如鼓勵學生參加專業技能大賽,一方面在反復訓練中強化專業技能,培養學生嚴謹細致的工作態度和勇克難關的職業精神;另一方面,團隊的相互協作和配合,在和教師的有效溝通、指導下,提高學生的競爭意識,培養學生團隊精神和集體榮譽感。

2.3.3 重組課程內容,開發典型的課程思政案例及新型教材 對課程內容進行細致研究和重組,同時在教學中進一步實踐,不斷的歸納改進,進行教學內容的擴充,然后整理資料,進行內容匯編,開發課程的教學成果:①開發課程典型的思政教學案例,合理分割知識點,對知識點從外延和內涵兩方面進行深化,挖掘素材進行擴充,豐滿每一個知識點,然后在教學中以點帶面,全面提升教育水平;②開發具有思政教育特色的專業教材。該教材符合教育的大背景,不但具有完善的專業內容體系,同時融入了大量的思政教育內容,完成了課程制定的知識目標、技能目標、素質目標的培養,全面提升了學生的綜合素質。

3 總 結

面對職業教育,學生綜合素質提高尤為重要。在職業教育改革的大背景下,專業課教學改革勢在必行。在專業課程思政建設過程中,根據課程特點,明確課程思政建設思路,打破傳統的教學內容和教學形式,分解教學內容,找到合適的融入方式和契合點,融入與之映射的思政元素,在培養學生專業技能的同時強化職業素質教育,實現了知識、技能、素養三大培養目標,突出了學生的思想政治教育和基本素質的培養,這也是高職教育育人的重點。這樣才能使學生的職業素養全面提升。課程思政建設的關鍵:(1)收集相對應的思政元素;(2)思政元素與教學內容合理的契合點和融入方式。雖然專業課不同,建設思路具有異曲同工的效果,經過深入研究和探索,都可以在課程思政建設方面有所建樹[9]。