2023年西藏自治區學考語文學科分析

徐利君 西藏拉薩市柳梧初級中學

2023年西藏自治區初中學業水平考試，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以《義務教育語文課程標準》為依據，落實立德樹人的根本任務，發展素質教育，體現鑄牢中華民族共同體意識。立意緊扣素養，考查目標以核心素養為主線。著力點以堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質為主要內容。

一、試卷整體特點

新課標在“課程目標”部分明確提出：“注重理解中華優秀傳統文化蘊含的核心思想理念、中華人文精神和傳統美德，表達自己作為中華民族一員的歸屬感和自豪感?！痹嚲硪浴爸腥A優秀傳統文化”為主題和主要載體，堅持“以文化人、文道統一”的價值取向，以熏陶感染、潛移默化的方式，將思想觀念、道德情操、人生態度、審美情趣和文化品位等教育目標滲透在試題中。

試卷以“中華優秀傳統文化”為主題，從“感受中華優秀傳統文化的美”“學習中華優秀傳統文化的美”“鑒賞中華優秀傳統文化的美”“運用中華優秀傳統文化的美”四大板塊全面考查學生在“識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究”等方面的語文核心素養的發展水平。題目多設置情景、表述簡明、易懂；試題選材體現出時代性、典范性和多樣性；答案設置科學，這樣使考試目的、考試內容、考試形式和評分標準達到一致性。

與前兩年的考題相比，部分考查內容的題型發生變化：古詩文默寫分值由往年的5分提升到7分，采取了9 選7 的新形式，且將9 個默寫填空融入一整段話的情景中，增加了閱讀量和理解性默寫的難度，加大了古詩文的考查力度，指引教師加大對傳統文化的教學，引導學生對名篇名句背誦默寫的重視；名著導讀由過去考查機械識記作者、情節、主人公等內容變為考查名著常用讀書方法——圈點批注，分值也由2分提升到4 分，這不僅避免了機械記憶，引導了學生的讀書方法，也提示教師“名著閱讀教學”是一項非常重要而艱巨的工作，重視引導學生名著閱讀的過程，重視引導學生整本書閱讀，在教學實踐中重視并貫徹落實課標精神；現代文閱讀由往年的議論文閱讀改為非連續性文本的閱讀，文體多樣，文本形式新穎，看似對師生的沖擊力較大。但考查內容為說明方法，提煉文章觀點，梳理文章思路，篩選文本信息，實際上是用新瓶裝老酒。這就指引教師在教學中培養語文學科核心素養，引導學生加大對文本的解讀能力，真正走進文本，用課堂所學在積極的語言實踐活動中，在真實的語言運用情景中獲得語言知識與語言能力、思維方法與思維品質、審美鑒賞與創造、情感態度與價值觀的綜合體驗。

2023 年西藏自治區初中學業水平考試語文試卷考點明晰，難易適中，既落實了新課標的要求，關注了學科素養，注重了對學生綜合素質和能力的考查，又落實了立德樹人的任務。引領教師在今后的教學中要以課標為綱，落實基礎知識，培養學生的閱讀和寫作能力，注重傳統文化的傳承，努力提高學生的語文學科素養。

二、閱讀理解答題情況及存在的問題

“閱讀”部分共包括四個篇幅：非連續性實用類文本閱讀、記敘文閱讀、詩歌鑒賞、文言文閱讀?？疾槟芰氖恰袄斫狻薄熬C合分析”“拓展應用”，其中非連續性實用類文本閱讀選擇了說明文，現代文閱讀是單篇連續性文本，詩歌鑒賞與文言文閱讀延續了課內外比較閱讀。

“閱讀”部分分值較高，但學生整體得分率不高，特別是非連續性文本閱讀和文言文閱讀這兩部分，學生的文體知識和綜合分析能力欠缺。非連續性文本閱讀中學生找不到答題方法，提取關鍵信息的能力欠缺，這樣導致不能夠準確地概括出文本的內容。文言文課內外比較閱讀，學生缺乏對文言句子的理解和斷句的節奏感；對重點字詞的理解記憶不到位，對重點句子的理解分析不深入；解釋翻譯不夠精準，學生不能根據語境對字詞和句子的解釋翻譯作靈活運用，缺乏結合上下文理解字詞和句子的能力；學生不能結合對材料的理解，對文本內容進行有效的概括歸納。

三、閱讀理解教學建議

根據新課標和語文學科核心素養的相關內容，對學生閱讀提出了更高的要求。教師在平時的教學中就要不斷地引導學生，培養學生閱讀的綜合能力，以下是幾點建議：

（一）現代文閱讀教學建議

1.注重引導學生海量閱讀。在課堂教學之外，引導學生能較熟練地運用略讀和瀏覽等方法，自主閱讀大量的文學類作品，培養閱讀興趣，擴大閱讀范圍，提升文學素養。

2.注重引導學生區分各種文體。在教學的過程中幫助學生樹立文體意識，通過課堂上對文本的精講后，學生能夠掌握散文、詩歌、小說、戲劇等文學樣式，區分記敘文、說明文、議論文等不同文體的特點，明確不同類別作品的閱讀和考查重點。

3.培養學生整體閱讀把握文本的能力。從文章寫什么、怎么寫、寫得怎么樣、表達作者怎樣的思想感情等維度去閱讀把握，指導學生在整體讀文本的基礎上，理清文章思路，理解、分析概括主要內容，體會和推敲重點字詞句在特定語境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的理解和心得，能提出自己的觀點。

4.加強非連續性文本閱讀的指導。引導學生閱讀簡單的議論文和說明文，區分觀點和材料，發現觀點和材料之間的聯系。能閱讀說明性文章及新聞，提取其基本觀點，獲取主要信息。加強科技作品閱讀，從而學習作品中所蘊含的科學精神及科學思想方法。

5.培養學生審題能力和解題技巧。通過閱讀方法的指導，學生能夠抓關鍵字詞，提取有效信息，形成以問定答意識，養成依據文本、扣點分條有序答題的習慣，提高規范有效答題能力。

6.提升學生書面表達能力，答題做到用詞準確、表達通暢、簡明扼要，書寫規范。

（二）詩歌鑒賞教學建議

1.增加學生的詩歌閱讀量。加強知識和能力的鞏固與積累，提高誦讀能力，加強對詩歌整體內容及經典詩句的理解應用能力。

2.培養學生詩歌鑒賞的興趣?？朔b賞詩歌的畏難情緒，引導學生善于發現詩歌中的格律美、情感美、理性美、畫面美、意境美，提高審美創造能力。具體方法為：播放經典詩歌的誦讀視頻，讓學生與作品產生情感上的共鳴，組織富有針對性及實效性的詩歌誦讀、創作活動等，從而不斷激發學生學習、鑒賞詩歌的興趣。

3.傳授富有針對性及實效性的解題方法和技巧。根據不同的題型，總結一定的答題規律。以教材為基礎，引導學生歸納整理詩歌的鑒賞規律。明確詩歌類別，明確詩歌考查的主要內容有：分析語言、分析形象（意象）；評價寫作技巧和風格，歸納概括中心思想；判斷修辭方法，辨別表達方式、寫作方法、描寫方法、抒情方式；分清感官類型，劃分朗讀節奏，找準韻腳等；能根據標題組成、作者簡介、寫作背景、文本注釋、常見意象文化的內涵等信息總結分析。

（三）文言文閱讀教學建議

1.加強教師文言文朗讀教學。結合學情，采用靈活多變的朗讀方法，讓學生能讀出節奏，讀出語氣，讀出情感，讀出語感，真正達到能夠“讀書百遍，其義自見”的朗讀目的。在此基礎上，教會學生學會斷句或辨別一個句子內部的朗讀節奏。

2.加強學生文言文基礎知識的鞏固積累。尤其是重點文言實詞和虛詞的理解記憶，文學文化常識的積累記憶，古代漢語知識（如通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言句式）的學習積累理解掌握應用等方面。

3.加強注釋研讀法的訓練。培養學生根據上下文語境意識來揣摩詞義、句義并解釋翻譯的能力；引導學生忠實于文本，對文言文句中重點字詞逐字逐詞理解解釋翻譯。

4.加強學生文言文閱讀語感的訓練。培養學生根據文意和語境，學會使用專用術語表情達意的能力。避免出現無中生有、脫離語境理解的情況。

5.加強學生文言文閱讀的綜合能力。在了解寫作背景、理解關鍵句義的基礎上，培養學生形成概括歸納主要內容、辨析文本等素養。