2023年西藏自治區學考物理學科分析

陳剛 楊森 西藏昌都市卡若區第二初級中學 文玉慧 西藏拉薩市第一中學

西藏自治區2023年初中學業水平考試物理試卷以立德樹人為根本任務，嚴格依據《義務教育物理課程標準(2022)》科學命題。命題過程落實義務教育物理學課程標準評價體系，涵蓋功能定位、考查內容和考查要求，增強了試題的綜合性、開放性、應用性和探究性，堅持素養導向，能力為重的命題原則，體現物理學科的育人價值，實現教、學、考的有機統一。題目設計結合學生生活實際，精心設計問題情境，回歸教材，促進教材知識向日常生活的遷移，將知識、能力和學科素養的考查融為一體。

一、試題特點

縱覽2023年西藏自治區初中學業水平考試物理試卷，在命題工作中，全面貫徹黨的教育方針，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實“立德樹人、服務選拔、導向教學”的宗旨，結合中學物理教學和復習備考實際，考查學生的必備知識、關鍵能力、學科素養和核心價值，突出新時代主題，同時考查學生的思維品質，引導學生德智體美勞全面發展，加強教考銜接，服務“雙減”工作，充分發揮初中學考的育人功能和積極導向作用。試題以素養立意作為核心理念。著重考查學生的物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任等物理課程核心素養。試題命制堅持“穩中求變，變中出新”的原則，以學生為核心，增加試題的開放性、探究性和綜合性。旨在科學評估學生初中階段學習和掌握物理學科知識、方法、技能等的成效，引領課堂改革，發揮好以考促教的導向作用。

（一）突出價值導向，厚植家國情懷，落實立德樹人

試題所選情境融入了中華優秀傳統文化和社會主義先進文化，大力弘揚愛國主義精神，引導學生堅定理想信念、提升品德修養、樹立奮斗精神。例如第4題考查關于凸透鏡成像規律，引用了中國天宮課堂——王亞平老師做“水球”實驗時的情景，培養了學生的愛國主義情懷；第5 題考查力學相關知識，引用了中國大飛機C919 商業首航的情境，激發學生的愛國主義情懷和科技自信；第16 題在考查機械運動和力時，引用了西藏自治區首條電氣化鐵路開通運營的情景，通過挖掘本土素材或學生身邊素材，增強學生對物理的親近感，不僅能較好地考查學生分析問題、解決問題的能力，而且極大地促使學生關注身邊的物理，激發學生的社會責任感和民族自豪感，增強文化自信，厚植愛國主義情懷。

（二）源于教材，立足課堂，體現教、學、評的一致性

教材既是重要的課程資源，也是落實核心素養的重要載體。許多試題均源于教材實例和課堂教學過程，但又不拘泥于教材，且以嶄新的設問角度，賦予了新的考查內涵。大部分知識點為學生日常所用基礎知識，如生活中的聲現象、物態變化以及通過乘坐火車時的一些場景通過利用所學物理知識解釋、解決生活中的物理現象以及物理問題。

試題著重培養學生的物理學科關鍵能力。在課程標準“物質”一級主題的考查中，強化實驗探究方面的考查，注重發展學生科學思維和科學探究能力。在課程標準“運動和相互作用”一級主題的考查中，重視物理概念的建構過程，促進學生對抽象概念的理解，引導發展學生解決問題的能力。在一級主題“實驗探究”的考查中，重點側重考查學生發現問題和提出問題的能力、分析和處理數據的能力、解釋數據的能力。

（三）立足學生全面發展，培養學生科學思維

初中物理旨在培養學生的理科思維，對身邊的物理常識有定性的認識，同時也應用于生活。在試題設計中學生需要用物理知識去解釋生活中的各種現象，并運用物理知識去分析各種問題出現的原因，從而找出解決問題的方法與措施來解決相關問題，同時也具有一定的選拔性。例如第12題“自制氣壓計”通過細玻璃管內液柱的變化和第15 題“改裝一個滑動變阻器”結合影響導體電阻大小的因素進行分析，考查了學生通過收集信息、處理信息、進而挖掘信息解決問題的能力，考查了知識遷移和運用的能力；第17 題“電壓表和電流表示數變化情況”繪制的I-U圖像，考查了學生讀圖、建構物理模型的抽象概括過程、綜合分析推理的能力。引導學生經歷科學的探究過程，學習科學探究方法，養成科學思維習慣進而學會學習，培養學生的科學思維能力。

（四）加強課程綜合，強化協同育人

加強課程內容與學生經驗、社會生活的聯系，強化學科內知識整合。試卷從情境設置、素材選擇、內容考查等方面入手，幫助學生認識自然、解決相關實際問題，初步形成科學的自然觀。例如第2題考查聲現象的相關知識，以西藏百萬農奴解放紀念日慶?；顒拥恼鎸嵡榫?，解決生活中的相關問題，同時激發了學生熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感，引導積極向上的價值觀；第10 題考查光現象中平面鏡成像的相關知識，以“銅鑒”作為情境，通過對我國古代優秀文化的理解，強化了協同育人的導向，形成了科學的態度和正確價值觀，增強學生的民族自豪感。

（五）科學探究，注重實踐創新

科學探究既是學生的學習目標，又是重要的學習方式。加強課程與生產勞動、社會實踐的結合，充分發揮實踐的獨特育人功能。例如第6 題考查學生設計一個簡單電路，突出了知行合一、學思結合，達到了在“做中學”“用中學”的考核目的；第7 題“測量固體密度”優化了學生在實驗探究過程中的實踐過程，情境設置也充分還原了學生實驗操作中分析問題的能力，促進學生健康、全面發展。

二、教學備考建議

（一）面向全體學生，注重基礎與主干

根據物理的學科特征，理論結合實際，培養和提高學生科學素質的基礎是使學生更多地掌握物理基本知識、基本過程、基本方法和技能，這些內容應作為習題教學課程的主要內容。在習題教學的過程要面向學生全體，注重基礎和主干內容。教師進行習題設計時，要注重考查學生對基本知識的掌握，盡可能避免簡單知識的重復出現，避免偏題和怪題，將更有利于學生全面發展，專注基礎和主干。

初中學考對基礎知識、基本概念的考查應是重點，近年來對基礎知識的考查形式發生了變化，最主要的變化是摒棄了考查死知識的做法，而要求能在具體事件中辨認出該知識或規律。為此學生要做到復習細致，在廣度上力爭不留漏洞。在物理教學中也應加強概念教學，重視知識形成過程，不能只強化結果、定律的直接應用，反復訓練代替不了思維訓練，學生要牢固掌握課本基礎知識，學會用所學知識解決實際問題的能力，教學過程強化規范答題。

（二）關注思維引領，突出學生的思維

在物理教學過程中，不能單單停留在對物理知識的鞏固和熟練上，而應當在此基礎上通過一定的典型例題和對習題的剖析和示范，更多地關注思維引領，使學生養成自主規范的解題習慣，一步步引導學生思考，突出學生的思路。引導學生思考，調動學生的主動性。教師在進行習題講解時，不能把答案向學生直接展示，應當為學生細致地講解習題的分析方法及相關思維方式，還要適時教給學生學習的方法，最好的方式是學生在教師的引導下，自主地領悟出教師的分析方法，從而主動地進行思考解答。

（三）跨學科教研，加強學科融合

物理涉及多個領域，而多個領域也會涉及多個學科，因此將不同領域和學科的知識進行整合尤為重要。學科融合可以幫助學生提高綜合素質和解決問題的能力。在單一科目教學中，教師應盡量掌握其他學科的基本知識要求，拓展學生解決問題思路，培養學生解決問題的能力。學校教師可以通過開展跨學科教研活動來促進不同學科教師之間的交流和合作。通過互相學習、互相借鑒，可以更好地理解不同學科之間的聯系和融合點，提高教學質量和效果。

（四）加強實驗教學，提高實驗分析能力

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗教學在整個物理教學占有重要地位，實驗也是揭示真相的最簡單可靠的途徑。學生可以通過觀察演示實驗和動手操作，探究新知，能夠激發學生的熱情，獲得物理實驗技能。教師在實驗教學中要敢于放手，讓學生自己動手分析實驗、探究實驗、完成實驗，教師在實驗教學中應增強對實驗的改進、創新能力，使實驗教學更貼近生活，從而提高實驗教學效率。

（五）學考備考

1.緊抓課本，夯實基礎，聯系生活

在今年學考中對基礎知識的考查形式發生了變化，更加靈活，要能夠理論聯系實際，貼近生活，在具體情境中辨認知識點或規律。生活中隨處可見各種產品的使用說明、列車時刻表、新聞報道等，善于迅速從中提取自己需要的內容，是人們在生活中應具有的一種能力，考試中可從其中蘊含的物理知識入手考查學生綜合應用知識的能力。特別是對科技發展、時事新聞中的物理問題出了一些中考題，應引起重視。對于基礎知識和基本技能，應讓學生結合課本做到細致復習，在知識覆蓋面上不留漏洞，深化學生對概念和規律的掌握。另外要注意教材中的插圖、課內的想想議議、課后的動手動腦學物理中的實驗探究、科學世界和有關科技發展的實例等。

2.復習備考需要做到精練和精選

針對考試的重點、難點、熱點和學生困惑易錯的地方多練?？梢圆捎靡活}多解、一題多問、一題多變、多題歸一等形式，舉一反三，觸類旁通，使學生對考試的內容真正做到融會貫通。同時，老師需要精選復習資料，結合自己的教學經驗和學生的實際情況，去粗取精，增強復習的針對性和指導性。

3.注意解題方法和技巧

學生要熟練掌握課本中的基本概念和原理，并且能夠將它們應用到具體的物理現象和問題中。此外，生活中的物理現象和實際問題也是考試中常見的素材，所以需要學生們留心生活中的物理現象，嘗試用所學的物理知識去解釋和解決這些問題。

在備考過程中，除了對基礎知識的掌握外，還需要注重解題方法和技巧的訓練。例如在解題中常用的假設法、逆向思維法、等效法等，都是提高解題效率和正確性的有效方法。

4.培養實驗技能

物理是一門以實驗為基礎的學科，很多問題只有通過親手做實驗才能真正理解和掌握。在備考過程中，要重視每一個實驗，理解和掌握實驗的原理和方法，同時也要注意實驗中的誤差和不確定因素。因此，在備考過程中也需要注重實驗技能的培養。多進行實驗的訓練，熟悉實驗操作流程和注意事項，掌握實驗中的基本技能和方法。

萬丈高樓平地起，我們要想走得更遠，就一定要重視基礎知識的積累和學習。同時，物理來源于生活，又服務于生活。在平時的教學中應注重物理知識和生活常識的聯系，將物理知識回歸到實際生產、日常生活中去，使學生能真正理解其原理，從而做到學以致用、活學活用、舉一反三。一定要讓學生學會聯系生活，從生活中學習和思考。教師在教學中可結合物理科學的特點以及學生的認知規律設計教學內容、開展教學活動，注重培養學生自學能力、合作能力和探究能力，以此幫助學生建立適合自己的學習方法。注重生活化情境是當今學習物理、教授物理的一個良好趨勢。

如今的物理教學強調生活現象與物理知識之間的關系，更重視通過生活化的方式引導進行物理學習，進而提升學生的學習興趣。