《鋼橋》教材課程思政內容構建

趙 秋， 胡坤煊， 楊 艷， 盧俊麗

（1.福州大學 土木工程學院，福建 福州 350108；2.人民交通出版社股份有限公司，北京 100101）

為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》［1］，把思想政治教育貫穿人才培養體系，落實立德樹人根本任務，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量，教育部下發了《高等學校課程思政建設指導綱要》［2］。主要內容包括全面推進課程思政建設，落實立德樹人根本任務的戰略舉措、課程思政建設目標要求和內容重點，科學設計課程思政教學體系，結合專業特點分類推進課程思政建設等。教材作為高校實施高等教育的重要載體，對提高高校教學質量和培養優秀專業人才具有顯著的促進作用［3］，是全面落實課程思政建設的根本保障。它是高校落實立德樹人具體內容的重要載體，是高校課程團隊實現課程思政與習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦一體化設計的重要載體，是新時代中國特色高校課程與教材內容一體化設計、融合創新的重要載體［4］。

鋼橋課程是土木工程或道路橋梁與渡河工程專業的一門專業課，通過該課程的學習，學生能夠在掌握橋梁工程基礎知識之上，進一步掌握常用鋼橋和組合結構橋梁的結構形式和構造原理、設計計算理論和方法，掌握鋼拱、鋼塔、纜索系統等復雜構件的鋼結構特點和計算要點，同時對鋼橋制作與安裝、防腐涂裝等知識有初步的了解，為設計鋼結構橋梁、組合結構橋梁，以及解決復雜鋼橋工程問題打好基礎［5］。港珠澳大橋大部分是鋼橋，早在2015 年，港珠澳大橋就被英國《衛報》評為“現代世界七大奇跡”。它不僅是世界最長的跨海大橋，而且是粵港澳大灣區的一座新地標，是一張“國家新名片”。鋼橋課程主要通過對我國鋼橋歷史和發展的學習，增強學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；讓學生進一步把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗中來，從而進一步增強民族自豪感和使命感。

為了讓鋼橋課程內容與思政元素無縫融入，使得專業課更有情懷，更能充分展現專業課程的育德育人效果，有必要在《鋼橋》教材基礎上自然融入思政元素，構建鋼橋課程思政的知識體系，通過將鋼橋不同專業知識點承載的不同思政元素，將價值觀體系與知識培養體系融為一體，落實“思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”的重要精神，使學生在學習專業知識的過程中無形地達到“立德樹人”的培養目標。

一、課程思政理念

習近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！边@是“課程思政”認識的緣起。

此后，“課程思政”的認識不斷得到聚焦與深化。那么何謂課程思政？如何理解課程思政？那就必須先講到思政課程。思政課程，即思想政治理論課，是對大學生進行系統的馬克思主義理論和思想政治教育的主渠道。課程思政，即將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念及精神追求等融入各門課程，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響［6］。思政課程與課程思政的最終目標都是為了立德樹人，二者的核心內涵都是育人。不同之處在于，課程思政并不是單純為思政而設的一門思政課，而是一種理念，它并不改變專業課本身的屬性，而是充分發揮專業課中所蘊含的豐富的育人功能，利用思政傳授的科學思維，提煉其中的思政元素，并以有效融合專業知識與思政元素為目的，將課程中能夠挖掘的思政元素滲透到教學中，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而達到“潤物無聲”立德樹人的育人效果。

隨著全球化進程以及新工科建設，現階段的人才培養觀已經發生了轉變。人才培養已經不僅僅滿足于對專業技能知識的掌握與應用，而且還必須包含對思想政治的要求。從思政課程走到課程思政，就是將人文精神、科學精神、社會責任、民族自豪感等思政元素與專業知識技能傳授有機融合，在融合的過程中創新方法，使得二者之間的融合不留痕跡，將顯性與隱形育人的優勢發揮到最大化。課程思政始終堅持以德立身、以德立學、以德施教，注重對學生的世界觀、人生觀和價值觀教育，傳承和創新中華優秀傳統文化，引導學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會培養更多德智體美勞全面發展的人才，為中國特色社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人。

二、思政元素凝練

高校課程思政中的思政元素不可勝數，包含著普遍而又極其重要的思政元素，也蘊含著帶有專業色彩的思政元素，但是對于非思想政治理論課而言，思政元素并不是外化地直接體現出來，它往往需要內化地隱藏在教材內容中，思政元素如果沒有專業知識作為依托，那就空洞乏味；因此，需要事先對思政元素進行總結與分類，再選擇專業知識點，將思政元素有針對性地融會貫通設計。顯而易見，思政元素來源于課程并作用于課程，要與新時代大學生的培養計劃與目標相結合，在課程中融合思政元素，共同培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

思政元素蘊含形式多樣，內容豐富，有必要從全方位多角度對其進行凝練?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》（簡稱《綱要》）中明確指出了課程思政建設的內容，從中可以發現，該《綱要》強調的思政元素核心是理想信念，這些思政元素輸出文化的前提就是愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體。思政元素來源廣泛，對其凝練后要綜合把握，使其能夠影響的人與物范圍大，盡量達到作用效益最大化?？傊?，思政元素的凝練要遵循實事求是、與時俱進、循序漸進等原則。以立德樹人為目標的課程思政中的思政元素，需要根據課程思政目標進行系統研究，從以下七個教育方面進行凝練。

第一類是中國特色社會主義教育方面。中國特色社會主義是中國共產黨對現階段綱領的概括。其具體意義就是堅持馬克思主義基本原理，結合中國實際，走具有中國特色的社會主義道路。實踐已經證明，我們黨團結帶領全國各族人民開辟的中國特色社會主義道路、理論、制度、文化是完全正確的。只有走中國特色社會主義道路，才能夠凝聚與發展各民族，共同創造中華民族復興的國家大業。這也就意味著，只有堅定“四個自信”，才能夠為不斷推進中國特色社會主義偉大事業提供內在動力，為全面建成小康社會和實現中華民族偉大復興的中國夢提供根本保障。

第二類是中國夢教育方面。中國夢是人民的夢，必須同中國人民對美好生活的向往結合起來理解。實現中華民族偉大復興，是近代以來中國人民最偉大的夢想，我們稱之為中國夢。中國夢反映了中國人民意愿，適應了時代發展要求。國家富強、民族振興、人民幸?！@是中國的夢，人民的夢，承載了一個國家對未來的信心，飽含著每一個人對生活的美好憧憬，向實現全體人民共同富裕目標不斷邁進。

第三類是社會主義核心價值觀教育方面。社會主義核心價值觀即“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”。社會主義核心價值觀分別從國家層面、社會層面、個人層面剖析中國特色社會主義事業的價值取向或目標訴求，這是一套完整且穩定的邏輯結構。通過社會主義核心價值觀的教育，能夠一定程度影響著“三觀”的形成。不僅如此，它具有價值引領和思想引導的作用，能夠發揮人生領航的功能，達到實踐教育的效果。這對于處于思想轉折階段的大學生至關重要，將社會主義核心價值觀化作所有大學生深刻的精神追求。

第四類是法治教育方面。法治教育是新時期思想政治教育的一項重要、艱巨的任務。要通過法治教育加深學生對法治理念、法治原則、重要法律概念的認知，提高運用法治思維和法治方式維護自身權利、參與社會公共事務、化解矛盾糾紛的意識和能力［2］。這有助于當代大學生選擇正確的成才之路。法治教育實際上也是主觀意義上的德育教育，使學生能夠從法治的角度將馬克思主義基本理論運用于法治領域，用深刻的哲理和多方面綜合知識幫助學生理解“育人為本、德育為先”的要求，正確認識德與才的辯證關系，避免走入“重智輕德”的誤區，從各方面發展自己，完善自己。

第五類是勞動教育方面。勞動教育可以追溯到“德智體美勞”全面發展的教育方針。要發揮勞動的育人功能，就必須對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的思政教育；因此，勞動教育要納入人才培養全過程，強化勞動觀念，弘揚勞動精神；強調身心參與，注重手腦并用；繼承優良傳統，彰顯時代特征；發揮主體作用，激發創新創造［2］。從社會層面，勞動教育的目的在于樹立職業精神、職業規范和職業理想，教育每個人都要忠于職守。從個人層面，勞動教育在于培養學生的奉獻精神，無私的奉獻能夠得到的不是物質上的貼補，而是精神層面的極大滿足感。

第六類是心理健康教育方面。心理健康教育是實現立德樹人的重要前提。心理健康教育在“大思政”教育體系中占有重要地位。思想政治教育與心理健康教育密不可分，二者互相影響，相互促進，使大學生的心理素質與思想政治覺悟同步提升。通過心理健康教育引導學生明確黨和國家對大學生的希望和要求，明確自身成長面臨的機遇和挑戰，明確自身肩負的歷史使命，明確自己的努力方向、前進目標及成長成才的途徑方法，更重要的是，以積極向上的態度迎接挑戰和使命。

第七類是中華優秀傳統文化教育方面。以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神是在中國歷史潮流中積淀的中華優秀傳統文化。民族精神內涵是“中國人民在長期奮斗中培育、繼承、發展起來的偉大民族精神”。習近平在第十三屆全國人民代表大會第一次會議上就有關中華民族精神的講話表明，中華民族精神為中國發展和人類文明進步提供了強大精神動力。改革創新是時代精神的核心。改革創新精神的內涵是與時俱進、銳意進取、勤于探索、勇于實踐。以改革創新為核心的時代精神，是馬克思主義與時俱進的理論品格、中華民族開拓進取的思想品格，與改革開放和現代化建設實踐相結合的偉大成果，已經深深融入我國經濟、政治、文化和社會建設的各個方面，成為振興中華的力量源泉。

②針對收斂因子進行改進?；依莾灮惴ㄔ谒阉鬟^程中是非線性變化的,收斂因子a隨迭代次數線性遞減策略不符合實際優化搜索過程。

通過對比、分析、總結、歸納各個教育方面的思政元素，如表1所示。

表1 思政元素凝練

三、鋼橋課程思政設計

教材是課程思政的重要內容，是育人育才的重要依托［7］?！朵摌颉方滩恼n程思政構建，立足于先進的教學內容，使教材具有了“高階性”和“創新性”，突破習慣性認知模式，培養學生深度分析、大膽質疑、勇于創新的精神和能力。根據學科專業的特色和優勢，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業、行業、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。通過對鋼橋教學內容的重新設計挖掘其中的思政元素，在課程內容中融合思政元素，產生的教學效果是極其可觀的，這不僅豐富了專業課本身的內涵，還提高了每個學生的思想境界。鋼橋課程思政元素的挖掘與融合必須要結合課程目標、專業背景及教學內容，從學科原理和專業知識中挖掘馬克思主義基本立場觀點方法，從中國特色社會主義改革建設與專業發展歷程中挖掘辨識能力和經驗教訓，從職業要求與專業素養中挖掘理想責任和使命擔當，從個人成才和民族復興中挖掘精神追求，從大師成長之路與教師個人經歷中挖掘榜樣力量和價值認同，從國家大事與專業前沿熱點問題中挖掘格局視野和成長方向，從中國優秀傳統文化和社會主義文化建設中挖掘文化內涵和自尊自信［8］。結合多樣化的教學實踐，引導學生養成團隊合作、誠實守信、敬業樂業、精益求精、勇于擔當的職業精神，實現德智技并舉［6］。將“立德樹人”作為高校工作的中心環節，明確課程思政建設中的主體責任［9］；因此，課程思政內容構建之前要對《鋼橋》教材中可以融合思政元素的知識點進行課程思政設計，如表2。要有意識地選取各個類別的思政元素，將其融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人、潤物無聲。圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程目標，強化顯性思政，細化隱性思政，構建全課程育人格局［10］。

表2 鋼橋思政課程構建設計

四、鋼橋課程思政內容構建

（一） 鋼橋的歷史和發展

伴隨著中國特色社會主義實踐的深入，我們黨逐步將道路自信、理論自信、制度自信、文化自信轉化為對中國特色社會主義內涵的深刻認識。四個自信是一個有機整體，統一于中國特色社會主義偉大實踐中。正如在《鋼橋》第一章概論對鋼橋的歷史和發展的介紹中，舊中國鋼橋的建造無法自主創新，無論是設計、施工都依賴于西方國家，甚至橋梁用鋼靠進口，經常處于無鋼可用的被動局面。隨著中國經濟的發展，尤其是改革開放后，通過各方面的革新，鋼橋的發展日新月異，取得了巨大成就，橋梁用鋼不但可以滿足國內需求，而且還可以提供給美國等發達國家。2013 年，由中國某公司承擔的美國奧克蘭海灣大橋建成通車，打造出了重達4 萬多噸的合格鋼結構，向全世界證明了中國鋼結構橋梁制造實力，讓世界看到走中國特色社會主義道路的獨特優勢，讓學生在學習的過程中深刻認識中國從站起來、富起來到強起來的艱辛探索和歷史必然，從鋼橋的發展中堅定四個自信，弘揚愛國主義精神，為實現民族復興而奮斗。

（二） 鋼橋事故

愛崗敬業是職業道德的基礎，表現為對事業的責任心。有責必究無可厚非，而更為重要的是培養一種對事業忠誠、對人民熱愛的責任感。腳踏實地，在實踐中檢驗真理，發展真理，為推動國家事業深思深察、盡責盡力、善作善成。在《鋼橋》第一章概論有關鋼橋事故中，列舉了加拿大的魁北克大橋兩度發生坍塌毀損，88人因此喪命的事故。在付出了慘痛代價后，第三次成功合龍。蘊含著血淚教訓的“工程師之戒”時時刻刻警醒著學生要堅守職業道德，肩負責任使命。通過對鋼橋事故背后原因的剖析，教導學生堅持求真務實、科學至上的原則，立足本職，從實際出發，加強責任和紀律意識，切實履職盡責。

（三） 橋梁人物事跡

堅定的理想信念、艱苦奮斗的創新精神、勇于拼搏的奉獻精神等各種優良的傳統品質是歷史人物成就一代偉業的基礎。任何歷史人物都在完成自己的時代使命的過程中，為國家、為人民作出了奉獻，實現了自己的價值，推動了中國特色社會主義建設的發展?！朵摌颉返谝徽赂耪撝胁环蛄喝宋锸论E的闡述，茅以升為抗戰揮淚炸了由他主持修建的中國人自己設計并建造的第一座現代化大型橋梁——錢塘江大橋。這體現了茅以升為國家富強、民族振興、人民幸福作出的巨大奉獻。錢塘江大橋是一座見證了民族磨難的橋梁，同時也為新中國培養了一代橋梁大師，并影響了幾代橋梁人，向老一輩橋梁人學習，汲取力量，站好自己的“哨位”。再如，同濟大學李國豪校長克服重重困難從日本人手中收回南浦大橋設計和建造的自主權，自此，中國橋梁建設開始快速全面發展，并且有了創新和突破。通過橋梁先進人物的偉大形象、光輝事跡、歷史成就，增強學生對國家和民族的自豪感和認同感，引領學生為實現中國夢而奮斗，弘揚大國工匠精神，為培養更多具有奉獻精神的未來大國工匠做準備。

（四） 橋梁可持續發展與面臨的挑戰

科學技術發展日新月異，科技與創新已然成為影響國家發展的主要因素?！皥猿忠匀藶楸?，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”是全人類的共同事業。經濟的快速發展不能再以環境為代價，橋梁建設要有創新思維、模式和方式，形成綠色的可持續發展。橋梁建設既滿足當代人的需要，又不能對子孫后代滿足其需求能力構成危害，這是實現中國夢的重要一環，也是貫徹落實科學發展觀。在第一章概論講述橋梁可持續發展與面臨挑戰時，從不同階段的鋼橋發展進行闡述，過去設計師們主要考慮建設規模、設計理論和制造技術，以后要將環境、資源列為重要考慮因素。在人類的發展史上，一座橋梁百年壽命如白駒過隙，橋梁的建設和拆除將有無數次的循環，如不重視橋梁建設的綠色環保和可持續發展，將對這個地球和后世子孫帶來巨大麻煩。在結構、成本、碳排放、能耗、循環利用等方面對比鋼結構橋梁與混凝土結構橋梁，給出了鋼結構橋梁符合綠色建筑理念、綜合性能優的結論，實現橋梁建設的可持續發展需要大力推廣鋼結構橋梁應用。推廣鋼結構橋梁既是當前我國經濟形勢的現實需要，也是按照國家供給側結構性改革要求加快推進鋼結構橋梁的重要發展機遇，符合行業發展趨勢，對我國橋梁和相關產業的發展具有重要意義。在未來，作為當代大學生，應響應國家號召，著眼長遠，擔起責任與使命，學好鋼結構橋梁的基本理論、設計與施工技術專業知識，在公路和城市道路建設中推廣鋼結構橋梁建設，發揮好鋼結構橋梁的優勢，這也是實現我國從橋梁大國向橋梁強國發展的必由之路。

（五） 鋼橋面板和鋪裝病害

（六） 鋼橋結構與構造發展

每一座創新型橋梁的設計與施工建造背后都凝聚著建設者自主創新的智慧和勇氣。新時代的逐夢人要志存高遠，在科學的基礎上創新突破，讓我們的社會責任感推動我們建設橋梁強國。正如《鋼橋》第三、四、五章中，概括了鋼橋三類主梁（鋼箱梁、鋼板梁和鋼桁梁）的結構與構造，了解到了上述鋼橋的基本梁式橋型幾乎都來自西方國家，到了今天我國鋼橋學習消化后才有部分自主創新。實際上，中國古代的橋梁水平一直處于領先地位，然而由于鋼橋發展較晚以及一些其他因素的制約，導致我國自近代以來建橋技術遠遠落后于發達國家。目前我國公路鋼結構和鋼-混結構橋梁僅占所有公路橋梁的0.08%和0.17%，遠遠小于美國、日本、法國等發達國家的平均占比（53.7%）。為此，我們需要虛心向鋼橋先進國家學習有關鋼橋的知識，吸取他們的經驗教訓，少走彎路或不走彎路，加快提升我國鋼橋建造技術。此外，堅持實事求是，從實際出發，根據我國交通特點，在已有先進技術基礎上秉持科學、創新精神，理論聯系實踐，發展壯大有中國特色的鋼橋。為建設橋梁強國而奮斗，體現了我國逢山開路、遇水架橋的奮斗精神，體現了我國綜合國力、自主創新能力，體現了勇創世界一流的民族志氣和自信。

（七） 組合梁結構原理與適用范圍

改革開放以來，我們不斷進行中國特色社會主義道路的探索，與時俱進、開拓創新。與時俱進是建設中國特色社會主義的基本要求，只有堅持與時俱進，才能夠準確把握時代特征和中國國情，肩負起歷史賦予的使命。作為新時代的橋梁人需要掌握中國橋梁發展的主要矛盾，以可持續發展的理論和全壽命思維進行橋梁的設計、施工和運營管理?！朵摌颉返诹轮饕v述組合梁的基本原理，解釋了組合梁結合了鋼橋和混凝土橋的優勢，充分發揮鋼與混凝土兩種材料的各自優勢，結構受力更加合理；同時組合梁是橋梁實現機械化、工廠化、智能化建造的優選橋型，其梁式橋也是數量眾多的中小跨徑橋梁優選橋型，有利于實現中小跨徑橋梁的可持續發展。而目前，我國公路橋梁只有少數采用了組合結構橋梁和鋼結構橋梁，主要還是以混凝土橋為主。由于混凝土空心板橋結構性的缺陷和混凝土橋的施工質量不易控制，導致我國混凝土橋梁的質量問題逐步顯現?；炷翗蛄洪_裂后，濕氣或腐蝕性氣體與雨水通過裂縫侵蝕鋼筋，侵蝕后的鋼筋承載力逐步降低，給橋梁帶來了很大的安全隱患。隨著我國的經濟與鋼鐵業的發展，一部分橋梁采用鋼結構橋梁或組合結構橋梁是符合國情的；因此，需要改變“能用混凝土結構設計就不用鋼結構設計”的理念，通過科學的方案比選，在中小跨徑橋梁中采用組合結構橋梁比選。橋梁工作者要不斷解放思想，開拓視野，落實科學發展觀，主動思考、學習組合梁橋新知識、新技術，不怕費事，設計出“安全、耐久、適用、環保、美觀、經濟”的橋梁。

（八） 拱橋結構形式

實現民族復興，既需要強大的物質力量，也需要強大的精神力量。中國特色社會主義是物質文明和精神文明全面發展的社會主義。拱橋不僅具有使用價值，而且具有觀賞價值，體現了物質文明和精神文明的協調發展?！朵摌颉返谄哒轮亟榻B了鋼拱橋的拱橋結構形式。拱橋給人一種強勁的力度感，加之優美的曲線造型，多跨拱橋的動感變化，一直受到人們的關注和推崇。拱橋是一種自然優美的結構形式，它總是令人賞心悅目而且能清晰地表達出它的功能，極易融入環境并滿足大眾的審美習慣與需求。著名的結構建筑和橋梁專家林同炎曾說過“拱是結構也是建筑”?，F代橋梁設計中，許多鋼結構拱橋的方案往往因其建筑藝術方面的意義而被選中，使之在橋梁結構造型時，追求拱結構的不斷標新而變化，并出現了拱結構異化現象。我們學習中國古代造橋人對造橋技術的不懈探索精神，學習鋼拱橋專業知識，創造出具有人文精神寓意和現代化意義的鋼拱橋，形成城市的一座座地標建筑。在拱橋數千年的發展中，也蘊含著屬于中國的各種優秀傳統文化，在與世界文明交流的同時不斷地為世界人民貢獻著中國智慧、中國方案、中國力量。

（九） 施工方法

工匠不僅要有高超的技藝和精湛的技能，而且還要有嚴謹、細致、專注、負責的工作態度和精雕細琢、精益求精的工作理念，以及對職業的認同感、責任感、榮譽感和使命感。隨著時代發展和社會需要，實現中國制造到中國創造的跨越，需要繼續培養建設行業高素質人才隊伍，打造大國工匠。大國工匠精神的養成，也得力于中國特色社會主義偉大實踐?！朵摌颉返诰耪轮v述了鋼橋的制造方法，從鋼結構施工線形控制方法到工廠零件、構件和節段的加工，再到鋼結構橋梁現場安裝，以及鋼結構的涂裝，最后到施工質量控制。鋼結構橋梁施工涉及方方面面，教材中只是講述一些關鍵技術，到現場從事施工還需要對工藝細節相關知識進行學習。近幾年，隨著自動化、集成化、智能化橋梁機械設備的不斷出現和應用，鋼梁施工也向機械化、智能化方向發展。鋼橋施工要向制造業看齊，在產業轉型、產品升級、工藝轉型中實現“質的飛躍”。作為未來的橋梁工程師，要把鋼橋施工技術發展視為己任，用知識武裝頭腦，在社會責任感和奉獻精神的推動下實現鋼橋制造的工廠化、自動化、智能化，提升鋼結構橋梁的使用壽命，降低制造成本，打造鋼橋中國制造品牌！

（十） 施工現場

任何職業和崗位都是社會發展的需要，同時，這也是一個人實現自己價值的依賴基礎。想要在所從事的行業中充分發揮自己的能力，提高自我價值，起到先鋒模范作用，首先就要愛崗敬業。愛崗與敬業總的精神是相通的，是相互聯系在一起的。只有愛崗敬業的人，才會在自己的工作崗位上勤勤懇懇，不斷地鉆研學習，一絲不茍，精益求精，才有可能為社會、為國家做出崇高而偉大的奉獻。愛崗敬業是平凡的奉獻精神，因為它是每個人都可以做到的，而且應該具備的；愛崗敬業又是偉大的奉獻精神，因為偉大出自平凡，沒有平凡的愛崗敬業，就沒有偉大的奉獻?！朵摌颉返诰耪陆榻B了目前橋梁施工現場的環境，在沒有達到制造業前，橋梁施工環境相比其他行業相對艱苦，工作比較辛苦。一座大橋建設需要多久，橋梁人往往就要在荒涼的江邊堅守多久?！耙粯蝻w架南北，天塹變通途”，橋梁作為交通的重要組成部分，與政治、經濟、軍事、科技、文化、藝術等具有密切的關系。自豪感、成就感、責任感是橋梁人最大的慰藉和支撐。阻隔了自己回家的小路，連接起鄉親們回家的大路。

五、結語

鋼橋不僅是作為設計鋼結構橋梁和組合結構橋梁及解決復雜鋼橋工程問題的基礎課程，而且還應該落實立德樹人根本任務，承擔起培養德智體美勞全面發展人才的重任。依托課程的專業學科特色與優勢，深入挖掘教材中所蘊含的思政價值與內涵，從中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動與敬業教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育七個方面入手，梳理教學內容，將立德樹人思想潤物細無聲地融入課程，培養學生精益求精的大國工匠精神，愛崗敬業，肩負起專業的責任和使命?？傊?，只有將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融會貫通，才能夠真正落實立德樹人根本任務?！朵摌颉方滩恼n程思政構建，是構建德智體美勞全面發展教育體系和高水平人才培養體系的有效切入，也是完善全員全程全方位“三全育人”的重要抓手，為將立德樹人深植于課程和課堂搭建了載體，其價值不言而喻。