課程思政在設計藝術學科專業型課程中的構建

王淵

（上海視覺藝術學院，上海 201620）

2020 年6 月，中華人民共和國教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，旨在將思政教育貫穿于人才培養體系中，全面推行高校的課程思政建設，并發揮好每門課程的育人作用，提高人才培養質量。

所謂課程思政，即以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。課程思政，主旨在于立德樹人。

一、設計藝術學科中思政課程的現狀

設計藝術是一門綜合性的學科，有別于傳統的藝術門類，設計藝術學科與日常的生活緊密關聯，是一種審美與實用相結合的設計教育。在藝術設計學科下包含的專業很多，如服裝藝術設計、平面設計、染織設計、視覺傳達設計等，這些專業涉及面廣，專業之間又存在互通性。這是設計藝術多學科交叉特點所決定的，設計藝術學科涉及社會、文化、經濟、市場等諸多的因素。近三十年來，我國設計藝術教育獲得了可喜的成就，設計藝術也創造出巨大的產業價值。

長期以來，思政類課程在設計藝術教育中與專業型課程一直呈現分離的狀態，兩者涇渭分明，各行其道。表1 是上海某高校設計藝術學科服裝藝術設計專業的課程分類，學生在高校四年共計需要完成175 個學分的學習任務，其中通識類課程模塊中的政治思想類課程占17 個學分，約占整體課程10%的比重。按照一個學分16 課時計算，則約為272 課時。

表1 上海某高校設計藝術學科2021 級服裝藝術設計專業課程分類①表中相關數據按藝術設計學科服裝藝術設計專業四年制本科培養計劃課程進行統計。

政治思想類課程主要集中于學生的第一和第二學年，且又以第一學年為重。而在學生進入第三、第四學年后，則主攻專業型課程，后期思政類課程已完全退出了學習范疇。這樣的分離式課程設置是我國高校設計藝術專業常見的做法，具有很強的代表性。

專業型課程通常側重理論和藝術技能的研究，往往忽視了思政教育的研究。[1]因此，分離式課程教學的弊端是，在高年級階段，學生將主要的精力投入于專業的學習，在思想政治方面缺乏學習的熱情。

二、設計藝術學科專業型課程與思政相融合的必要性

（一）立德樹人，培養符合社會主義辦學方向的設計藝術人才

設計藝術學科培養的是德智體美全面發展，具備良好的人文與科學素養、較強的政治思想素質、扎實的專業功底，系統掌握藝術設計的基礎理論與基本方法，具備較強的設計與創意能力，能夠在各自的專業領域進行設計創作、設計項目管理等方向工作的復合性應用型藝術設計人才。符合社會主義辦學方向的設計藝術人才應德才兼備，德與才是相互依存的關系，是辯證統一的整體?！安拧敝挥性凇暗隆钡那疤嵯虏拍軣òl出熠熠的光彩。

在高校的教學體系中，思政課程是德育教育的主體。但是由于此類課程的集中性教學，學生進入高年級階段后便處于德育教育的空窗期，這與設計藝術人才的培養目標是不相符的。只有立德才能樹人，德的培養不是一個階段性的工作，而應是一個長期的持續性的工作。在藝術設計教育高年級的專業型課程中引入思政教育具有重要的意義。

（二）提升設計藝術專業學生的政治思想素養

從設計藝術專業課程的設置看，學生在高年級階段主要學習的是專業型課程。這些專業型的課程，往往要求學生們進行大量的設計與調研，在此過程中學生會接觸到各類的思想文化，較普通學科的學生而言，藝術設計類專業的學生思想更為活躍，一旦學生自身的意志不堅定，就很容易受到一些不良思想文化的影響。[2]在高年級的專業型課程中引入思政教育，將思政教育通過潛移默化的形式與育人相結合，是前期政治思想課程的延續，也有助于提高學生的政治素質，在面對形形色色的藝術作品時，提高鑒別能力，提升設計水平。

（三）堅定文化自信，提升行業設計水平

與西方國家相比，我國的藝術設計教育起步晚，一些設計行業水平相對滯后，一些設計領域中甚至存在“崇洋”之風?？上驳氖?，近年來在各行業中涌現出一批批新銳設計師，他們從中國傳統文化中獲得靈感，大膽創新，在設計領域開拓出一片新的天地。

中國具有悠久的歷史，5000 多年文明發展中孕育的中華優秀傳統文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，承載著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識。中國的傳統文化具有鮮明的民族特色，不僅歷史悠久而且博大精深。這是民族智慧的結晶，也是設計師寶貴的資源。用好傳統文化，不僅能弘揚我國的優秀傳統，還可以樹立民族自信心，提高文化自信。

堅定文化自信,是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性的大問題。文化是一個國家、一個民族的靈魂。古往今來，世界各民族都無一例外受到其在各個歷史發展階段上產生的精神文化的深刻影響。將思政教育引入專業型課程建設，可以提升學生的愛國主義熱情，以更為積極的態度看待中國傳統文化，加深對傳統文化的理解，并在學習和繼承中汲取優秀的精神財富，使之成為設計取之不竭的源泉，進而提升整個行業的設計水平。

三、課程思政在設計藝術學科專業型課程中的設計與構建

（一）課程思政在不同類型專業課程中的設計

高校思政課、專業課、通識課教育的政治方向、育人方向是同一的。從育人的角度看，不同類別的課程都是為了培養愛黨愛國愛家的新時代社會主義勞動者、接班人，這是高校課程教育的向心力，[3]也是課程思政在專業型課程中設計與構建的基石。教師應重點探究不同類型課程之間“知識傳授、價值引領和能力培養”的邏輯層次和功能實現。[4]

1.藝術通識類課程

對于設計藝術類專業而言，要培養學生的專業藝術審美素養，學生需通過大量理論賞析類課程，加深對各類藝術的感悟。以藝術類通識型課程“西方藝術史”為例，課程中涉及繪畫、雕塑等多個藝術品類。這類課程，教師教會學生的應不僅僅是“賞”其形，還應教導學生去“析”其因。藝術的創作從來都不是一個獨立的過程，創作者所處的政治歷史環境、思想觀念等都會體現在其作品上。在面對這些作品時，如何客觀地“賞”與“析”，取其精華、去其糟粕，獲得積極而正面的效果，這是此類課程的教授者必須深思的。

2.專業理論型課程

設計的創意與靈感是構架于理論與實踐基礎上的，設計實踐需要相應的理論支撐。在藝術設計專業的課程構架中，專業理論課程是不可或缺的。如服裝藝術設計專業的“中外服裝史”、工業設計專業的“工業設計史”、傳播設計專業的“服飾品牌藝術鑒賞”、風景園林專業的“中外園林史”等，這類課程可使學生夯實藝術理論基礎、開闊視野，是藝術設計類專業的重要專業型課程。

將思政內容融入專業理論課程，忌生硬，巧妙選擇思政內容切入的點尤為重要。如：國際著名服飾品牌迪奧2022 年秋季系列上架的一款半身裙，被指責抄襲中國傳統的馬面裙造型，但該品牌官方卻宣稱其采用的是“標志性的DIOR 廓形”，該事件一度沖上了微博熱搜榜第一（圖1）。馬面裙是中國明清時期女子著裝的最典型款式，也是中外服裝史中一個重要的知識點，教師在講解至該知識點時可結合此案列展開敘述，則可以更好地加深學生的印象，解讀案例的同時也可以激發學生的民族自豪感，達到專業教育及思政教育的雙重目標。

圖1 迪奧半身裙與中國清代馬面裙的對比

好的設計往往植根于文化，這類案例在各類設計領域比比皆是，教師在深度解析各領域中外設計特點、優勢的基礎上，對比中外設計，引導學生深層次理解我國的文化底蘊，增強文化自信。文化自信是文化主體對本民族文化及文化傳統的高度認同和自覺踐行,是基于心理優越性和行為堅定性的文化表現,也是一個民族文化傳承和發展的內在動力。[5]

3.設計實踐類課程

設計實踐類課程是藝術設計專業將藝術與實踐相結合的重要途徑，學生在教師的引導下，親身體驗特定的實踐學習方式，參與設計活動，在調查、實驗、探究、設計等一系列的活動中發現和解決問題。專業實踐課程是藝術設計類專業極為重要的課程組成。

主題性教學或項目制教學是設計實踐類課程常見的授課形式，學生圍繞主題展開學習活動。教師可在主題的選擇與設定上展開思路，引導學生自發、自覺地介入思政思考。

圖2 是上海視覺藝術學院服裝藝術專業女裝主題創作設計課程的作業，要求以“愛國剪紙”為創作靈感展開設計。學生將愛國主義為題材的剪紙元素融合于毛衫的圖案設計。在構思過程中，學生充分調研了該主題相關資料，調研與創作的過程也是一種愛國主義潛移默化的教育。值中國共產黨成立一百周年之際，該校時尚設計學院教工黨支部的黨員老師們將黨史的學習貫穿于日常工作和學習中，圖3為時尚設計學院開展的以“學黨史，繪百年”為主題的《版式設計》《服裝面料創意設計》課程作品展。愛國主義元素融入課程設計，這樣教學過程不僅僅是專業知識的傳授，同時也是思想育人的過程。

圖2 以愛國剪紙為靈感的服裝設計

（二）課程思政在設計藝術學科專業型課程中的構建要點

1.課程設計應遵循不同類型課程的基本特征

不同類型的課程，其教學方式、課程目標是全然不同的。課程思政融入設計藝術學科專業型課程的教學，必須尊重課程設置的基本特征，在完成專業教學目標的前提下“如鹽入水、有味無痕”式導入思政內容，巧妙選擇課程思政的教學形式，而不能簡單地將課程思政與思政課程劃等號。精心設計、循循善誘，才能獲得良好的教學效果。

2.課上課下相結合，鞏固思政教學效果

21 世紀以電子產品為主的信息科技帶來了一系列的影響，手機、平板電腦、筆記本電腦超過了傳統媒介，成為大學生日常學習生活中不可或缺的一部分。信息技術的高速發展，為課堂的延展提供了可能，教師可通過多種形式搭建課上與課下交融的學習平臺，鞏固思政教學效果。

（1）搭建線上線下結合的“思政+專業”課程教學平臺

為了鞏固學習效果，配合線下課程的授課內容，搭建的線上課程平臺可起到對專業型課程的課堂教學內容回顧與深度解析的作用。對應課程內容，設計相應的學習模塊，如“中國傳統文化解析”“自主設計”“考試考核”等，對教學有很好的輔助作用。此外，還可以結合現代學生比較感興趣的虛擬現實系統，以專項設計的形式與愛國主義元素巧妙融合，學生在學習的過程中也同時接受了愛國主義的教育。同時，教學平臺的搭建，也可以縮短理論轉化為設計實踐的過程，在拓展學生設計創造力的同時，可以提高學生的實踐能力，豐富學生的創作感受。

（2）移動終端應用軟件輔助教學

在智能手機、平板電腦等移動終端普及的時代，現代的年輕人更偏向于在此類設備上進行學習與工作。教師可以在相關公司的輔助下，通過故事的形式，借助動漫藝術、甚至是網絡游戲將一些專業性的知識表現出來。經過精心的設計，黨和人民偉大斗爭中的先進事跡和社會主義發展進程中的小插曲，均可以作為故事的脈絡。這對于年輕人是非常具有吸引力的，可謂是寓教于樂，一舉兩得。

四、結語

在藝術設計學科的專業型課程中構建思政課程體系，不但可以解決現有教學體系中思政課程與專業型課程分離的問題，同時實現了思政課程在教學體系中的延續性。這有助于立德樹人，培養符合社會主義辦學方向的設計藝術人才，也是提升藝術設計專業學生的政治思想素養的重要途徑，對于堅定文化自信，提升行業設計水平有著重要的作用。

在設計藝術專業課程中進行課程思政的設計與構建，教師應充分考慮不同類型課程的特征，設計適當的授課形式，將思政內容巧妙融于專業型課程體系中。在信息技術高度發達的今天，教師可運用信息技術將課堂延展至課下，如線上課程平臺、移動終端等，對于專業教學與課程思政協同可以起到良好的輔助作用，對于貫徹落實立德樹人的根本目標具有重要的作用。