新課改下將德育滲透于高中英語教學的方法

摘 要：德育貫穿于教育教學工作的全過程，現代英語教育理念和新課改要求以促進學生的全面發展為宗旨，將德育滲透于各學科教學中。本文以相關教育理論和《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》為指導，按照教育部門的指導思想和理論基礎，采用綜合分析的方法，嘗試將德育和高中英語教學進行有效融合，明確德育和高中英語教學的協同教育模式，重視德育在高中英語教學當中的價值發揮。結果表明，這可以為加強德育在普通高中英語教學中的滲透提供更加有效的途徑，發揮高中英語教學的育人價值。

關鍵詞：新課改；德育；高中英語教學

作者簡介：朱曉慧（1986-），女，四川內江人，莎車縣第三中學，中學一級教師，研究方向：高中英語教學。

新課標明確提出，普通高中英語課程應該在義務教育的基礎之上，讓學生進一步學習和運用英語基礎知識和基本技能，為學習其他學科知識創造良好的條件。高中生的思想還不夠成熟，他們的思想具有較強的可塑性，但也容易受到不良思潮的影響和干擾，所以加強對高中生的德育是一項非常必要的工作，能夠充分貫徹落實學科育人當中所提出的培養社會主義核心價值觀的基礎要求，為今后的學科育人提供合理的參考和借鑒。

一、德育滲透于高中英語教學的價值

（一）突出德育滲透的意義

我國正處于轉型發展的關鍵時期，傳統道德觀念受到了極大影響，再加上人們生活環境的改變，整個社會對于思想層面的認識發生了一定的變化。高中階段是學生理想信念和價值觀形成的關鍵時期，雖然有著良好的可塑性，但其認識和意志都處于發展變化階段，所以注重培養學生的德育素養，能夠幫助學生樹立正確的三觀，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生得到全面發展。一直以來，學生的學習都被應試教育思想所束縛，以提升考試成績為根本目標，這種在一定程度上限制了學生的個性發展，無法形成正確的英語學習觀。對此，教師需要加強德育在高中英語教學中的滲透，加強教師和學生之間的溝通和合作，使學生在學習中敢于表現自我，積極發言，提升個人的綜合素養和創新意識，提升英語應用能力。

高中英語教材中蘊含著豐富的德育元素，這些內容本身會對學生產生正向的激勵作用。從這一角度來看，將高中英語教學和德育工作進行融合，不僅能夠凸顯英語學科的特征和優勢，同時還能夠提升學生的思想道德品質和文化素養。教師在教學中應當遵循語言教學的一般規律，讓學生的聽說讀寫基本技能得到提高，同時培養他們的閱讀能力和跨文化交際能力。因此教師應發揮英語課堂的德育功能，實現知識性和思想性的統一，從量變到質變，實現學生的綜合能力發展。

（二）促進學生對基礎知識的掌握

任何關鍵能力的發展都需要以基礎知識作為前提和保障，在落實立德樹人根本任務、發展素質教育的導向要求下，高中英語教師必須在教學當中加強德育滲透，在主題語境下培養學生的基礎知識應用能力。按照新課標的要求，學生應該在英語實踐當中來掌握英語技能知識和道德行為標準，拓寬視野，形成與時俱進的道德理想信念。而在基礎知識的掌握過程中，又可以借助德育滲透來幫助學生優化學習過程，注重學生的綜合能力發展。

傳統的英語教學當中，教師往往只重視學生基礎知識的掌握情況，教學目標的制定也僅僅是圍繞著教學大綱的基礎要求。但是隨著新課改的不斷深入，教師的教學眼光必然要放長遠，同時關注學生的情感態度和價值觀形成以及跨文化交際意識培育，在進行“雙基”訓練的同時，關注學生思維品質的發展。學生在應用英語知識的過程中，會反映出他們的道德品質和情感認知發展水平，以德育促進學生對基礎知識的掌握，可以引導學生遵守社會規范，了解英語學習的價值所在。

二、德育滲透于高中英語教學的方法

（一）關注教學環節中的德育引導和啟迪

國內外的諸多專家學者都對德育滲透的方法進行了綜合探索，并且提出了多種教學原則，而在這些教學方法和教學原則當中，最為重要的一點就是循序漸進地對學生進行教學引導和啟迪，讓學生在潛移默化中受到德育熏陶。例如，“ Languages around the world”這一單元就涉及了世界各個國家的語言，包括中國古代的漢字書寫發展史等內容；“ History and traditions”這一單元當中涉及了不同國家的歷史與傳統文化；“ Festivals and celebrations”這一單元則提到了國外的一些節日和慶祝儀式；“ Morals and virtues”這一單元提到了傳統美德和價值觀。由此可以看出，德育本身是一個多層次的整體結構系統，而高中英語教材的知識和單元內容也是遵循由淺入深的原則而編排，所以以英語教材為載體展開德育，能夠幫助學生理解英語教材中所蘊含的德育知識，也能讓學生在英語學習階段接受德育滲透和德育引導。

作為教師應該根據教學目的和內容，結合學生的認知水平和發展規律，采用各種教學手段來啟發學生主動學習。例如，在“Festivals and celebrations”這一單元教學中，教師首先可以對教材內容進行分析，綜合評估教學目標、德育目標、德育教學方法和資源應用要求，介紹不同國家的節日文化和風俗習慣，使學生能夠正確看待不同文化，堅定文化自信。教師要為學生創設良好的情境，使學生能獲得德育感化和熏陶。

例如，在學習“ Science and scientist”這一單元時，就可以將這部分內容與社會主義核心價值觀進行結合，從愛崗敬業的角度在英語教學中滲透德育。愛崗敬業指人們在工作崗位當中不斷奉獻自我，積極勞動。很多學生會在畢業之后升入大學，但也有一部分學生會在畢業之后走向就業崗位，幫助學生深入理解社會主義核心價值觀當中的敬業精神，就能讓學生在后續的學習和生活當中樹立正確的價值觀念，得到思想層面的引導和啟示，最終形成對待生活和工作的正確態度。

（二）在英語教學不同環節中進行德育滲透

教師可以在課堂教學的任何環節進行德育滲透，無論是課前、課中還是課后都可以強化德育知識的滲透和德育內容的引入。

在課前階段，教師應該給學生提供一些可供參考的資料，這些資料可以是視頻資料，也可以是文字資料。學生可以提前了解學科知識重點與難點，進行預習。

在課中階段，教師則需要結合課堂教學的實際需要對教材內容進行適當調整，從不同的角度對教學內容和教育資源進行重組。例如，前文的“ History and traditions”與“Festivals and celebrations”兩個單元之間的內容就存在關聯，教師可以從不同國家的歷史發展階段入手來向學生講授不同歷史時期的社會風俗習慣和節日習俗等。綜合來看，目前的教材當中包含較多有關西方國家歷史、地理、經濟科學等方面的文章，雖然這些內容被分散到不同的學習板塊當中，但其中的很多語篇都屬于同一類型的文本，所以教師在進行教學時，不妨將這些語篇進行有效整合，并開展研究性學習，讓學生掌握知識整合的基本方法，提高跨學科知識應用能力。

在課后階段，教師則可以讓學生通過參加實踐活動或是自主學習的方式來鞏固已學內容，教師可以將這部分內容作為德育滲透的重要載體，可以通過課堂內外結合的方式滲透德育知識。例如，教師可以結合學生的年齡特征和認知能力開展一些課外英語主題活動，使學生能夠積極參與到實踐活動當中，能夠用英語來表達自己的看法和觀點。

綜合來看，教師要努力將與文化知識有關的內容有機滲透到語言學習的過程當中，使學生堅定文化自信，教師要貫徹學科育人教學觀念，最終實現學科育人目標，靈活地將德育知識融入課堂教學環節的任意階段。

（三）立足于德育開展要求，開展學習評價

雖然高中英語教材中包含較多德育元素，且新課標對于學生的思想道德水平也提出了新的要求，充分體現出英語學科的人文性。但是原有的教學評價過于注重學生的基礎知識掌握情況，使得學生很難真正感悟英語學習的魅力，陷入背單詞、做題和學習語法的惡性循環當中。實際上一味強調學習結果而忽視學習過程當中的主在觀體驗，對于學生發展而言是非常不利的。作為教師應該注重將教學目標和教學內容進行有機整合，對學生進行形成性評價，要設計適合學生發展水平的評價標準，將德育貫穿在評價當中。

評價的導向作用是為了幫助學生形成正確的道德行為，所以教師要鼓勵學生各抒己見，勇敢表達自己的想法和觀點，同時不要輕易否定學生的意見。除去課堂評價之外，作業評價也是高中英語教學中的德育滲透環節，教師需使用多樣化的評價語言來幫助學生了解自己學習中存在的缺陷和不足；而對于學習有余力的學生，教師則要對其提出期望并加以鼓勵，提出更高層次要求，使得德育能夠潤物細無聲地滲透于每個學生的學習和生活之中。

教師也應該采取多元評價考核制度，一方面關注學生的思想道德發展水平，另一方面關注學生的智力發展情況，進行逐層考評，然后將評價結果及時反饋給教師和學生，通過家校合力幫助學生提升道德素養，樹立正確的價值觀念。

教師在進行評價時，應該把握好適度原則，嘗試將教學評價延伸到課外，把課外交流看作是第二課堂。具體而言，英語教學既要遵循語言學科的基本規律，鞏固學生的基礎知識儲備，讓學生的英語能力得到穩步提升，又要關注將德育滲透在教學環節之中，緩解學生緊張焦慮的情緒，促使其和其他同學或教師進行情感交流。

（四）以身作則，為學生樹立榜樣教育

需要注意的是，教師自身的言行舉止會對學生產生非常重要的影響，所以教師要學會用自己的人格魅力去感染學生，以身作則、嚴于律己，為學生樹立表率。所以在教學實踐當中，教師需要身體力行，將德育滲透到實際教學中，保證自身言行一致。

最后，教師要嘗試站在學生的立場來思考問題，建立平等的師生關系，既要注重學生聽說讀寫基礎技能的培養，同時還要關注英語教學素材當中蘊含的德育元素，幫助學生樹立正確的三觀。

三、結語

在高中英語教學中進行德育滲透，需要教師在遵循教學原則的基礎上選擇合適的教學方法，將德育內容傳遞給每一名學生，對德育效果展開綜合檢測。只要教師重視在英語教學中進行德育滲透，那么學生在獲得學科基礎知識的同時，也能提升個人的人格素養、道德品質和理想信念。教師合理設計課堂教學，提升德育滲透能力并豐富德育教學方法，能夠幫助學生改變英語學習觀念，進而進行科學合理的學習評價，對學生開展指導與幫助，使每一名學生都能從英語學習當中獲得更多感悟與正向情感體驗，認識到英語學習的重要價值。

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