基于大數據的高校英語 教學評價體系建設與應用研究

摘 要：信息化時代背景下，高校英語教學向多元化方向發展，大數據技術在高校英語教學中得到推廣應用，已應用于高校英語教學評價體系建設?；诖髷祿母咝Ｓ⒄Z教學評價體系建設，對于培養學生的英語學習興趣，提高高校英語教學效果和教學質量具有十分積極的意義。本文首先分析了大數據技術在高校英語教學評價體系建設中的應用價值和傳統模式下高校英語教學評價存在的主要問題，之后提出了基于大數據的高校英語教學評價體系建設與應用路徑，包括“構健全評價制度體系”“全方位采集真實課堂數據，豐富評價方式”“滲透情感轉變信息，豐富評價內容”“利用人工智能技術，實現智能化評價”，以期為高校英語教學評價體系建設提供一些參考。

關鍵詞：大數據技術；高校英語教學；教學評價

作者簡介：魏春燕（1986-），女，四川鄰水人，許昌學院，副教授，碩士研究生，研究方向：英語教學、英語語言文學。

信息化時代背景下，大數據技術與高校教育的融合不斷深入，《教育信息化2.0行動計劃》等為大數據技術與高校教育的融合提供了有力的政策指導。在此背景下，借助大數據技術為教育教學工作采集發展情報、提供決策依據、健全制度設計、開展質量評估等，建立多元化、數據驅動、信息共享的信息化教育教學治理體系，已然成為推進教育領域治理體系、治理能力現代化的重要任務。英語作為高校的公共基礎必修課，旨在培養學生的英語應用能力，促進學生綜合素質的全面發展。為實現對高校英語教學的全面客觀評價，構建科學適用的教學評價體系尤為必要。大數據提供的多樣豐富、高頻次的數據信息，為高校英語教學評價體系建設提供了有力支持。相較于傳統的高校英語教學評價模式，基于大數據的高校英語教學評價優勢顯著?；诖?，本文將對基于大數據的高校英語教學評價體系建設與應用進行研究分析。

一、大數據技術在高校英語教學評價體系建設中的應用價值

（一）信息資源共建共享

大數據技術在高校英語教學評價體系建設中最顯著的應用價值在于提供海量的信息資源和數據：有關教學基本狀態的各類數據信息，如在校生信息、師生配比、教學資源等；有關教育教學意見的各類數據信息，如教師教學情況整改報告、教學基本狀態自評報告、師生座談會意見與建議等；有關教學評估狀況的數據信息，如教學專項檢查、多元主體評價等。這些有用的、可分享、可存儲的信息數據均是在高校各職能部門相互協作、構建、分享下形成的?；诖髷祿夹g對這些數據信息進行整合分析，可使其價值得到有效升華，為高校英語教學評價體系建設提供數據信息支撐。

（二）應用便捷高效

基于大數據的高校英語教學評價體系建設中，相關人員可依托對各項數據的統計，利用信息集成平臺對數據信息予以全面整合、提煉，進而拓寬高校英語教學的空間，革新英語教學模式。如此一來，校內多元教學主體可于不同時間、空間開展教學指導、教學咨詢或者教學信息檢索。針對教學疑問，可在線上尋求幫助及指導；針對多元教學主體評價信息，可即時填寫或者查詢；針對教學改進情況，可密切跟蹤、存檔。高校英語教學評價無需歷經漫長的等待，對于數據信息的整合、處理也無需投入過多的人力物力，大數據技術的應用有助于推動高校英語教學評價不斷向無紙化方向發展。

（三）管理科學準確

基于大數據的高校英語教學評價體系建設有助于提升高校英語教學質量。信息化教學服務平臺可助力高校構建不同環節、不同方位的英語教學檢測體系，為學生學習、師資人才培養、教學服務管理等機制的建立及優化提供可靠依據?？茖W精準的教學管理有助于提升高校英語教學質量，有助于提升高校學生學習成效，構建高校內部自主治理機制，建立個性化人才培養模式。

二、傳統模式下高校英語教學評價存在的主要問題

（一）缺乏對內部評價的有效重視

長期以來的高校英語教學評價中，高校一般會組織校領導、資深教師及教務部門工作人員等組成英語教學評價小組，對英語教學成果展開評價，評價小組成員掌握著教學評價的主動權、決定權。評價小組通常會采用跟進聽課的形式，適時走進教學課堂，依據教師“教”、學生“學”以及師生交互等情況，開展相關的教學成效評估及評價。在此基礎上，評價小組會對認同與不認同兩大方向的評價意見進行全面整合，通過集中探究后對教學情況進行綜合評價。在此期間，英語教師未發揮明顯的影響作用，學生的主觀能動性并未得到有效發揮。

（二）學生融入度不足

傳統教學評價模式的框架結構表現出一定的一致性、穩定性，也就是說，不同學科及類型的課程基本都采用同一種體系。然而這種評價體系對英語教師的教學能力、理解能力缺乏有效關注，評價對象方面主要關注的是整個教學環節，對學生這一重要教學主體則缺乏足夠關注，比如學生的表達、日常作業、考試成績等與教師教學方式及風格有緊密關聯的方面沒有得到有效關注。另外，評價內容結構方面，主要關注的是教師技能、教學特色、教學內容等，對于學生的思想狀況、身心表現則缺乏足夠重視。這種評價模式極可能讓教師一味追求自身能力建設，而忽視了學生的反應或反饋。

（三）評價形式較為單一

一般而言，課程教學評價可分為定性、定量兩條路徑，但不管定性評價、定量評價是分別應用還是聯合應用，最終評價仍源自評價小組的每位成員，受評價小組成員思維、認知、情感等因素影響，他們在進行實際評價時往往難以做到真正的客觀公正。倘若評價小組成員間育人觀、價值觀等存在明顯的差異或者沖突，則極可能使得評價結果傾向于某些強勢小組成員的意見，導致評價結果缺乏代表性。所以，構建科學、客觀、適用的教學評價體系十分必要，基于大數據的高校英語教學評價體系建設與應用可使這一問題得到有效解決。

三、基于大數據的高校英語教學評價體系建設與應用路徑

（一）充分發揮信息技術及信息化人才優勢，健全評價制度體系

大數據時代，高校應切實明確信息技術、信息化人才在高校英語教學評價中發揮的重要作用，通過配置先進的數據分析軟件及掌握大數據分析相關教育技術的人才，以保障基于大數據的高校英語教學評價體系的有序建設及運行。在教學評價指標設計方面，應當秉承總體協調、多樣靈活的原則，打破過去高校英語教學評價以定量評價為主、以定性評價為輔的局面，有效發揮大數據在數據信息處理方面的優勢，推進定性、定量數據與教學評價分析系統的有機融合，有意識地在評價體系建設中盡量充實數據信息的類型、數量。比如，在高校英語教學過程中，除了評價學生的知識掌握情況，還應關注教學互動中學生的反饋心態轉變、反饋時長、反饋態度等，這些數據信息均可依托一對一訪談、問卷調查等方式采集獲取。因此，在高校英語教學評價中，應當以制度體系的形式，對各種新型方式方法予以有效確定，切實保障諸如教學反饋、申訴機制等均可在基于大數據的高校英語教學評價體系中得到充分體現。

（二）全方位采集真實課堂數據，豐富評價方式

基于大數據的高校英語教學評價體系建設與應用，應當有效解決傳統教學評價體系中評價形式單一的問題。應有效應用大數據技術，采集多樣豐富的數據信息。例如，可在高校教室中裝置攝像頭，對真實課堂數據予以全方位采集。首先，對于高校英語“教”的評價，可基于對教學過程中教師和學生的面部神情、語言表達、行為姿態等數據信息的采集分析，提煉出教學中師生互動情況、學生的注意力集中情況、學生知識掌握程度等有價值的信息，以此評定教師英語教學行為對學生的吸引水平，達成對高校英語教學質量的智能化評價，這種評價方式能夠顯著提升教學評價的客觀性、真實性。其次，對于高校英語“學”的評價，可借助大數據技術的數據挖掘、分析處理功能，對采集的課堂數據及學生的學習行為數據等開展整合分析，分析學生的課堂學習情況，也可采集智慧化教學平臺上學生的學習數據，通過基于大數據的整合分析，了解學生在線學習的真實情況，為評價學生的學習情況提供全面可靠的數據支持。這種評價方式擺脫了時空的束縛，不僅可借助大數據技術完成客觀評價，還可豐富和完善現有評價方式，評價小組成員無需親臨英語教學現場，依托采集的課堂錄像、大數據技術，即可完成高校英語教學評價。

（三）滲透情感轉變信息，豐富評價內容

基于大數據的高校英語教學評價體系建設與應用中，對英語教學數據信息予以全方位采集，不僅是大數據技術得到有效應用的一大基礎，也是豐富教學評價內容的重要前提。高校英語教學目標應當是多元化的，不僅要保證教學質量，培養學生的英語應用能力，還應當關注教師、學生的全方位發展，促進學生綜合素質的全面提升，促進教師教學能力的進一步增強。鑒于此，基于大數據的高校英語教學評價體系建設與應用，除了要評價學生對英語知識的掌握情況，還應當關注教師、學生情感方面的信息。對此，可利用人工智能技術對采集的真實課堂數據展開深入分析，掌握師生的情感轉變情況。首先，對于高校英語“教”的評價?；诮處熃虒W期間的神情、語言、肢體動作等，可分析評定教師教學時的情感狀態，獲取教學課堂相關信息。教師憑借其飽滿的教學情感以及營造的輕松愉悅的教學氛圍，可有效幫助學生提升學習效果。其次，對于高校英語“學”的評價?；趯W生英語課堂聽課期間的神情、與教師的互動情況、肢體動作，可評定學生學習期間的思維狀態、學習態度，獲取學生上課情感等相關信息，進而掌握學生的情感轉變情況。積極向上的情感可使學生全身心投入到學習中，使其收獲較好的學習效果。綜上，基于大數據的高校英語教學評價體系建設與應用，有利于更好地實現育人目標，促進師生協同發展。

（四）利用人工智能技術，實現智能化評價

基于大數據的高校英語教學評價體系建設與應用中，應充分利用人工智能技術，對采集的高校英語教學課堂圖像信息及音頻信息開展綜合分析，依托面部識別、語音識別、肢體動作識別等技術，對獲取的信息開展自動處理、評價，進而發現英語教學中存在的種種問題并第一時間反饋給師生。這樣不僅可幫助教師有效掌握教學情況、學生學習情況，促進教學反思及教學設計優化，還可引導學生保持積極向上的學習態度，讓學生對自身學習狀態進行優化調整。除此之外，教師在課后可對教學問題的產生原因予以分析，從而優化調整自身的教學方法，切實實現對各項教學問題的有效解決?；诖髷祿母咝Ｓ⒄Z教學評價體系建設與應用，依托信息化工具，既可提升教學評價結果的客觀準確性，還可顯著提升評價結果的反饋作用及效率，切實發揮教學評價的作用，助力教師教學質量和學生學習質量的提高。

四、結語

隨著全球化發展的不斷推進和信息技術的逐步推廣，英語的應用日益廣泛。在這一背景下，高校英語教學的標準、方式以及評價方法等均需優化提升，應當構建科學、客觀、適用的高校英語教學評價體系，全面真實地呈現高校英語教學狀況，進而收獲理想的高校英語教學效果?；诖髷祿母咝Ｓ⒄Z教學評價體系建設與應用中，應采取以下措施：充分發揮信息技術及信息化人才優勢，健全評價制度體系；全方位采集真實課堂數據，豐富評價方式；滲透情感轉變信息，豐富評價內容；利用人工智能技術，實現智能化評價。通過上述措施切實推動高校英語教學評價工作的有序開展，實現高校師生的協同發展。

基金項目：本文系河南省高等教育學會高等教育研究項目“基于大數據的高校英語教學評價體系建設與應用研究”（項目編號：2021SXHLX021）、2022年度許昌學院教育教學改革研究與實踐項目“‘大數據+智慧教育’背景下應用型高校大學英語教學評價體系改革與實踐”（項目編號：XCU2022-YB-07）的研究成果。

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