工程教育專業認證背景下污染控制微生物學課程思政研究與實踐

吳潔婷，郭海娟，包紅旭，徐成斌，王 儉，鄭 旭

遼寧大學，遼寧 沈陽 110036

黨的二十大報告指出，用社會主義核心價值觀鑄魂育人。教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養質量[1]。建立經國際工程教育認證的新工科人才培養模式不僅體現了對相關專業學生專業素質和能力國際化的要求，更體現了對大國工匠精神等中華優秀傳統文化傳承的需求[2]。

污染控制微生物學是環境領域人才培養課程體系中重要的基礎理論課程。通過學習本課程，學生可系統掌握對污水、廢氣、固體廢棄物進行生物處理及環境生物監測所必需的微生物學知識，并為生物處理及生物監測提供新的思路與方法，了解外界環境改變對于微生物代謝活動的影響，明確環境污染物與微生物之間的關系，以利用微生物來解決復雜的環境工程問題，實現環境的可持續發展。

此外，在“互聯網+”新時代，要深入推進課堂教學改革，著力提升課程內涵和教學質量，以適應新時代對工程人才培養的要求。應從真實問題出發[3]，面向生態文明建設的國家戰略需求，聚焦東北老工業基地綠色發展的生態環境問題，培養適應社會和經濟發展需要，具備良好人文素養和科學素養，身心健康，具有高度社會責任感、良好職業道德、創新意識和國際視野的應用型高素質專業人才。

1 構建案例教學新模式，多維度融入思政元素

在理論方面注重培養學生解決復雜工程問題的能力；思政方面引導學生將所學知識與踐行社會主義核心價值觀有機結合；最終，將教學工作進行前伸后延，因事而化、因時而進、因勢而新地實現全過程育人。首先在課程思政建設中，結合教學內容及教學重難點，通過精心收集、梳理、策劃，以真實案例為載體，實現了思政元素對教學過程的全覆蓋（表1）。

表1 思政元素融入點

表1 中的思政元素著重體現了六個方面的思政維度：家國情懷與政治認同、科學精神與學術道德、中國方案與文化自信、法治意識與生態文明、職業道德與公民品格、全球視野與國民需求。20 世紀初，一大批微生物學家胸懷祖國，在國外學成后，毅然放棄當地優越的環境和條件回國，積極投身于中國的微生物事業，填補了我國微生物學領域研究的空白，體現了家國情懷與政治認同。戰國策及世本中記載的儀狄造酒、杜康作秫酒，以及近現代人民科學家顧方舟臨危受命，自主研制脊髓灰質炎疫苗的事跡，體現中國方案與文化自信的薪火相傳。也可以通過講述2003年抗擊SARs 過程中醫療工作者的感人事跡和消除HIV、肝炎等疾病歧視的過程，引導學生思考何為職業道德及公民品格。還可以通過介紹2017年諾貝爾化學獎冷凍電鏡、微生物組學分析等前沿技術，并結合國家科技部基礎研究專項及發展重大顛覆性技術的相關文件，讓學生明白應時刻保持創新熱情、開拓全球視野并牢記國民需求。

2 對標工程教育專業認證，保障思政課程目標達成

達成度教育模式是工程教育認證的核心，課程達成度是評價的關鍵，是指學生通過課堂學習和教學目標獲得的知識與能力、過程和方法的比率，是對教學目標實施情況的定量描述。通過對達成度進行定量分析，可以清楚地顯示和了解支持本課程畢業要求的指標是否平衡，從而不斷進行改進，有效提高教學目標的實現效率。對標工程教育專業認證，應引導學生關注并了解國內外污染控制微生物學的相關先進技術及發展趨勢，引導學生思考如何能夠更好地將自身所掌握的污染控制微生物學相關技術與生態文明建設、綠色、低碳、可持續發展以及構建人類命運共同體等理念有機結合。課程目標3 有助于保障達成課程思政的目標。同時，對本課程進行思政建設也有助于該專業課程目標的達成。

目標3 考核滿分分值23.5，學生平均得分14.8，期望得分23.5，課程目標平均達成度0.63。從評價結果看，大部分同學的達成度大于0.60，低于0.60 的有23 人（圖1）。

圖1 2021 級環境工程專業本科生課程目標3個體達成情況

從評價結果來看，學生對這一目標的達成度差異較大。原因在于學生對基礎知識的掌握程度差異較大。這也說明達成度較低的學生對實際問題的處理能力較差，且對國內外污染控制微生物學相關先進技術及發展趨勢不夠關注和了解。因此，需要進一步拓寬學生對專業前沿知識的了解，提高其解決實際問題的能力。

3 教學效果與持續改進

根據學生對課程內容的掌握程度，向54 名學生發放《污染控制微生物學課程目標達成情況問卷調查》，獲得目標3 的調查結果，見圖2。

圖2 污染控制微生物學課程目標3個體達成情況問卷調查

如圖2 所示，學生對目標3 的具體要求的掌握還不到位，后續可在授課過程中結合教學內容挑選近3-5年國內外環境科學與工程權威期刊的相關文獻進行講解，并引導學生逐步熟悉如何利用CNKI、WOS、NCBI 等平臺自主檢索相關文獻，以了解國內外污染控制微生物學的相關先進技術及發展趨勢，鼓勵學生勤于思考，強化其自主學習、終身學習的意識。同時激勵學生成長為未來環境領域的從業者，要勇于擔當，立足國民需求，拓展國際視野。結合污染控制微生物學實驗課、環境工程前沿課程以及后續的儀器分析、分子生物學、工程倫理、生態文明等課程，加深學生對國家生態文明建設的政治認同以及聚焦建設創新型國家及貢獻中國方案的文化自信。

4 結論與展望

在工程教育專業認證的背景下，在污染控制微生物學課程中自然融入思政元素，要將理論分析、典型引導、案例教學、媒體傳播、社會評價進行有機結合，以案例為載體，引導學生深入思考當代科技工作者的道德倫理意識及實踐過程中存在的真實問題，體現時代特征、文化特色及理工溫度，以立德樹人為核心，注重學生職業道德與實際能力培養，實現“知行合一”。