語文要素訓練的逆向教學設計路徑

劉吉才

（江蘇省高郵實驗小學東校區）

傳統教學設計一般按照教材編排順序，按照內容的先后順序，依次進行順向設計。而逆向設計則是改變傳統教學的順序，提倡從“終點”出發，循著結果—過程、終點—起點的路徑，引導學生抽絲剝繭，逐步揭示文本內核，實現從“教教材”向“用教材教”的根本轉變。和傳統教學設計相比，逆向設計具有目標明確、邏輯清晰、重點突出、路徑分明、思維性強、操作性好的特點。統編版語文教材以要素訓練貫穿始終，整體建構訓練內容，指向明確、脈絡清晰、資源豐富、體系完備。逆向設計幫助我們找到了優化要素訓練的新視角和新路徑。這就要求教師轉變教學觀念、重組教學內容、變換教學順序，變順向為逆向，用逆向設計優化要素訓練，提高要素訓練的效率。

要素訓練之所以要進行逆向設計，主要基于以下考慮：

一是基于教材特點。從2019 年秋季開始，統編版語文教材在全國全面使用。全套教材將語文要素貫穿單元始終，分成若干個知識、能力訓練的“點”，以單元集中編排。這些語文要素是一體化建構的，教材、單元、課文之間，整體建構，前后銜接，循序漸進，由淺入深。這就需要教師把握教材特點、優化教學設計，變順向為逆向，抽絲剝繭，一脈相承，提高訓練的整體性、針對性。

二是基于教學現狀。落實要素訓練是統編版語文教材使用的內在要求?？v觀常態語文教學，要素訓練單打獨斗的現象比比皆是。教師在選擇要素內容、要素方法時，沒能從教材、單元整體出發，往往只著眼單篇課文、單個詞句進行孤立訓練，要素訓練或重復或脫節，缺位、越位現象也隨處可見，造成訓練效率低下。逆向設計幫助教師打開了要素教學的思路，提供了有益借鑒。這就需要教師從教學實際出發，從單打獨斗、支離破碎的孤立訓練，向整體建構、尋根溯源的逆向教學設計轉變，提升要素訓練的整體效益，實現語文要素訓練質的提升。

下面以統編版語文教材四年級上冊《西門豹治鄴》為例，具體介紹逆向教學設計在要素訓練中的運用。

一、內容的“逆向”：在梳理脈絡中建構主線

內容是訓練的基礎。沒有合適的內容，訓練就像空中樓閣，無法落到實處。逆向教學設計也是如此。只有厘清教學的內容，才能明晰方向、凸顯重點，進而提高訓練的針對性、有效性。整體建構是統編版語文教材鮮明的編排特點。這就要求教師從教材編排特點出發，循著單元內容的脈絡，在整體把握中明晰逆向教學設計內容，一體化建構內容主線，夯實要素訓練的內容基礎。

執教《西門豹治鄴》，教師應注意從教材編排特點出發，立足單元編排實際，整體建構要素訓練，在逆向中明晰內容。首先，梳理主線。引導學生整體瀏覽單元內容，從導語到交流平臺、課后習題，將本單元要素內容進行初步梳理，圍繞單元導語“了解故事情節，簡要復述課文”，將散落的要素拎出來，形成由扶到放、先學后用的訓練主線。其次，建構內容。引導學生細讀課后習題，將單元要素具體化，清晰建構每篇課文的要素內容，從結合注釋講故事到根據填空簡要復述，再到抓先后順序簡要復述，循序漸進，不斷提升簡要復述能力。最后，明晰重點。引導學生重點研讀《西門豹治鄴》的課后習題，將三道習題內容提煉、歸并、概括，明晰本課訓練的重點是：能根據內容提示梳理故事情節，簡要復述課文，品味描寫西門豹言行的句子，嘗試改編課文，真正做到導語導向、習題導序、課文導練。

落實要素訓練是統編版語文教材使用的內在要求。如何提高要素訓練效率成為教師關注的熱點話題。逆向教學設計給要素訓練提供了一條嶄新的路徑。教師要從逆向梳理內容開始，充分把握教材特點，做到內容化零為整、化隱為顯，清清楚楚一條線。

一是理出一條線。統編版語文教材要素訓練是以單元整體建構的，要素內容散落在單元內容之中，需要教師幫助學生系統整理。教師要打破教材原有的編排架構，循著“導語—交流平臺—課后習題—泡泡語”的順序，品讀導語把握單元要素內容，細讀交流平臺了解單元要素方法，研讀課后習題、泡泡語明晰課文要素內容，既將散落的要素理出一條線，又清楚課文要素的定位，做到心中有數，防止訓練缺位、越位現象的發生。筆者在執教《西門豹治鄴》時引導學生抓住單元導語、交流平臺，整體建構要素內容，幫助學生理出一條清晰的訓練主線。

二是穿成一串珠。語言是課文組成的基本元素，也是語文學習的基本立足點。要素訓練歸根到底要在具體的語言訓練中落實。教師要引導學生在研讀課后習題、泡泡語的基礎上，根據要素內容，進行相關語句的圈畫，將要素訓練轉化到語言的理解、感悟、品味、運用上來，穿成一串語言的“珠”。當然，語言落點的選擇要注意避免“散”和“雜”?！吧ⅰ本褪钦Z言落點全面鋪開、遍地開花，淡化了訓練的重點?！半s”就是語言落點平均用力，沒有聚焦要素，缺乏針對性，忽視了訓練的初衷。

二、方法的“逆向”：在整合資源中形成序列

古人云：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半?！狈椒ㄊ悄芰Φ暮诵囊x，對能力的形成具有非常重要的作用。方法既是學習的重點內容，也是逆向教學設計的重要抓手。小學生由于年齡、閱歷、心理、基礎等方面不成熟，學習能力普遍比較滯后，需要強化方法層面的指導。這就要求教師在逆向教學設計時，要從學生的實際出發，立足已有基礎，厘清方法指導序列，找準方法指導落點，提高方法指導的針對性。

執教《西門豹治鄴》，筆者高度重視方法在要素訓練中的作用，引導學生了解方法、學習方法、運用方法，整體建構方法指導過程。首先，整體把握導法。引導學生從“語文園地”中的“交流平臺”板塊入手，初步了解簡要復述課文的幾個注意點：熟悉課文內容，抓住主要內容，按照課文順序對要素方法有一個基本了解。其次，具體細化知法。引導學生自讀課文完成課后第一題（按課文內容填空），在交流過程中，幫助學生進一步細化方法，了解概括課文內容常用的是加小標題法，并及時進行加小標題法的指導，幫助學生豐富要素方法內容。再次，遷移運用悟法。在細化方法的基礎上，引導學生運用學到的加小標題法，試著給課文各部分加一加小標題，并用加的小標題簡要復述課文。在訓練過程中，教師要鼓勵學生創新加小標題的方法，彰顯個性化的表達方式。

方法在要素訓練中的重要性毋庸置疑。教師要高度重視對要素方法的指導，用好、用足教材助學資源，用逆向教學設計助力方法指導效率的提升。

一是從把握方法起步。進行方法指導前，首先要把握方法內容。這是優化方法指導的前提和基礎。統編版語文教材以單元為單位整體建構方法指導內容。教師要從教材特點出發，充分吃透編排意圖，引導學生從單元導語中了解方法要點，從交流平臺中習得方法內容，從課后習題中細化方法序列，從泡泡語中細化方法操作，從而對單元方法整體和課文方法部分有較為清晰的把握，為方法指導把好脈、定好位。這樣，從方法結果到方法過程，從方法整體到方法部分，優化方法的逆向教學設計，全面把握方法內容。

二是從細化方法深入。提高方法指導的效率，需要在細化操作上下功夫。統編版語文教材有非常豐富的方法資源，單元有導語、交流平臺，課文有課后習題、泡泡語、批注、閱讀鏈接。教師要從教材編排特點出發，幫助學生借助助學資源，細化方法操作，提高方法指導的針對性、有效性。就具體課文而言，要在研讀課后習題中把握方法要求，在思考泡泡問題中明確方法要點，在感悟批注中體會方法內涵，在拓展閱讀鏈接中進行方法運用。像上例，教師緊扣課后第一題（按課文內容填空），對概括課文內容進行具體細化，既充分用好教材的助學資源，又進一步增強方法的可操作性，為要素訓練提供有效的方法支撐。

三、過程的“逆向”：在優化訓練中整體聯動

要素訓練要取得實效，離不開扎實有效的訓練過程。只有過程扎實了，要素訓練才能有序推進，取得預期的訓練效果。逆向教學設計提倡從“終點”（即教學目標）出發開始設計教學活動，在循序漸進中逐步接近“起點”。提高逆向教學設計的實效，目標是方向，過程是關鍵。這就要求教師要從要素訓練的實際出發，科學預設訓練目標，精準實施訓練過程，在優化訓練過程上下功夫，用逆向教學設計助力要素訓練的落地，打通要素訓練落地的“最后一公里”。

執教《西門豹治鄴》，筆者高度重視要素訓練過程的優化，通過目標驅動、過程聯動，在過程的逆向中切實提高訓練效率。首先精準研制目標。在兼顧單元導語、交流平臺要求的基礎上，重點研讀課后習題，在比較習題內容中提煉要點，將本課主要學習目標明確為“能根據提示梳理故事情節，簡要復述課文內容”。其次精心實施過程。引導學生回顧交流平臺，提煉方法要點，在方法交流中為簡要復述明方法；緊扣課后習題一，完成課文內容填空，在交流討論中幫助學生習得概括內容的基本方法，為簡要復述打基礎；借助課后習題二，圈畫描寫西門豹言行的句子，在品詞析句中體會辦法的巧妙，為簡要復述增亮點，然后精巧拓展延伸。要素的價值在于運用。在進行簡要復述訓練的基礎上，以閱讀鏈接為抓手，鼓勵學生改編課文，并試著演一演這個故事。學生將描寫西門豹言行的句子作為重點，展開合理想象，讓人物形象活起來，實現簡要復述的再提升。

提高要素訓練效率，過程是保證。沒有扎實有效的過程，一切設計就只能停留在紙面上，成為空中樓閣。這就要求教師高度重視訓練過程的設計，精準制定目標，精心設計過程，貼近實際，增強可操作性。

一是實行目標驅動。教學目標是指教學活動預期達到的結果，對教學活動起著導向作用。提高逆向教學設計的精準性，首先要提高教學目標的精準性。統編版語文教材的一大特點就是整體建構教學內容。教師要從教材編排特點出發，整體把握要素訓練要求，精準定位課文訓練目標。要在兼顧單元導語、交流平臺和課后習題的基礎上，明確本課要素訓練的目標定位，做到不越位、不缺位，逆向制定目標，用結果引導過程，用整體引導部分，讓目標更精準、更管用。

二是統籌要素聯動。統編版語文教材的要素訓練是以單元整體編排的，這種編排特點也對訓練過程提出了內在要求。教師要走出過去以課文、詞語為主，單一訓練的窠臼，在整體聯動上下功夫，實現訓練過程的優化。要立足教材整體建構的編排特點，從單元導語開始，整體梳理單元內容，以要素訓練為抓手，綱舉目張，將與要素相關的內容串聯起來，拎起要素訓練這根線。在厘清要素序列的基礎上，注意瞻前顧后、勾連左右，把本單元、本篇課文的要素訓練整合起來，在復習中引入，在鋪墊中導出，互為基礎、互為補充，在復習中鞏固，在訓練中提升，環環相扣、滾動推進，形成要素訓練的聯動局面。像上例，教師將單元導語、交流平臺和課后習題進行有機整合，前后勾連，整體聯動，將單元目標與課文實際進行統整，充分發揮教材的例子作用，以要素聯動為突破口，將“用教材教”的理念落到實處。

緊扣語文要素進行訓練是統編版語文教材使用的基本要求。逆向教學設計為提高要素訓練實效提供了全新視角、開辟了有效路徑。只要我們一切從學生和文本的實際出發，立足教材特點、聚焦要素訓練，在梳理脈絡中建構內容主線，在整合資源中形成方法序列，在優化訓練中實現整體聯動，實現內容、方法、過程的多維“逆向”，就一定能優化要素訓練過程，實現要素訓練的精準、高效。