幼師類高職高專英語教學初探

摘 要：隨著高職院校的擴招，以及國家對學前教育的重視，幼師類高職高專公共英語教學必然會越來越引起教育界的廣泛關注。作為英語教師，我們需要努力探索如何將英語教學和幼師職業特點巧妙結合，讓英語教學更高效、更貼近學生實際。首先，要摸清學生情況，詳細了解學生的英語水平。在課堂教學中，可以把授課內容與美術結合起來，讓課件和板書更簡潔明快、更生動直觀。其次，我們還可以通過唱英文歌曲、表演幼兒英文律動調動課堂氣氛，通過手勢舞幫助學生理解和掌握授課內容。多措并舉在一定程度上能夠激發學生的英語學習熱情，提高學生的學習能力和幼師職業能力。

關鍵詞：幼師類；高職高專；英語教學

作者簡介：宋艷（1968.03-），河北玉田人，唐山幼兒師范高等?？茖W校玉田分校，副教授，碩士，研究方向：高中起點幼師類高職高專英語教學。

近年來，隨著英語教改的不斷深入，大學本科公共英語教學資源越來越豐富，但高職高專特別是幼師類高職高專公共英語教學資源則相對缺乏。目前，大多數學校仍然采用傳統的“教師講，學生聽”的授課模式，沒能充分結合學生未來的職業特點，而忽視了高中起點的學生學習刻苦但活潑不足，這對于將來從事幼師職業十分不利。教學只注重英語知識的傳授，而忽視了學生自主學習能力和探究能力的培養。教學形式單一，教學效果不理想，形成學生對老師的依賴。這樣的教學方式難以激發學生的學習興趣和積極性，不利于培養學生的學習自主性和創造性，不利于學生未來的職業發展。

當前，幼師類高職高專英語教學實踐可供參考的資料很少。雖然國內外很多高校英語教師和教育研究人員已經開始公共英語教學進行有效性研究，也取得了顯著成效，但這一研究主要集中在本科院校大學英語基礎階段，而面向師范類高職高專特別是幼師類高職高專英語教學實踐研究尚未形成規模。如何在英語教學中突出幼師專業特色，通過英語教學充分開發學生潛力，提高課堂教學效率，使英語課堂教學與學生的未來職業特點相結合就更缺乏。國外該領域研究中可供參考的資料也十分鮮見，普通大學英語教學（二語教學）論述多，實際實施少，職業院校?？齐A段二語教學體現職業特點特別是幼師類的教學資料很難找到。開展幼師類高職高專英語教學實效性探究，特別是培養學生英語學習興趣，將英語學科教學與學生的專業特色結合起來研究，通過英語教學培養學生的學習能力和創新能力，則無論在教學理論上還是教學實踐上都意義重大。這是個嶄新的領域，需要教育工作者一步一步認真探索。

接下來我們一起探討如何才能提高幼師類高職高專英語教學效果。

筆者擔任高中起點的幼師類高職高專英語教學工作多年，在長期的教學實踐中曾多次嘗試，并對教學嘗試進行了認真分析和總結，可以從以下幾方面入手。

一、扎實做好摸底工作

教師一定要對任教的班級所有的學生英語水平心中有數，否則教學將無法做到有的放矢，對癥下藥。教師在接手一個新班級時首先要摸清學生底數，了解所有學生的英語基礎、學習習慣、學習方法、學習能力與技巧、存在問題，以及希望英語老師給予的幫助等。只有摸清學生底數，詳細了解學生的真實學情，教師才能根據學生實際制訂出切實可行的教學計劃，進而采用符合學生需求的教學方法，取得理想的教學效果。比如，教師可以采用調查問卷或者讓學生書面回答問題等形式對高中起點幼師專業學生進行調研，比如高考總分、英語成績、畢業學校、能否根據音標認讀新單詞和記憶新單詞，以及有無課前預習習慣，以及對老師有哪些希望等。為確保材料的真實性，教師要向學生強調問卷或回答問題不記名、不與學業成績掛鉤，讓學生放心認真作答。通過對收集到的這些書面材料匯總分析，教師就可以了解學生英語基礎及存在問題，然后結合教材內容、學期長短和學生實際擬定學期總體教學計劃和具體的周教學計劃。教師調研的目的是掌握學生的英語實際水平和短板，通過英語教學幫助學生樹立學好英語的信心，糾正學生錯誤的學習習慣，教給學生掌握正確的學習方法，激發他們學習興趣，培養他們積極向上的氣勢，培養他們幼師職業能力、自主學習能力和創造性學習能力，從而讓學生對英語學習產生興趣，英語學習能力和幼師職業素養得到雙重提高，并能做到學以致用，將學到的知識和技能不斷運用于新的學習過程，從而為他們在校學習乃至今后從教打下良好的基礎。

二、英語課堂教學中可以跨學科跨領域進行

傳統教學觀念認為，每個學科自成體系，相對獨立，學科之間鮮有往來。尤其是不同領域的學科，更是關聯不大。但經過多次實踐，筆者發現在幼師類高職高專英語教學中如果把英語知識與美術、音樂還有舞蹈等巧妙地融合在一起，會收到良好的教學效果。

1.將美學概念引入英語教學。美好的東西給人留下的印象是愉悅的，難以忘記的。教師在英語教學過程中如果能把授課內容與美術結合起來，能夠讓單調枯燥的課堂充滿色彩，讓學生在學習語言的同時發現美、感受美、欣賞美，對提升學生審美情趣和文化內涵將起到很好的促進作用。雖然國內外相關領域尚無相關成果報道，但在幼師類高職高專英語教學中不妨加以嘗試，開啟一個教學新領域。

具體來講，在制作課件和設計板書時，教師可以打破傳統的極其嚴肅刻板的英語課件制作和板書風格，教學內容盡量貼近幼師這一職業特色。色彩方面，可以選擇淺色調明快鮮艷的色系；圖案設計和插圖盡量采用動物、花草、水果、卡通、漫畫等學生喜聞樂見的內容，還可以插入動畫視頻吸引學生的興趣，當然教師手繪是必不可少的。通過教學課件和板書等的改變，給學生帶來賞心悅目的課堂氛圍和豐富多彩的視覺感受，從而讓學生在潛移默化中對所學內容感興趣，加深對所學知識的印象，感受美、欣賞美，進而提升學生的審美情趣，增強教學效果。

要做到這一點，教師不僅要有豐富的英語專業知識，還要盡可能多地了解美術知識和美學，從色彩搭配、素材選擇、表現手法、藝術效果等方面下功夫，逐漸將藝術和語言有機而又巧妙地結合在一起，從而讓教學達到較為理想的效果。

在努力培養自己美學素養的同時，英語教師要多關注多學習現代教育理論，特別是學前教育理論，可以將美學和英語教學巧妙結合起來，通過藝術性的教學充分發揮學生學習的主體作用，在英語教學過程中激發學生學習的積極性和主動性，培養學生的人文素養。我們要努力將英語和美術進行有效結合，在教學中激發學生的潛能，培養學生自主探索的精神、創新精神、創新能力以及獲取信息、整合信息、創造性運用信息能力，提升學生素質，從而提高英語教學的實效性、吸引力和感染力。

2.聽或唱英文歌曲、表演幼兒英文律動和手勢舞。英文歌曲是英語和音樂的融合，許多英文歌曲歌詞簡單、旋律優美，已成為經典，比如Yesterday once more， Big big world，等。聽或唱英文歌曲能給人以美的享受，同時也能讓人在不知不覺中隨著音樂旋律學習語言，感受語言和音樂的雙重魅力，這既是課本知識的補充，也是學生了解文化、學習英語的一種非常好的方式。教師可以在課前或剛上課播放或歡快或舒緩的英文歌曲，也可以組織學生齊唱或讓嗓音較好的同學獨唱英文歌曲，營造英語氛圍，讓學生在接觸英語語言的同時放松身心，調整情緒，以輕松的心態去上英語課。需要注意以下幾點：第一，教師不要選擇過于傷感的歌曲，否則會渲染一種悲傷的氛圍，不利于調動課堂氣氛；也不要選擇節奏過于強烈的歌曲，否則會加劇學生的緊張感，不利于學生身心放松，反而會適得其反。第二，教師要讓學生了解歌曲的背景（或者說來歷）、風格特點、歌手的經歷及演唱風格等，以加深對歌曲的了解，提高欣賞能力。這項工作可以在聽或唱英文歌曲前幾天或前一周布置，由于學生是高中起點幼師專業高職高專學生，接受過高中文化教育，上網查閱這些資料甚至提前學唱完全可以做到，教師不必過多指導，教師要盡量把網上能查閱到的相關資料進行匯總，加以提煉，去粗取精，發布給學生，或者進行簡單講解，適時指導學生如何將網絡上查閱的資料進行匯總。第三，時間不宜過長?？梢月牷蛘叱渲幸徊糠?，唱歌是為了調動課堂氣氛，是課堂輔助，時間過長會喧賓奪主，擠占授課時間，削弱授課內容。

幼兒英文律動也是一種英語教學方式。所謂律動，顧名思義，是指隨著音樂旋律做各種有規律的動作。幼兒律動一般具有動作簡單、易于模仿、節奏明快的特點，再配上動聽的音樂節奏，能讓學生迅速進入狀態。因此，在幼兒園非常受老師和小朋友的歡迎。在抖音和快手等媒體，幼兒律動的視頻很容易找到。適合小朋友的廣為傳唱的幼兒英文歌曲也有很多，比如：Jingle bells、Twinkletwinkle little star、Apple red和Follow me 等。學生將來是要走上幼師教學崗位。所以，課堂上，我們可以拿出幾分鐘時間學習一段簡單的幼兒英文歌曲，接著配上動作表演，然后讓學生即興表演，如此既能調動課堂氣氛，又能讓學生提前進入幼師角色，還能熟悉英語語言，可謂一舉三得。之前的英語課，基本是“老師講，學生聽，做筆記” 的授課模式，缺少師生互動，缺少學生的參與，課堂氣氛沉悶，學生不感興趣。因此，律動教學由于簡單易學，生動活潑，會激發學生的英語學習熱情，受到學生的普遍歡迎。教無定法，教師還可以鼓勵學生不必完全照搬別人的作品，可以根據自己對歌曲的理解創編幼兒英文律動。在這個過程中學生可以在幼兒英文律動創作中不斷豐富想象力，發展創造力，提高表演能力和語言表達能力，從而為今后走上工作崗位打下良好的基礎。

手勢舞對英語教學幫助很大。手勢是通過手和手指活動傳遞信息和情感的。第一，形象；第二，能表達豐富的感情。手勢輔助，我們對此并不陌生。比如：到了國內或者國外一個陌生的地方，由于語言不通，我們無法與當地人進行順暢的語言交流，這時，我們就可以通過打手勢來表達自己的想法，讓對方明白我們的意思。這一點在英語教學中仍有很大的借鑒意義。英語課文講解是英語教學的重頭戲，也是英語教學過程中比較難的部分，很多學生由于英語基礎不好，在學習課文時感覺聽不懂，或者記不住。這時我們就可以借助手勢輔助學習。比如，有些句子或者詞匯學生聽不懂，我們可以采用適當的手勢幫助學生理解。同樣，如果學生在學習過程中遇到難以理解或記憶的內容，如單詞或句子等，也可自己編創一些手勢加深該部分內容理解，增強記憶。如果是一個段落，特別是比較長的段落，學生理解或掌握就會有難度，這時，我們不妨找到其中的關鍵詞語，理清這些詞之間的關系，并配上適當的手勢，這樣很快就能掌握或者記住該部分內容。對于一些難學的英語課文，我們不妨借助手勢加深理解。如果是段落，還可以采用比較連貫的手勢舞來突出其整體性。課堂英語教學采用手勢輔助，能夠極大地提升學生的英語理解能力和學習熱情。

和英語兒歌律動一樣，手勢舞并無固定的姿勢，而且基于大學英語課文的手勢舞，在網絡上也幾乎找不到，這就要求師生結合課文內容，根據自己的理解和想象，自編自創手勢舞。一開始，由于沒有表演基礎和現成的手勢舞參考，會感覺很難，但這也正是能讓學生加深理解所學內容和培養學生創造力的好機會。隨著英語教學的推進，手勢舞的應用會越來越受師生喜愛。這也為以后學生的英語學習乃至今后的工作奠定良好的基礎。

三、結語

隨著高職院校的擴招，以及國家對學前教育的重視，幼師類高職高專公共英語教學必然會越來越引起教育界的廣泛關注。作為英語教師，我們需要努力探索如何將英語教學和幼師職業特點進行巧妙融合，讓英語課更高效、更貼近學生實際。幼師英語教學要順應時代潮流和實際工作需要，符合職業院校英語教改導向，而且強調跨學科合作，多角度、全方位地提升學生素質。目前，在大多數的“老師講，學生聽”的英語教學模式大環境下，作為幼師類高職高專英語教師，我們要充分考慮學生的職業特點。在教學中“基于課本，但不拘泥于課本”，強調師生互動，課堂要生動，授課方式力求生動有趣并靈活多樣，以此努力激發學生的英語學習熱情和學習潛能，提高學生的幼師職業能力。這對學生幼師素質的養成，學習興趣的培養，自主性學習和探究性學習能力的培養，以及學生終身學習能力和學習習慣的養成都將會起到很好的促進作用。