高職軟件技術專業課程思政教育的探索與實踐

滕 剛

(蘇州市職業大學 計算機工程學院,蘇州 江蘇 215104)

根據《高等學校課程思政建設指導綱要》要求,各專業各類型課程教學中要全面推進課程思政建設,在傳授專業知識的同時更要深入思考“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育根本問題。因此,如何在軟件技術專業相關專業課程教學中,根據專業特色和育人目標,結合課程教學內容,有效融入思政育人元素,潛移默化地升華學生的思想境界,培育社會主義接班人,是高職軟件技術專業課程教學需要關注并實踐的課題。

隨著計算機信息技術的不斷發展,計算機軟件發揮著越來越重要的作用,并朝著多元化方向發展,正影響著世界的每一個角落。計算機軟件技術是社會信息化、網絡化、智能化發展的支柱產業,同時也處于高科技、高技術發展的前沿。軟件技術專業是計算機科學的一個分支,高職軟件技術專業側重培養軟件開發和技術應用的高素質技術技能型人才,所以在國家科技強國之路上做好軟件領域技術應用型人才思想和價值引領也是至關重要的。

1 軟件技術專業課程思政建設特點

1.1 軟件技術專業特點

軟件技術作為高職教育理工學科中的熱門專業,無論是招生規模還是發展速度都位于前列。軟件技術專業人才進入未來應用市場,所從事的是關于軟件開發維護、新技術新軟件應用等方面的職業,與國家、社會發展以及群眾個人生活、工作、學習都是息息相關的。

首先,科學技術具有兩面性,既可造福人類,也存在安全隱患。在計算機科學方面存在著諸如與網絡安全、個人隱私、知識產權、木馬病毒等相關的問題,曾在全球范圍內造成了巨大的影響和無法挽回的經濟及信息損失,所以軟件的開發與應用需要法制和安全意識作為保障。其次,技術的快速更新迭代是軟件技術行業的重要特點之一,盡管中國的計算機軟件研發能力已實現了從無到有乃至達到世界前列水平的高速發展,但是,與國外巨頭公司相比,中國軟件行業仍然存在很大差距,所以要有緊追感和趕超意識[1]。最后,創新是引領發展的動力,是科技強國之根本。軟件技術的自主創新是行業發展的關鍵點,這不僅要求軟件技術開發人員具有創新意識和研發能力,更需要有刻苦鉆研、堅持不懈、精益求精的精神和品質。

1.2 軟件技術專業課程思政教育特點

首先,從專業課程思政教育教授者這一參與對象來看,專業教師更多關注的可能是自身的專業學術能力和教學能力的提升。在人才培養上也更傾向于負責把專業知識教授好,理所應當的認為思想工作主要是思政老師、輔導員和班主任應該承擔的任務,從而將大量精力投入到專業和學術工作中,忽視了自身的思想政治學習和政治覺悟的提升[2]。其次,從軟件技術專業課程體系來看,專業課程主要涉及程序設計理論、設計與應用開發的技術和方法、軟件測試技術和方法、軟件項目開發與管理等,這些課程具有更新速度快、抽象思維多、邏輯性強等特點,課程更多側重于技術框架、技術實現及應用,思政元素融入較難。最后,從專業課程思政受教育者來看,學生普遍理性思維較強,人文素養偏低,實用主義思想較重,政治敏銳性較弱[2]。受功利心、就業前景等因素影響,學生更看重專業知識的提升,對思想政治理論知識學習的積極性不高。

2 軟件技術專業課程思政育人核心要素

軟件技術專業課程思政教育的本質是將最切合專業、最需要培植和塑造的核心思政育人要素融入專業課程的教學中[3],從而在專業課課程教學中進行思維方式的提升、意識傾向的引導和教育理念的創新。根據軟件技術育人目標以及其專業技術課程的特點,提煉如下主要課程思政育人核心要素。

2.1 政治認同與愛國情懷

軟件技術專業課程思政教育必須融入政治認同與愛國主義以建立起學生的自信。計算機技術雖然起源于歐美,但我國通過努力追趕,已逐步在移動支付、超級計算、量子通信等領域走入世界前列[3-5]。要讓學生深刻認識到中國取得這樣的成績,與中國共產黨領導下的國家繁榮穩定是分不開的,從而形成愛國、愛黨、愛社會主義相統一的政治認同。隨著科技突飛猛進的發展,信息化、網絡化、智能化在未來國家發展戰略中具有極其重要的地位,軟件技術人員必須具有堅定的“魂”。在引導學生了解計算機及軟件技術發展水平和前沿技術的時候,一方面要讓學生客觀了解中西方國家之間在技術上存在的差距與我們的優勢,另一方面要通過一些與計算機發展相關的真實事件或歷史,讓學生了解中國軟件人才在國家信息化技術發展過程中的不斷開拓與不懈努力,在獲得偉大成績道路上的不易與堅持,從而養成學生文化自信與民族自豪感。通過剖析專業課程中的核心技術,對比國內外技術應用突破的方向,激發學生科技報國、愛國敬業之情,樹立為“中華崛起而讀書”的信念。

2.2 專業倫理與法制意識

軟件技術專業倫理問題主要包括隱私保護、知識產權、惡意軟件、病毒黑客、數字鴻溝以及計算機網絡安全、風險等方面。軟件技術專業培養的是軟件程序開發和應用的從業者,也應融入專業倫理和法制觀念。因為軟件技術一方面可以改善人們的生活,提高工作效率,另一方面也可以對社會造成危害,如木馬病毒、釣魚網站等也都是出自軟件工作者之手。只有正確認識和應對軟件技術帶來的專業倫理問題,才能更好發揮軟件技術的強大張力。在軟件技術開發及應用介紹中可針對真實案例進行分析和研討,讓學生明白作為軟件從業人員的專業責任和倫理規則,提高判斷力和約束力,潛移默化、融會貫通,引導學生養成專業倫理意識和法制意識,有力推進信息社會倫理秩序與和諧社會建設。

2.3 科學道德與創新精神

理工類的專業課程,很大程度上服務于科學技術研究與應用開發,技術傳授要與科學精神的培養相結合。而科學技術研究本身具有獨特的價值追求和精神氣質,所以軟件技術專業課程思政也應融入科學道德和創新精神?？茖W道德素養弘揚追求真理、誠實守信、嚴謹治學、創新思辨、甘于奉獻、團結協同等精神內涵[3,6]。所以軟件技術課程應讓學生參與到具有邏輯性、系統性的研究學習過程中,同時切入思政育人要素和素材,滿足系統完整的科學道德素養養成;在課程中創設自主完成任務或攻關項目內容,培養學生創新思維和思辨能力,以及不斷探索和永攀高峰的使命感和責任感。

2.4 職業道德與勞動精神

隨著網絡技術的發展,基于網絡的軟件開發也日益擴大,而隨之產生的信息安全、個人隱私等相關問題也日益成為人們關注的焦點。鑒于軟件技術專業的特殊性和開放性,課程內容中需要融入職業道德和勞動精神。通過剖析網絡世界中隱藏的各種風險,在軟件技術開發與應用的相關實踐活動中解讀《軟件工程師職業道德規范》,強化技術責任、職業道德標準與規范的傳授。同時在專業課程中挖掘勞動要素,對接專業實踐,加深對勞動精神的理解,培養崗位、責任、合作、奉獻等職業素養以及精益求精的大國工匠精神。

2.5 文化教育與人文素養

科學技術的革新與進步由造福社會的需要推動,反映著人類不斷發展進步的成果和對美好未來的不懈憧憬。只有關懷人的生存價值和意義,科學技術的發展才有生命之源。首先要在專業課程教育中引導學生深刻理解中華優秀傳統文化和思想精華,體會激勵一代代人奮斗的民族精神和時代精神。工科類專業容易傾向于知識或技術本位,以實用性作為評價的判斷依據,從而忽略了知識本身所蘊含的文化價值和精神意義。所以軟件技術專業課程思政,需要在教學內容中重點融入人文素養的提升、人文精神的塑造,從而引導學生成為身心健康、人格健全、德才兼備的時代新人[3,7]。

3 “Web API開發”課程思政建設實施策略

3.1 確定課程思政目標

“Web API開發”課程是軟件技術專業的核心專業課程。課程所講授的知識技能主要針對如何通過ASP.NET Core設計和實現Web API網站的建設。學生通過課程學習從而具備使用Visual Studio開發工具創建Web API的相關技能,能夠獨自完成企業級的常規Web API應用開發,這些技能是從事軟件編程、網站開發及數據庫開發崗位的關鍵能力之一。

“Web API開發”課程遵循高校教育教學規律,堅持價值引領、能力培養和知識傳授相結合。通過多元化教學方法使學生掌握科學的世界觀和方法論,掌握科學辯證和邏輯思維,奠定科學思想基礎。明確在專業課中將課程思政價值導向與知識傳授有機融合的教學目標,在知識傳授、能力培養中,引導學生樹立正確的人生觀和價值觀,傳承中華優秀文化和傳統美德,培養學生的科學精神、工匠精神、職業倫理道德等。

3.2 課程內容與思政內容的融合

“Web API開發”課程內容與思政內容融合的知識點及具體要求,相應的教學方式和預期達到的成效見表1所示。

表1 “Web API開發”課程內容與思政內容融合的知識點對應表

3.3 課程思政教學實施方法

專業課課程思政要潛移默化,潤物無聲地使思政內容與專業知識無縫銜接,這就需要專業教師在教學過程中改革教學設計,創新教學方法,拉近課堂與學生的距離,精心組織安排教學內容與思政內容融合,合理運用豐富多樣的教學方式,助推課程思政的有效開展,才能獲得預期成效。

“Web API開發”課程遵循學生職業能力、技術素養和人文素養培養的基本規律以及根植社會主義核心價值觀的基本要求,精心組織安排教學內容。課程教學以項目形式開展,每個項目分為精講、領會、訓練三步。精講:教師通過講解構成教學內容的基礎任務,分解完成實際工作任務所必備的知識,使學生充分掌握理論知識;在這個過程中,教師還會根據思政育人元素,穿插生動案例進行講授。領會:學生通過閱讀、理解基礎任務,獲得實際工作任務的具體要求,形成應用開發的設計思路,體會API應用設計的基本原則和開發規范;在這個過程中,不僅讓學生領會工作任務,同時也通過討論等方式讓學生體會、感悟專業倫理、職業道德、技術素養、人文素養等思政要素。訓練:學生根據本課程的實際工作任務要求,通過上機實踐,加深對知識的理解,提高Web API應用程序設計的能力,養成良好的程序設計風格和綜合職業能力;在這個過程,學生要將理論知識應用于實踐環節,體悟團隊合作、溝通協作等能力。

同時在課程思政教學方法上,課程充分依托網絡教學資源,基于項目化、任務化、案例化教學,綜合運用翻轉課堂、小組討論、案例分析等教學方式實現滴灌式精準教學。在知識融入環節,選擇與當代社會以及青年所關注問題相貼合的軟件開發案例,并以生動的案例為突破口實現專業知識和課程思政的動態、自然融合。在實踐教學環節,以科學思維模式引導學生的同時輔以思政思維,幫助學生找到適合自身的學習方式,并通過設置實訓項目進行引導教學,讓學生明確課程思政的真正價值,發揮學生主觀能動性。以“HTTP協議”單元教學為例,課程思政教學實施框架見表2。

表2 “HTTP協議”教學單元中的“HTTP首部”知識點課程思政教學實施框架

3.4 提升教師課程思政建設意識和能力

教師是專業課程思政建設的關鍵。課程組教師應認真學習《高等學校課程思政建設指導綱要》,學習學校相關管理辦法與工作文件,針對課程思政建設目標,結合課程思政內容和育人元素,集體備課并分析和討論相關案例、切入角度和思政內涵的體現等,從而更好地激發學生的興趣,引導學生深入思考,以期學生在有所感悟的同時能有精神層面的升華。同時,課程組教師還應積極參加學校組織的課程思政教育專題培訓,增強思政育人意識,找準思政育人角度,提升思政育人能力。積極參加課程思政微課、課程思政教學競賽,加強交流學習,真正確保專業課程思政落實見效。