高職機電類專業數學課考核與評價方法改革探索

陳海軍

（黃岡職業技術學院 公共課部，湖北 黃岡 438002）

落實“立德樹人”根本任務是廣大高職教育工作者義不容辭的責任。作為高職機電類專業重要的公共基礎課高等數學，在混合式教學模式下，落實“立德樹人”根本任務的有效舉措除了在教學中要跟學生講好中國特色社會主義故事外，還要積極推進本課程考核與評價方法改革。傳統考核與評價方法主要是以期末考試“一考定乾坤”，不注重對學生平時學習過程的考核，且考試題量、題型、所考知識點均有限，內容與智能制造專業群不一定匹配，考試題目難易度與本專業學生基礎不相稱，很難調動學生的學習積極性，導致每學期期末考試高等數學掛科率非常高。長此以往，學生對課程的學習越來越喪失了興趣。而改革后的考核與評價方法，充分發揮考核的指揮棒作用，注重學生課前、課中、課后學習全過程考核與評價，考核內容全面，考核方式多樣，注意難易度與本專業學生基礎吻合，課程內容與本專業匹配，能夠更好調動學生的學習積極性。不斷提升學生的動手能力、數學應用能力等科學文化素養，不斷提升學生的數學建模系列競賽成績、省級及國家級職業院校技能大賽比賽成績、“1+X”技能等級證書獲取率等，有效推動本專業學生“崗、課、賽、證、創”融通，提升學生的核心競爭力，為我國的社會主義現代化事業培養更多的建設者和可靠接班人。

一、高職機電類專業推進考核與評價方法改革的必要性

（一）培養大國工匠型人才，推進我國高端裝備制造業飛速發展的戰略選擇

新時期，如何實現“十四五智能制造發展規劃”在2025 年及2035 年兩大階段的發展目標，促進我國高端裝備制造業的持續快速、健康發展，更好地落實習近平總書記提出的“加快構建國內大循環為主體，國際國內雙循環相互促進的新發展格局”，為我國實現“兩個一百年”的奮斗目標，關鍵是要有大量大國工匠型人才作支撐。積極推進考核與評價方法改革，不斷提升人才培養質量和綜合素質，培養更多高端裝備制造業需要的大國工匠，是助推我國高端裝備制造業飛速發展的戰略選擇。近年來，“蛟龍號”載人潛水器、空間站、殲20 戰機、復興號高速列車、大口徑盾構機、航空母艦、C919 大飛機等大國重器相繼問世，正是我國數以萬計大國工匠團結、拼搏、奮斗的結果。故在高職機電類專業高等數學教學中有必要推進考核與評價方法改革，以考促教，以考促學，為提高課堂教學效果和人才培養質量，推進我國高端裝備制造業飛速發展的戰略選擇。

（二）有效促進高職機電類專業學生“崗、課、賽、證、創”融通的重要抓手

新時期，我國經濟發展進入新常態，對高職院校畢業生的專業技能和思想道德素養要求更高，尤其是我國高端裝備制造業的快速發展對高職智能制造專業群畢業生綜合素質提出了更高要求。因此在高職機電類專業高等數學課教學中，積極推進考核與評價方法改革，不斷提升課堂教學質量與人才綜合素質，推動本專業學生“1+X”技能等級證書通過率及參加全國職業院校技能大賽獲得國家級獎項，有效促進本專業學生“崗、課、賽、證、創”融通，是高職院校落實立德樹人，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和可靠接班人的重要抓手。

（三）提升高職人才培養質量的有效手段

在混合式教學模式下高職機電類專業高等數學課教學中，積極推進考核與評價方法改革，以考促學，有效提升課堂教學質量與人才培養質量，積極打造并夯實本專業人才培養“提升鏈”，組織本專業學生參加數學建模網絡挑戰賽、全國大學生數學建模競賽、省級及國家級職業院校技能大賽、行業職業技能大賽等，以考促學、以賽促學，以學生參加上述比賽取得成績的大提升來擴大本專業的影響力，提升學校的美譽度，促進本專業學生就業率和就業質量的大提升，有效提升高職院校內涵。

（四）打造省級“雙高”建設標志性成果，爭創職業本科的必然選擇

作為省級“雙高”專業群立項建設的智能制造專業群中機電類專業，在高等數學課教學中，積極推進考核與評價方法改革，有效提升課堂教學質量與學生綜合素質，進一步夯實學生的文化素養，促進學生參加各級各類技能大賽成績及專業操作技能的大提升，順利獲取就業所需的各種技能證書，有力推動本專業教學改革，積累教學成果，為打造省級“雙高”專業凝煉更多的標志性成果，更為后續爭創職業本科院校奠定堅實基礎。

二、機電類專業推進高等數學課程考核與評價方法改革的實踐探索

在混合式教學模式下高職機電類專業高等數學教學過程中，積極推進本課程考核與評價方法改革,調動學生的學習積極性，不斷提升本專業學生的科學文化素養和動手能力。正確引導學生的愛國情懷，并培養學生養成刻苦鉆研、奮力拼搏、勇于挑戰、超越自我的學習精神。積極指導學生參加全國大學生數學建模競賽、“認證杯”數學中國數學建模網絡挑戰賽及全國職業院校技能大賽等。通過參加這些全國性有影響力的大賽，一方面可以對全體學生的數學知識掌握程度、數學知識應用能力、計算能力、軟件操作能力等進行很好的檢驗；可以對考核與評價方法改革的成效進行檢驗。另一方面通過參加這些全國性的賽事，對同學們的數學應用能力、解決問題能力進行很好地鍛煉，順利獲取與本專業領域相關的各種“1+X”技能等級證書。有效促進“崗、課、賽、證、創”融通，不斷提升本專業學生的綜合素質及專業核心競爭力，助力學生成長。順利推動本專業畢業生就業率及就業質量提升，有力推動我國高端裝備制造業的持續、快速、健康發展，助推我國經濟的快速發展。本專業學生高等數學課考核與評價方案如圖1。

圖1 高職機電類專業高等數學課考核與評價方案圖

本課程平時過程性評價的內容主要包括：課前預習作業完成情況、課前頭腦風暴完成情況、考勤、課堂提問、小組討論、小組任務完成情況、課后拓展訓練完成情況、在線作業完成情況、課后復習題完成情況、課后問卷調查參與情況等方面的考核分數，取上述考核評價項目總分的平均值，占課程總成績的30%；高職機電類專業高等數學課平時過程性評價方案如表1。

平時增值性評價主要是以本專業學生學習高等數學課的成績為依據，跟蹤本專業學生在每個單元的學習時間段內，其數學成績的變化，分離剔除客觀存在的不公平因素，考察本專業學生在本課程每個單元知識學習中學業成績的凈增值。在學期初對本專業各班學生進行一次摸底考試，考試內容為高中各章節知識，以摸底考試成績為基準，根據學生在各單元知識學習時間段內測試成績的增長幅度大小，采用適當的激勵手段激勵本專業學生不斷奮力爭先、超越自我。平時增值性評價主要包括：智慧職教云平臺中高等數學在線開放課程各單元資源學習時長增長值、師生有效互動交流、云平臺課外任務完成度、各單元測試成績增長值、階段性測試成績增長值等，成績占本課程總成績的20%；高職機電類專業高等數學課平時增值性評價方案如表2。

表2 高職機電類專業高等數學課平時增值性評價方案表

平時增值性評價中，智慧職教云平臺資源學習時長占20%，其中各單元學習時長增長值平均值在5 小時以上得15～20 分，學習時長增長值平均值在2～5小時以內得8～14 分，學習時長增長值平均值小于2小時得0～7 分；師生有效互動交流次數占20%，其中有效互動次數在10 次以上得20 分，有效互動次數在5～10 次得10 分，有效互動次數在5 次以內得0～9 分；平臺課內、外任務完成度占30%，其中完成度在80%以上得20～30 分，完成度在60%～80%得10～19 分，完成度在60%以下得0～9 分；云平臺各單元測試成績占30%，其中各單元測試成績增長值平均在20 分以上得25～30 分，各單元測試成績增長值平均在10～19 分得10～24 分，各單元測試成績增長值平均在0～9 分得0～9 分。學生平時增值性評價總分=（智慧職教云平臺資源學習時長折算分+師生有效互動交流折算分+平臺課外任務完成度折算分+云平臺各單元測試成績折算分）320%。

平時診斷性評價的內容主要包括：課堂測試成績及每周紙質書面作業成績等，學生平時診斷性評價成績取各次課堂測試成績及每周紙質書面作業成績總和的平均值（課堂測試成績及紙質書面作業成績每次總分均為10 分），成績占課程總成績的10%。根據每位同學在課堂測試及紙質書面作業中的完成質量，有針對性地對課程內容掌握不理想的學生進行精準指導，使高等數學學業困難的學生破解難點，實現全班同學共同進步與提升。

期末考試結果性評價主要是通過期末考試來考查本專業學生對本學期所講授內容的掌握情況?？荚囆问綖殚]卷筆試，其成績占本課程總成績的40%。要求試卷中題型多樣，題目難易度適中，內容要全面覆蓋本學期所講的所有知識點，概念理解性題目占20%，計算性題目占30%，數學知識在本專業領域中的應用性題目占50%，突出考查本專業學生的動手能力及數學應用能力。

三、高職機電類專業高等數學推進考核與評價方法改革取得的成效

根據上述考核與評價方案及各考核模塊的評價內容、方法等，在黃岡職業技術學院2021 級電氣1～2班，2021 級機電1～4 班、2022 級電氣1～3 班、2022級新能源汽車1～2 班課堂教學中，進行考核與評價方法的改革，通過各班改革前后數據對比，效果非常明顯。具體結果見表3。

表3 高職機電類專業高等數學課推進考核與評價方法改革前后結果對比表

通過上表數據可以看出，積極推進考核與評價方法的改革，真正起到了以考促教、以考促學、以考促改，推動了各項指標的大幅提升，學生學習高等數學課積極性、主動性明顯增強，動手能力不斷提高，參加數學建模系列競賽成績不斷提高，“1+X”證書獲取率也得到提升，有效促進了“崗、課、賽、證、創”融通，其考核與評價改革成效顯著。

四、結論

基于上述推進考核與評價方法改革的探索實踐中發現：學生的愛國精神，為我國的共產主義事業奮斗終身的家國情懷有明顯升華；學習高等數學課程的積極性得到升華，本專業各班學風有明顯好轉，遲到、早退、曠課及上課玩手機、睡覺等違紀學生明顯下降；各班同學的學習目標更明確，同學們的學習勁頭更足，在數學課學習中吃苦耐勞、獨立思考、積極探究、團結進取的精神有明顯提高，數學課學習中正掀起比、學、趕、幫、超的熱潮；參與課堂活動、積極回答問題、探索數學奧秘的積極性有明顯增強；云平臺中的各項作業任務、老師布置的各項線下書面作業任務等都能不折不扣地完成；學生數學計算能力、解決問題能力、建模能力、數學軟件操作能力有明顯提升，在近幾年的全國大學生數學建模競賽中取得了省級一、二、三等獎以上的好成績，本專業學生近幾年參加“1+X”技能等級證書考試通過率一直保持在95%以上；學生的動手能力及專業適應性明顯增強，參加職業院校技能大賽近幾年均獲得了省級一等獎以上的成績，有效促進了“崗、課、賽、證、創”融通。既厚植了當代大學生愛黨愛國的家國情懷，又提升了其科學文化素養，為專業課學習奠定了堅實基礎，實現了凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才的目標，為推進本專業群省級“雙高”建設作出了貢獻，也為申辦本科層次職業院校奠定了堅實基礎，為落實高?！傲⒌聵淙恕备救蝿肇暙I了力量，希望對推進高職各課程教學改革有一定啟示。