大數據時代本科院校創新創業教育研究

游瑞君

（福建農林大學金山學院，福州 350002）

隨著我國經濟實力及綜合國力的快速發展，培養符合時代發展要求的創新型人才已成為各大院校培養的重點。在信息技術飛速發展的今天，各種數據的分析手段和結果在各個領域得到了廣泛的應用，而數據資源也逐漸成為了一種生產要素。高校的創新創業教育也離不開大數據技術的支持。大數據時代，不同專業領域大力尋求創新人才，高校必須根據大數據的發展和現實的教學現狀，加大創新創業的力度。但當前高校創新創業教育仍存在諸多制約因素，提高其在高校管理中的作用與價值，具有重要意義。在高校的本科教學中不斷加強學生的創新能力，對促進我國綜合實力及人才培養具有重大的現實意義[1]。

1 大數據時代高校創新創業教育存在的主要問題

本科院校創新教育應以學生為主體，注重創新精神的培育；以培養創新性、創造性和實踐性的高素質人才為核心。進入90年代以后，在教師隊伍和創新競賽等領域，高校逐步重視和加強創新意識，部分高校以創新精神為切入點，建立具有特色的創新體系，盡管已有了一些成果，但仍然面臨一些問題[2]。

1.1 創新創業教育工作體系具有不適應性

在大數據背景下，本科生專業人才培養方案應根據創新創業的需要設定相應的課程。為此，本科院校必須改革現行的創新創業教育管理制度、教育科研制度和教學運行制度，且設置的教學管理制度、學生學習制度、學生評價制度等都要從學生的角度進行改革[3]。當前，高校學生創新精神的培養尚處在摸索階段，培養創新創業能力、創新創業類人才等領域尚存在較大差距，特別是創新創業工作機制的構建，缺少整體、全局的統籌，如缺少明確目標、項目設計不合理、創新團隊管理不合理等，在課程設置、師資選擇等方面存在較多問題。且各地政府、各有關部門的統籌與資源無法有效整合，因此需要根據不同地區、不同學校的實際情況，盡快制定和完善大學生創新創業教育的制度。

1.2 創新創業教育的內容結構具有不適應性

在大數據的今天，許多工作將被AI取代。新的生產和生活方式的出現，使大學的學習內容發生了變化，從而使大學的教學內容也發生了變化。目前，很多大學都開設了與創新創業有關的專業和課程，并進行了相應的職業訓練，建立了專業的工作小組和管理隊伍，但總體上仍處于結構化模仿的狀態。有些大學只把創新創業教育作為一門選修課，不能將其與職業教育相結合。在創新創業教育中，缺乏科學化的教學方法，特別是在實踐活動的建設方面還存在一定的不足。比如單一的項目、模糊的教學目標，讓學生在完成學業后，僅僅對其概念和知識有較淺的理解，并未達到精神層面的培養，更談不上真正的實際操作。與此同時，教師缺乏對創新創業教育的研究，存在教育成果質量低、創新創業方案違背實際等情況，尤其是部分大學生在創業過程中缺乏專業指導，對創業風險的預測能力不足，容易陷入困境，導致學生進一步陷入恐懼，失去自信[4]。

1.3 大數據在創新創業教育中應用不足

盡管在大數據時代，高校的創新創業教育具有很多優勢，但在實踐中仍需改進。在傳統的教育觀念影響下，很多教師覺得在創新創業教育中，大數據并沒有起到很好的促進作用。此外，盡管許多教師可以在校企合作的情況下通過到公司學習獲得更多的實際教學經驗，但是，一些教師的教學方法仍受傳統觀念的影響，只注重理論層面的講授，忽略了實踐性的培養。從理論上講，也多是照搬舊的教學方式，且在創新創業教育中，大數據的落實不到位、應用不到位。

1.4 創新創業信息供給不精準

在大數據時代，高校管理中的信息技術應當扮演著無可替代的角色，準確提供創新創業數據，可以對其進行有效的預測，優化高校創新教育的培訓結構和標準。但是，目前我國大部分本科院校都沒有利用大數據進行精準的創新創業教育，嚴重限制了大數據對創新創業教育的準確性供給。許多大學在進行創業教育培養時，教師仍然采取人工篩選、處理和分析的方法，對學生進行定性分析，以個人的經驗為依據，得出的結論常常是主觀性強、規模小、重復率高，存在著大量的錯誤率和數據分析在表層缺少深度挖掘等一系列問題。

2 大數據時代加強高校創新創業教育的主要策略

在信息化建設中，培養具有創新性并能與之相匹配的創新人才，不僅是時代對高校的呼喚，更是對高校持續深化教育與教學的要求。面對大數據時代的新形勢，高校的創新創業教育更應該著眼當前問題，積極主動地進行改革，推進高層次的人才培養[5]。

2.1 以育人為導向，優化高校創新創業教育的頂層設計

培養什么樣的人才、怎樣培養人才、如何培養人才，是高等學校開展大學生創新創業教育的首要問題。創新創業的培養要以立德樹人為使命，注重創新意識、動手能力、社會責任心的培養。以培養目標為指導，優化大學生的創新創業教學，必須實現“三個貫穿”。一是要強化思想政治工作。盡管大數據的出現使得全球各個國家的關系和合作變得更為密切，但由于各個國家的思想觀念差異和對立性還很強，因此，對于大數據和關鍵技術的開發，將成為當前各領域研究的重點[6]。二是要把它融入到大學的教育和教學中去。在信息技術發展的今天，大學的人才培養工作已經不再局限于“創新創業”的范疇，還應著眼于大學的各個環節和要素。要深化大學生的創新創業教育，既要將創新教育與教學相結合，又要充分調動每位教師的創造性，還要通過制度聯結、課程支撐、體系交叉等方式來構建學校的創新創業課程體系，且全體教師要加強在創新和創業方面的合作。三是與國家推進科技發展的協調配合。各地政府應制定一系列政策，為本科院校學生創造有利就業政策，給予一定的資金支持。把大學生的創新精神融入到國家的“創新發展”行動計劃中來，使其從課堂走向實踐、從校園走向社區，具有更大的適用性和實效性，并不斷加強高校與政府、企業等深度協作，搭建創新型人才培養的交流平臺，促進高校創新教育的有效實施[7]。

2.2 以實踐為導向，改革高校創新創業教育的培養體系

從某種程度上說，提高大學生的創新教育，就是要提高培養面向實踐、服務于實踐、引導實踐的教學水平。在當今信息時代，知識的成長與貶值速度遠超過去，可以用機器人代替記憶、簡單技巧，使得大學的教育教學不再是單純地傳授知識，而要提高大學生的核心素質，推動關鍵技術的創新，要求大學要堅持以實踐性為指導，不斷推進人才培養制度變革。一是要以科技創新、勇于開拓的態度提高實踐教學中對大學生創新性的培養。高校應根據知識、能力和素質協調發展的要求，合理制定適應創新創業的課程系統，包括專業基礎課程、創新創業課程，同時應開設與基礎課程配套的實訓課程，要在課程的形式和方法上做到交叉和促進，特別是將技術與方法融入課程系統，以提高本科學生的理論應用能力、市場分析能力和項目發展能力，以及決策、協調、團隊交流等方面的能力。二是要拓展大學生創新創業教育的空間。高校的創新創業教育必須建立一個協作的體系，建立一個創新的孵化體系，這是最直接的途徑[8]。在高校內部，要建設創業學院、高校孵化中心、眾創空間，為大學生提供創業的場所，并建立企業管理實習平臺。同時，要加強高校與政府、企業、社區的緊密聯系，切實解決高校創業教育中的一些問題。

2.3 以能力為導向，加強高校創新創業教育師資隊伍建設

大學生主動性和創造性的培養是大學創新創業教育的最終目的，而要實現這一目標，關鍵是要提升教師的創新精神。從長期看，大學要提高每位教師的創新創業能力，但是，就目前的實際狀況來看，不是每個教師都有這樣的能力來傳授相關知識。立足現實，強化高校師資隊伍建設最直接、最有效的途徑是“內聚”，即在大學中設立一個創新性平臺，同時培養和吸納具有良好創新精神的人才，不斷強化教學理念與教學大綱的編制[9]。

2.4 以創新為導向，探索高校創新創業教育的大數據模式

大學生的創新精神教育必須從數據觀的角度出發，這就需要在本科院校建立一個大數據模型[10]。（1）建立一種大數據模型，用于預測世界范圍內創新企業的發展動向。大學生創新創業的管理人員要加強對大數據的利用，及時、廣泛地搜集國內外的創新活動和發展動態，正確總結國內外在創新創業方面的一些寶貴經驗，以大數據角度預測我國創新創業的發展態勢，抓住創新創業的發展前沿。（2）大數據環境下，把握高校學生的創新創業思維特點。在大數據環境下，大學可以利用大數據管理平臺，對大學生是否參加創新創業活動、參與內容與方式、參與率與滿意度等問題進行精準化大數據研究[11]。通過分析大學生的創業指導效果、課程設置的合理程度等，并根據大學生的活動狀況、思維方式和行業的變化等情況，適時地修改相應課程培養目標。（3）利用大數據，給予學生創新創業技術支持?？梢赃\用大數據平臺搜集各類法律要求、案例等，為高校學生提供各種信息服務，并運用人工智能技術為學生提供及時方便的信息檢索；在此基礎上，要強化運用大數據技術的能力，提高學生對大數據的認知，并將這些技術應用于創新實踐中；不僅要加強師資隊伍的大數據教學和培養，還要培養大學生的自主創新意識。

2.5 培養大數據技術人員，組建專業團隊

在創新創業教育信息化建設過程中，需要大量的人力、齊全的設施、充足的資金作為基礎。在所需的資源中，人才是最重要的。高素質的人才是創新創業教育信息建設成功的關鍵。在當今云計算和大數據時代，高校需要專業的技術人員來開發和構建創新創業教育管理體系。高校創新創業教育管理信息化團隊主要包括管理人員和教學信息化人員以及創新創業教育管理系統的維護人員。上述人員在教育教學管理信息建設中發揮著重要作用，學校應不斷促進大數據技術的研究和實際應用，積極培養大數據人才，形成專業團隊，推動大數據技術在學生教育、科研和管理中的應用。建設一支既具備管理大數據系統，又具備將理論和實際有機融合在一起的高素質人才隊伍[12]。

2.6 加強校企合作，推動企業創新精神走進學校

基于大數據構建高校學生創業文化的長效機制。高校應重點推動各類企業家尤其是那些在企業中取得了巨大成就的創業者，邀請其去學校做講座，并利用大數據技術對大學生所關心的創新創業問題進行分析，以此為基礎，培養學生的創新性和主動性。高校應根據自己的學校特色，將創新創業教育與大學的人才培養有機地結合起來。同時，基于大數據技術，通過建立外部公司與高校師生之間的信息交流平臺，切實為高校創造一種具有創新性的文化環境；同時本科院校要重視創新實踐，切實保障學生創新創業的熱情和利益。為本科院校學生的創業行為提供一定的扶持，并對其進行一定金額的創業支持。同時在實際實施過程中，鼓勵當地知名公司積極地融入到學校的創新創業中去，利用訂單式和學徒制度培訓等方式，為當地企業和公司培養大批具有創新性的高素質專業技術人才[13]。

2.7 發揮大數據應用價值

在認識自身特色的基礎上，本科院校應積極探索建立“精準化”的教育體制。大數據技術最大的優點是能夠實現信息的互聯，各地區的大學要利用大數據進行數據的預測和分析，從而掌握地區的經濟運行情況，并根據區域經濟的發展，制訂出相應的人才培養方案。重點培育急需地區經濟發展的創新型專業技術人員，適度限制已達到飽和的行業需要。在建立了以大數據為基礎的創業型人才培訓計劃后，要基于數據的流程管理機制融入到整個創新創業教育系統之中。

3 結語

大數據技術在高校中的應用越來越廣泛，在一定程度上影響了高校學生的創新創業。本科院校要在創新創業教育中合理應用大數據技術，更新教學理念，落實“以學生為主”的教育理念，強化教學內容的實用性。與此同時，要強化校企協作，把“雙創”精神引入學校，提高其創新精神的培養。