“互聯網+”視域下大學生“雙創”競賽能力提升研究

劉 鑫

（廣東培正學院創新創業教育學院，廣州 510830）

習近平總書記指出：“當今世界，信息技術日新月異，對國際政治、經濟、文化、社會、軍事等領域發展產生了深刻影響。信息化和經濟全球化相互促進，互聯網已經融入社會生活方方面面，深刻改變了人們的生產和生活方式。我國正處在這個大潮之中，受到的影響越來越深?！盵1]在“互聯網+”背景下，如何把握大學生“雙創”競賽發展態勢，認清“互聯網+”的意義而抓住重要機遇，助力核心競爭力提升，意義十分重大并且影響深遠?；诖?，必須將“互聯網+”貫穿于大學生“雙創”競賽能力提升全過程。正如馬克思所言：“每一個時代的理論思維，包括我們這個時代的理論思維，都是一種歷史的產物，它在不同的時代具有完全不同的形式，同時具有完全不同的內容?！盵2]為此，在“互聯網+”視域下，大學生“雙創”競賽能力提升應當更加鮮明、聚焦、精準，讓“互聯網+”不斷賦能，實現創新式發展、內涵式發展、跨越式發展。

1 “互聯網+”視域下提升大學生“雙創”競賽能力的鮮明特征

從認知的維度層面來分析，“互聯網+”締結多方“雙創”資源關系，凝聚“雙創”實踐共識，追求“雙創”競賽能力提升的科技驅動。正如馬克思、恩格斯所言：“一切劃時代體系的真正內容都是由于產生這些體系的那個時期的需要而形成起來的?！盵3]“互聯網+”與時代要求同頻共振，與現實發展形勢合拍呼應。大學生“雙創”競賽能力提升只有與“互聯網+”結合得更加緊密、契合得更加深入，才能增強大學生“雙創”競賽能力提升的現實針對性和具體實效性。

1.1 思維視閾不斷拓展

“互聯網+”不僅為大學生了解“雙創”競賽發展形態提供了嶄新的數據化手段，也為大學生“雙創”競賽能力提升帶來了思維方式的變革。一是關聯性思維?；凇盎ヂ摼W+”，關聯性思維為大學生“雙創”競賽能力提升開辟了全新的視角，拓展了有益的思路?？衫么髷祿夹g，通過搜索引擎生成有關大學生“雙創”競賽的數據資料信息，對這些數據進行深度分析、加工，挖掘出一些隱含的、具有實際價值的“雙創”信息，從中探尋出大學生“雙創”競賽和不同要素之間的外部關聯、內在規律及其未來發展趨勢，為拓展大學生“雙創”競賽能力提升的實踐空間提供可靠依據與價值參考。二是整體性思維?；凇盎ヂ摼W+”，對數據資料信息進行全面整體式的分析，從而在特定的大學生“雙創”競賽領域得出科學的推斷結論，體現出一種由大見小、由宏見微的整體性思維范式。這種整體式的思維范式能夠幫助大學生多維度、全方位、立體化地認知“雙創”競賽，促進選擇、實施、評估等重要環節的方式創新。三是動態性思維。大學生“雙創”競賽是一種動態的社會實踐活動，具有動態變化的屬性?；凇盎ヂ摼W+”形成動態的數據鏈，能夠準確把握大學生“雙創”競賽動態脈搏。

1.2 資源深度整合

通過“互聯網+”可以幫助大學生準確地了解和掌握“雙創”競賽資源的總量、結構以及市場需求之間的匹配關系，防止資源分布的碎片化與配置不合理，形成資源的優化配置與深度整合?！盎ヂ摼W+”為大學生“雙創”競賽能力提升打開了更為廣闊的資源門戶，形成“雙創”資源獲取的多元化、高效化，不斷豐富大學生“雙創”競賽能力提升的資源數據庫。這樣的資源庫與數據節點改善了大學生“雙創”競賽的資源缺乏之困，破解了大學生“雙創”競賽能力提升與市場需求之間的信息不對稱窘境。進而言之，通過資源數據庫這一載體，經過篩選、甄別，形成有價值、有意義的“雙創”資源，不斷擴大“雙創”競賽領域覆蓋面，使內容愈來愈飽滿充實，與實際結合更加緊密。

1.3 跨界融合性

跨界融合性即空間上的開放性。因為“互聯網+”內蘊著一種不斷開放包容的時空場域，所以大學生“雙創”競賽能力提升的基礎就更堅實。以“互聯網+”為載體，通過跨界融合積極吸納、融入和匯聚各種“雙創”競賽能力提升的積極要素，一方面維持跨界融合的持續和發展，另一方面為之不斷注入強勁的動能。因為“人的全面自由發展包括生理、心理、思想、道德、能力等各種素質的綜合發展”，所以當大學生“雙創”競賽能力提升從空間的單一封閉上升到空間的跨界開放，才能實現從單一狹隘性到空間跨界融合多樣性的躍遷[4]。在此意義上，大學生“雙創”競賽能力提升將變得愈加“厚實”和“豐富”，從而更加趨近于時代的要求，這就為大學生“雙創”競賽能力提升開辟了一條通向成功的有效路徑。為此，跨界融合性是“互聯網+”視域下大學生“雙創”競賽能力提升的鮮明特征。

1.4 預測功能顯著提升

“互聯網+”模式之“廣”，不僅僅擁有海量數據信息，還在于提供了前瞻性的預測功能。具體而言，基于“互聯網+”的社會市場關系、產業發展動態、社會消費偏好等數據信息，內蘊的“雙創”競賽與他們的聯系，對這些有效信息分類、歸納、整合，形成一定的預測模型，能夠探尋和剖析大學生“雙創”競賽與外部的內在關聯，并科學預判發展趨勢，從而獲取大學生“雙創”競賽能力提升的“大知識”和“真價值”。由此觀之，基于“互聯網+”既是深刻洞察和研析大學生“雙創”競賽能力提升的“顯微鏡”，也是輔助咨詢決策、預測發展趨勢的“望遠鏡”。為此，基于“互聯網+”技術支撐與獨特優勢，能夠在宏觀與微觀層面上加強對大學生“雙創”競賽的關注度，發現潛在的問題征兆和隱患弊端，創設提升內容、提升模式、提升方法，實現預測功能的效果最優化與價值最大化。

1.5 機制上的聯動性

大學生“雙創”競賽能力提升是一個復雜的系統，包含能力提升目標、能力提升內容、能力提升環境等諸多要素，這些不同的要素構成交錯復雜的關系。不僅如此，大學生“雙創”競賽還要受經濟、政治、倫理、文化、社會等眾多不同領域的影響。在“互聯網+”視域下，這些縱橫交錯的復雜關系不是僵化的、固定不變的，而是處于一種動態變化之中，并時刻與大學生“雙創”競賽能力提升進行著信息、文化、資源、能量的交流傳遞，是能力提升狀態和能力提升過程的內在統一?；凇盎ヂ摼W+”的思維、技術和方法，形成機制聯動性的結構特征，促進大學生“雙創”競賽能力提升與客體、環境、載體、目標及其他領域的深層次互動。此外，機制上的聯動性是一個循環往復、螺旋上升的過程，這一動態性過程讓稟賦多樣的要素流動、聚合起來，推動大學生“雙創”競賽能力提升與各要素之間同頻共振、同向并行，形成彼此相互貫通的聯動體系，而這種機制上的聯動性也是大學生“雙創”競賽能力提升過程中一個重要而特殊的動能。

2 “互聯網+”視域下提升大學生“雙創”競賽能力的生成邏輯

“不謀全局者不足以謀一域，不謀萬世者不足以謀一時”。就總體而言，圍繞大學生“雙創”競賽能力提升這一時代課題展開，必須把握時代的特質要求。只有科學地把握住大學生“雙創”競賽能力提升的時代特征，才能科學地用“互聯網+”方式解讀“雙創”競賽能力提升、引領“雙創”競賽能力提升，從而找準大學生“雙創”競賽能力提升的生成邏輯。

2.1 出場邏輯：大學生“雙創”競賽能力提升的時代意義與現實困境

當前，無論是“雙創”競賽能力提升需求的外部環境，還是“雙創”競賽能力提升的內部環境，均發生了十分重大變革，這成為理解大學生“雙創”競賽能力提升的現實場景與出場邏輯。而這同時也決定了大學生“雙創”競賽能力提升具有多元化的現實主體訴求，彰顯著強烈的時代特征和時代意義。在大國崛起的過程中，大學生“雙創”作為一種國家硬實力的重要表征，具有在場的戰略必要。從更深的視域分析，發展機遇是有限的，大學生“雙創”競賽能力提升的重要機遇有時甚至是轉瞬即逝。而能否抓住發展機遇，取決于應對能力，這樣的能力素養形成不是靠閉門造車，而是需要具有時代發展的視野，讓具體能力的生成建立在發展理念的更新與發展方法的創新之上?；诖?，面對大學生“雙創”競賽能力提升中的多元訴求、視野狹隘、層次平庸等現實具體困境，需要一種內在的驅動力，以前瞻性思維來破解“雙創”競賽能力提升中的種種困境。在此意義上，試圖在大學生“雙創”競賽能力提升進程上走向單一、狹隘、陳舊、封閉的道路，必然是“抽刀斷水水更流”，并與大學生“雙創”競賽能力提升的時代要求背道而馳。為此，基于“互聯網+”的發展方式出場。

2.2 內在邏輯：大學生“雙創”競賽能力提升的精準識別訴求

傳統意義上的需求感知方式目前已經難以適應現實要求，唯有通過“互聯網+”的方式進行技術賦能，才能實現對“雙創”競賽能力提升的精準把握，使能力提升從粗放式向精細化轉變。在宏觀層面上，“互聯網+”消除信息鴻溝，通過提供真實、完整、準確的資源信息，為大學生“雙創”競賽能力提升的精準識別提供基礎和條件。在微觀層面上，依托“互聯網+”方式，對大學生個體“雙創”競賽能力進行直接、詳實、具體、精準的研析，防止能力評價的“一刀切”“一鍋燴”，進而根據個體的比較優勢、思維特征、興趣偏好等因材施教，增強大學生“雙創”競賽能力提升的針對性與實效性。

2.3 現實邏輯：大學生“雙創”競賽能力提升的深度挖掘需求

在“互聯網+”視域下，準確把握大學生“雙創”競賽能力提升的深度挖掘內涵是通向成功的關鍵。在此意義上，深度挖掘“雙創”競賽過程中的有效信息和核心價值是探索競賽能力提升的重要依據。進而言之，“互聯網+”作為一種可洞察“雙創”競賽能力提升過程全貌并支持競賽能力提升深度挖掘的智能技術，從具體細微深處為大學生“雙創”競賽能力提升提供了新契機。通過深度挖掘競賽行為模式、競賽發展趨勢、效果評價反饋，探索深層次與多樣式的“雙創”競賽能力提升新范式。正是基于“互聯網+”，不斷進行著競賽能力提升的深度挖掘，而且能夠在應對“雙創”挑戰和“雙創”風險時表現出能動性，使“互聯網+”成為適應于高度復雜性和高度不確定性條件下推動大學生“雙創”競賽能力提升的有效形式。

3 “互聯網+”視域下提升大學生“雙創”競賽能力的實踐路徑

“互聯網+”推動大學生“雙創”競賽能力提升轉型發展，是對競賽能力提升的系統升級與整體優化?；凇盎ヂ摼W+”的科技驅動力促進大學生“雙創”競賽能力提升的精準化、協同化、科學化。正是如此，唯有在深刻領會把握“互聯網+”賦予大學生“雙創”競賽能力提升強大動能的基礎上，實現“互聯網+”與競賽能力提升的聯動與共生，才能不斷推動競賽能力提升向縱深發展。

3.1 樹立能力提升的新理念

習近平總書記指出：“發展理念是發展行動的先導，是管全局、管根本、管方向、管長遠的東西，是發展思路、發展方向、發展著力點的集中體現?！盵5]伴隨著“互聯網+”的悄然而至，大學生“雙創”競賽能力提升迎來了深刻的發展思維大變革。為了抓住新的發展機遇，要求大學生“雙創”競賽能力提升強化“互聯網+”的發展意識，增強對海量數據信息的敏感捕捉，注重培養復雜性的理念、動態性的理念、整體性的理念，形成信息資源挖掘思維、信息資源分析思維、發展前景預測思維。進而言之，通過運用“互聯網+”的量化分析方式多渠道、全方位地形成競賽能力提升與現實具體要求的銜接契合，努力探尋二者之間相互融合的最優解。為此，通過樹立“互聯網+”的新發展理念，不斷豐富與拓展能力提升的思維視界，并提供不竭動力。

3.2 開發能力提升的新平臺

“互聯網+”促進“雙創”資源和“雙創”知識的持續增加，致力于形成一個全新的“雙創”數據共享平臺。在此意義上，高校要立足于自身特色建立大數據平臺，借助“互聯網+”打通“雙創”數據資源傳輸通道，全力擊破各種“雙創”數據共享壁壘，對數據資源信息進行吸納與整合。充分挖掘相關行業組織的優質資源，整合先進的技術、管理模式、高端人才等多方資源，為“雙創”教育項目化教學提供資源環境保障[6]。此外，通過開發新的共享平臺，增強協同機制與聯動機制，將大學生“雙創”數據資源進行可視化的生動呈現，從多維度探究大學生“雙創”競賽能力提升與外部環境的關聯度，形成能力提升的差異化、分眾化、個性化，或者稱之為一種“私人訂制”式能力提升。如在數字科技園眾創空間旗下，一些在國內非常知名的創客品牌、創客空間能夠為大學生“雙創”成果孵化提供優質服務和充足資源。

3.3 建構能力提升的資源信息庫

基于“互聯網+”建構“雙創”資源信息庫，滿足其日常存儲、決策和分析的現實需要。一方面，要在“互聯網+”的基礎上，打造縱橫交錯的資源價值鏈，集合前沿化的資源信息，形成富含時代發展氣息的“雙創”資源信息庫，掌握大學生“雙創”競賽變化的實時動態和發展趨勢。另一方面，要不斷優化“雙創”資源信息庫架構，以滿足大學生“雙創”競賽能力提升的現實訴求，提升面對“雙創”競爭新形勢、新任務、新要求的適應能力。通過不斷維護數據庫信息，形成整體性的“雙創”數據鏈與資源庫，發揮資源信息庫的聚合效應，進而多維度、全方位、立體化地把握大學生“雙創”競賽發展動態，為能力提升計劃的策略選擇、實施、評價提供可靠依據和價值參考。在此意義上，對于范圍廣、規模大、難度系數高的項目，配置整體實力較強的團隊；而對于涉及技術領域較廣的項目，可以從不同專業、不同年級學生中選配團隊成員[7]。

3.4 生成能力提升的匯集分析機制

面對分散而繁雜的各種信息資源，需要基于“互聯網+”生成能力提升的匯集分析機制。一方面，需要強化對大學生“雙創”競賽能力提升的研判和預警機制。通過日常性、系統化、協同性的研判機制，發現傾向性、普遍性、個體性的問題，做到早分析、早預報、早防范，從而生成一套科學而完備的能力提升研判預警機制。另一方面，需要生成鮮明的實踐指向?；凇盎ヂ摼W+”的信息匯集分析過程，就是真實的大學生“雙創”競賽價值生成的實踐過程，就是作為鮮活個體的大學生切實體驗豐富而充實的“雙創”競賽挑戰性的實踐過程。在創業教育課程建設體系中可以融入可持續相關課程，教授系統思考等動態平衡的知識理論，以增強大學生對于創業這一活動的長遠眼光和平衡意識。需要有效提升創業大學生的參與度，從而在參與教學的模式中提高大學生創業能力。在這一實踐過程中，大學生學會了以比較優勢的方式發現、甄別、分析、創新，并養成符合時代需要的“雙創”競賽能力[8]。

3.5 走在持續基于“互聯網+”的能力提升道路上

基于“互聯網+”的大學生“雙創”競賽能力提升形式是多樣的，是適應具體的現實條件而產生，從屬于大學生“雙創”競賽能力提升的現實具體需要?；凇盎ヂ摼W+”構成大學生“雙創”競賽能力提升的行進載體與軌跡，這與“雙創”競賽復雜性、挑戰性的不斷躍升緊密關聯[9-10]。正是網絡科技的發展為能力提升提供了重要發展契機，并為能力提升的持續開拓、充分延展提供了源源不竭的科技動力，從而促使能力提升持續朝著科技驅動的方向前進。在一定意義上，“互聯網+”為能力提升形成了有力的支撐，同時也構成了大學生“雙創”競賽能力進步的重要標識。反過來，能力提升的現實訴求也為基于“互聯網+”提供了巨大推動力，促使基于“互聯網+”的培養方式變得更加堅韌和穩固。正是由于這個原因，基于“互聯網+”是適應時代發展的必然趨勢?；凇盎ヂ摼W+”以能力提升的現實具體需求為根本導向，并充分考慮到各種強有力的科學技術支撐，讓大學生“雙創”競賽能力提升走在持續基于網絡科技驅動的道路上，以科技化、體系化、精準化的鮮明特征促進能力提升實效性。