網絡“泛娛樂化”對高校思想政治教育負面影響探究

劉宇凌 張 燕

(貴州開放大學 貴陽 550004)

信息技術以及移動互聯網的快速發展,各類新媒體平臺如雨后春筍般涌現,在商業資本不斷逐利的過程中,很多新媒體平臺逐漸忽略本身應該承擔的社會責任,將娛樂功能無限放大。隨著時間的不斷推移和新媒體技術的發展,網絡空間中出現了“娛樂化”現象,并越演越烈?！?5后”“00后”大學生作為網絡土著民,是網絡流行詞匯的創作者、移動社交媒體的活躍者、網絡文化的傳播者,對新媒體平臺充滿了好奇,對網絡直播、電子競技、娛樂綜藝等各種網絡文化接受度高。然而大學生心智尚未成熟、社會閱歷不夠,很容易受到“泛娛樂化”的消極影響,成為娛樂附屬,人生觀、世界觀、價值觀受到沖擊。在網絡“泛娛樂化”背景下,高校有責任、有義務積極應對“泛娛樂化”思潮對大學生的負面影響,筑牢意識形態安全防線,為學生成長保駕護航。

一、網絡“泛娛樂化”的內涵及對大學生的負面影響

(一)網絡“泛娛樂化”的概念界定

學術界關于“泛娛樂化”的概念界定,每一種觀點側重點不同,但綜合起來將其定性為一種消極的文化現象,即娛樂元素在社會生活中過度泛濫,導致人們以娛樂化的心態對待一切,以娛樂作為價值衡量標準所形成的一種社會現象[1]。隨著網絡的不斷普及,全媒體時代的來臨,當今儼然已經成為人機不分離的時代,“泛娛樂化”思潮開始借助新媒體技術進行傳播。結合網絡平臺的特征以及“泛娛樂化”的概念,本研究的網絡“泛娛樂化”是指依靠網絡媒體平臺,借助網絡傳播速度快、受眾面廣的傳播優勢,將原先各個領域不具備娛樂屬性的事物、信息進行娛樂化包裝,以取悅大眾、滿足受眾感官娛樂刺激為追求,宣揚娛樂為王,并把娛樂價值推崇到一切領域的消極文化現象。網絡“泛娛樂化”降低了文化市場的嚴肅性,不僅讓各種內容膚淺、粗俗娛樂的信息充斥在網絡環境中,還滲透到日常生活的方方面面,嚴重背離了社會主義核心價值觀的要求。

(二)網絡“泛娛樂化”對大學生的負面影響

1.理想信念不堅定

信息技術的迭代更新,智能手機的普及,網絡追劇、刷短視頻、看網絡小說、玩網游、瀏覽各類移動社交媒體等逐漸成為人們放松娛樂的方式,網絡不能斷、手機不離手已成為常態。身處一個“流量為王”的時代,誰破解了流量密碼,誰就掌握了資本秘訣。各網絡媒體平臺為了更好地留住客戶群體、“增粉引流”,會想方設法推送滿足感官刺激、給人帶來娛樂的內容,在傳播上也是借助短視頻、真人秀、網絡直播等能激發人們興趣的方式進行,以期獲得更多的關注度、點擊量。各網絡平臺的競爭角逐,以網絡媒體作為傳播載體,信息技術作為助推力,夸大娛樂化在日常生活中的分量,娛樂消遣信息不斷傳播,逐漸形成“泛娛樂化”網絡環境。

在萬物皆可娛的網絡環境中,部分媒體創作者奉行“流量至上”,為了博眼球,將傳播題材集中在明星私生活、緋聞八卦等方面來激發大家吃“瓜”興趣;一些短視頻、網文更是以戲說、惡搞歷史的方式來誤導受眾;更有甚者無中生有,制造一些“新奇”“離奇”“轟動”的事件激起大家的點擊欲。在“泛娛樂化”網絡環境里,人們正在無意識地、不知不覺地進入一種大眾狂歡的幻境之中,行為、思維都發生變化。青年大學生一般閱歷少、判斷力不夠,不能很好地甄別各類信息,容易出現盲目追捧、相互傳播虛假信息的情況。長期受“泛娛樂化”思潮的影響,部分大學生理想信念出現動搖,一定程度上影響了個人的成長發展。

2.思辨能力下降

大數據時代,媒體平臺為更好地實現精準推送提升用戶黏性,大多數平臺采用的傳播機制是通過數據收集、分析并深挖青年大學生在各個娛樂社交平臺上的瀏覽習慣和個人偏好,再借助推薦算法不斷推送其感興趣的內容,實現個性化推薦。推薦算法的應用更能滿足人們個性化的推薦需求,但同時也容易讓青年大學生陷入由網絡平臺根據自己喜好編織的“泛娛樂化”信息繭房中,導致信息閉塞,在網絡娛樂幻想中迷失自我。所謂信息繭房是指在信息傳播中公眾只關注自己感興趣的領域,久而久之將自身桎梏于像蠶繭一般的“繭房”中的現象[2]。新一代青年大學生,對網絡依賴性強,上網時間長,接受網絡新事物快,受網絡娛樂信息影響大,信息繭房效應在大學生群體中表現更為突出。推薦算法、商業逐利聯合打造的“泛娛樂化”信息繭房,通過智能技術強化推送同質內容,例如,大學生在小紅書里以美白作為關鍵詞進行搜索,小紅書就會不斷推送同類型的作品,其他網絡平臺也會進行類似推薦,于是學生在很長一段時間里接收的信息都是與美白相關的內容,這樣很容易造成學生的容貌焦慮,極易掉入一些虛假廣告的圈套,甚至不惜通過美容貸進行美白?！胺簥蕵坊辈粌H使大學生接收的信息越來越固化、接觸面越來越窄,而且會削弱學生對社會現象與問題的思辨能力。

3.社會責任感減弱

自媒體時代,人人都可以成為信息傳播的主體,尤其是近年來抖音、快手、小紅書等移動社交短視頻平臺的快速發展,網絡傳播主體開始真正的大眾化、平民化,不再局限于媒體公司、新聞公司等傳統傳播主體[3]。網絡空間的自由、開放,讓越來越多的普通人以拍攝視頻、傳播娛樂化信息為職業,成為“網紅”“流量達人”“主播”等變為許多人的追求。為了吸引更多的粉絲、增加流量、收獲利益,部分大眾傳播主體開始打著“草根文化”“平民文化”“分享日常生活”的旗號拍攝浮夸的視頻、解說演繹“葷段子”、調侃經典,從而滿足人們好奇、低趣味心理,達到“吸睛”的目的。各類搞怪、低俗的信息給學生帶來感官刺激的同時也激發著大學生參與、模仿的熱情,越來越多的大學生逐漸成為“泛娛樂化”信息的傳播主體,在各大網絡平臺發布短視頻、直播,幻想一夜成名、一夜暴富、大紅大紫。傳播主體的增多,媒體平臺的推廣引流,讓青年大學生在享受網絡帶來的視覺、聽覺愉悅的同時,忘記了自己的社會責任,摒棄了理性思考,滋生了“消費主義”“拜金主義”“利己主義”,無意識中成為網絡“泛娛樂化”傳播主體大軍中的一員。

二、網絡“泛娛樂化”對高校思想政治教育的沖擊

(一)對高校輔導員的素質能力提出挑戰

當前,網絡“泛娛樂”思潮不斷滲透到高校校園各個角落,輔導員如何開展思想政治教育,引導大學生做有溫度、深度、高度的中國青年進而擔負起中華民族偉大復興重任是擺在輔導員面前的重要問題,同時也對輔導員的素質能力提出了很大的挑戰。高校輔導員素質是外顯素質和內在素質的統一體,主要包括思想政治素質、心理素質、知識素質、創新素質、法律素質、審美素質、身體素質、技能素質和能力素質等[4]。隱蔽性是網絡“泛娛樂化”思潮最大的特征,包裹上娛樂的外衣將自己隱藏起來,讓自己看起來沒有一丁點兒危害,其實質是為了滿足簡單的娛樂需求。一些經過包裝的文化產品,甚至傳遞著與社會主義核心價值觀相背離的錯誤價值觀,如果輔導員的思想政治素質不強、政治理論水平不高,就難以察覺網絡“泛娛樂”信息背后蘊含的政治意義,更不能有效地開展思想政治教育,發揮好思想引領作用;為了博眼球、提高點擊率,很多主播“扮丑”“夸張造型”“奇裝異服”,一定程度上讓部分大學生審美娛樂化、審美價值判斷錯位,如果輔導員的審美素質不強,就無法及時匡正學生的審美意識、清晰審美標準;市場經濟“泛娛樂化”,讓越來越多的人加入直播帶貨行列,部分大學生看到喜歡的主播帶貨就很容易瘋狂囤貨,陷入消費陷阱,甚至為了滿足消費欲望不惜“校園貸”“裸貸”,輔導員也必須要有一定的知識素養和法律素質,才能幫助學生處理非法貸款問題,樹立理性消費觀念;網絡“泛娛樂化”改變了部分學生的交流溝通方式,學生更愿意通過網絡平臺而不是面對面交流,這對輔導員的創新素質和技能素質同樣也提出了挑戰,如果不創新交流方式,更新新媒體技能知識儲備,與學生的良性溝通就會出現問題。

(二)給高校思想政治理論課教學帶來困境

思想政治理論課(以下簡稱思政課)是高校貫徹黨的教育方針、培養社會主義合格建設者和接班人的核心課程,思政課課堂是高校開展思政工作的主要渠道,思政課的質量很大程度上影響著高校人才培養的質量。作為新時代的高校思政課教師,既要不斷思考探索、創新課程教學方式以適應時代的需要、滿足學生的期望,又要用扎實的理論學識積極引導學生抵御“泛娛樂化”思潮的侵襲。思政課教師難免在教學內容、教學形式、講授方式等方面陷入困境[5]。

高校思政課是落實立德樹人根本任務的課程,通過理論知識的學習、實踐,豐富學生的精神世界,幫助學生形成一定的觀念共識和內在品格,讓學生的思想覺悟和道德素質都得到提升。課程具有政治性、思想性、學理性的特點,以思政教師的講授為主。部分長期沉迷于“泛娛樂化”網絡世界的青年大學生,很容易出現對嚴肅理性的思政課不感興趣的現象,有的學生甚至奉行“不逃思政課,大學生活不完整”原則。

為了更好地提高學生的積極性,激發學生學習興趣,高校紛紛采取各種措施以期提高“到課率”“抬頭率”“參與率”。部分思政課教師在教學過程中,開始迎合學生娛樂化需求,教學內容上過度碎片化、娛樂化,例如在講馬克思主義經典理論的時候,既然學生覺得理論知識枯燥,那就淡化甚至避開理論的講解,轉向大談馬克思的愛情故事;在黨史國史學習時,為了提升娛樂性甚至將課堂教學變成“故事會”“野史奇談”“名人趣聞史”。在講授方式上,為了讓學生更容易理解,鮮用學術性、政治性用語,大量使用網絡流行語、諧音梗、段子等;部分教師更是采用戲說、表演的方式上課,過分活躍課堂,讓嚴肅的課堂變成“相聲”“脫口秀”舞臺。在教學形式上,為了達到感官刺激,吸引新媒體時代青年,部分思政課教師試用通過在課堂上播放短視頻、微電影完成教學,并期望通過娛樂化解說影視作品,以作品中的碎片化信息附比理論概念,從而達到教學目的;有的教師為了引起學生的注意更是在課件上“下功夫”,PPT上大量放置動畫、音樂、視頻、漫畫等,認為只要課件足夠有個性,學生抬頭頻率就會增加。只顧迎合青年大學生“泛娛樂化”需求而忽略教學內容的學理性,一味追求能夠增強感官刺激的講授方式、教學形式,不僅影響學生理性思考、政治甄別能力的培養,還降低了思政課的嚴肅性、政治性、思想性,影響思政課育人作用的發揮。

(三)讓校園文化活動的開展受到阻礙

校園文化活動在高校開展思想政治教育過程中起重要作用,能夠幫助學生在專業知識學習之余愉悅身心,使學生通過參加校園各項活動認識自我能力,展現自我風采,在活動中體會奉獻的快樂、收獲的喜悅,進而讓學生思想品德、審美能力、綜合素質都得到全面提升。此外,以校園文化活動為載體開展思想政治教育,能夠吸引更多的學生參與,影響范圍大,滲透性強,能有效彌補其他思想政治教育方式存在的不足。

受網絡“泛娛樂”思潮的影響,校園活動的開展受到了一定的阻礙,主要體現在兩個方面:一是青年大學生長期沉浸在虛擬“娛樂繭房”里,每天接收著各大社交媒體平臺所提供的膚淺、庸俗、同質的娛樂信息,流連忘返在各移動APP之間,尤其是抖音、快手、微信視頻號等各類短視頻娛樂平臺占用了學生的大量時間。學生沉迷于“泛娛樂化”的世界消耗了大量精力,出現“黑白顛倒”的情況,連上課都是能逃則逃,更沒精力參與到校園活動中去。很多學生沉迷于網絡游戲、脫口秀節目、綜藝節目等娛樂性強的活動,認為學校組織的校園文化活動跟網上的娛樂節目沒有辦法相比,是浪費時間、沒有意義的,不如做個“宅男”“宅女”,窩在寢室玩手機。學生不積極參與校園活動,學校只能借助“加素質教育分”“第二課堂證書”等強制措施要求學生參加,更加引起學生的反感,即使參加也是敷衍了事,或者換個地方刷手機,由此引發惡性循環,很難實現校園文化活動的思想政治教育功能。二是由于學生更愿意參加娛樂性強的活動,比如校園十佳歌手、王者榮耀挑戰賽、舞蹈大賽等很受學生追捧,不僅參加的人多,而且觀看的人也多,然而類似于歷史舞臺劇大賽、青年宣講團、微團課等理論性偏強、娛樂性低的活動,參與人員則偏少。為了吸引更多的人參與,舉辦者舉辦的活動類型也更加偏向娛樂化,甚至在嚴肅的活動中加入迎合學生娛樂偏好的內容。隨著時間的推移,校園文化被娛樂化引導,活動開展受到阻礙,無法承擔起思想政治教育重要載體的作用。

三、網絡“泛娛樂化”背景下高校思想政治教育應對措施

(一)加強高校輔導員隊伍建設,提升輔導員素質能力

高校輔導員在學校管理工作中具有重要的地位,既是思想政治教育主力軍,又是學生日常生活的管理者,還是學生在校期間連接學校、家長、學生的紐帶,能第一時間掌握學生的思想動向。在網絡“泛娛樂化”思潮的不斷沖擊下,輔導員的素質能力面臨著極大的挑戰。如何打造一支高素質的輔導員隊伍,積極教育引導學生,助力學生成長成才,兌現“請黨放心,強國有我”的錚錚誓言,是各個高校需要不斷思考的問題。

首先,“泛娛樂化”思潮傳播隱蔽性強,網絡媒介更是為其隱藏危害性提供了載體,大學生思辨能力弱,很容易受到影響。輔導員作為大學生“最信賴”的人,開展思想政治教育的第一責任人,只有自身素質能力強,政治敏銳度高,才能做到精準施策,幫助學生抵御“泛娛樂化”思潮的影響。加強理論知識學習是最有效的方式,輔導員要通過多渠道、采用多形式進行理論知識學習,掌握馬克思主義思想方法和工作方法,堅持把習近平新時代中國特色社會主義思想學習教育作為開展思想政治教育的首要任務,強化理論武裝。學校要讓有信仰的人講信仰,讓有政治判斷力、政治領悟力、政治執行力的輔導員對青年大學生進行政治引領[6],幫助學生脫離網絡“泛娛樂化”泥潭。

其次,網絡“泛娛樂化”影響著大學生的生活方式。輔導員想要深入到學生中去,了解學生的思想動向,就需要掌握學生經常使用的新媒體平臺,并借助新媒體平臺實現和學生之間的有效溝通,這對輔導員的新媒體素養提出了更高的要求。學校要在輔導員素質能力上精準賦能,加強培訓是行之有效的辦法。學?？梢愿鶕o導員的新媒體應用能力情況,系統、全面地制定培訓計劃,定期更換培訓課程,多種培訓形式相結合,幫助輔導員學習最新的新媒體知識,不斷優化信息化知識架構,使輔導員的理論與實踐得到雙重提升。輔導員在不斷培訓過程中,可逐漸拓寬眼界,提升新媒體素養,熟練利用新媒體開展思想引領工作,從而以更專業的工作方式,更符合學生需求的教育理念應對“泛娛樂”思潮的影響。

(二)創新教學方式,強化思想政治教育理論課的價值引領

網絡“泛娛樂化”思潮給高校思想政治理論課帶來了一些消極影響,思政課教師隊伍需要探索應對策略。通過分析產生消極影響的因素發現,要有效抵制“泛娛樂”思潮的沖擊,需要從發揮教師主導作用、創新教學方式、嚴肅教學內容等多方面入手,夯實立德樹人主陣地,提升思政課育人效果。

思政課教育教學過程中教師起主導作用。教師借助自己的講解,采用適合的教學方式,展現思政課的獨特魅力,能夠幫助學生理解、消化、吸收理論知識以獲得精神上的“滿足感”,從而抵御網絡“泛娛樂化”帶來的低級感官刺激。因此,面對部分學生的“泛娛樂化”傾向,網上讓人無法自拔的“泛娛樂化”現象,思政課教師不能自我慌亂、亂了陣腳,更不能為了“到課率”“抬頭率”無原則地迎合學生,而是要加強自身的理論修養,通過認認真真讀原文原著、踏踏實實搞科研,夯實理論基礎,以透徹的學理分析回應學生,以徹底的思想理論說服學生,用真理的強大力量引導學生,讓學生從內心深處接納思政課,并在不斷學習的過程中增強道路自信、理論自信、制度自信和文化自信,自覺抵制錯誤思潮。思政課教師只有不斷鞏固理論知識,堅守自身的政治性和思想性,才能做到不受網絡“泛娛樂化”影響,不斷提升自己的人格魅力,做好學生榜樣,用知識、言行影響學生,理直氣壯上好思政課,為學生提供“精神盛宴”。

為了更好地吸引學生聽課,激發學習熱情,新時代的高校思政課課堂不可避免地需要借助新媒體。但使用過程中容易出現兩個極端,一是部分教師過分依賴新媒體,讓課程內容的講解被“短視頻”“電影”“動畫”等所取代,甚至有的教師忽視內容解讀,鮮與學生互動,化身成為“PPT放映員”“PPT照念員”。二是有的教師害怕使用不當,課堂出現“泛娛樂化”傾向,開始“談新媒體色變”,只顧書上的內容,采用填鴨式單向輸出的教育方式。因此,思政課教師要用好用活新媒體,利用新媒體技術拓寬課程內容,豐富教學方式。例如,可以利用“藍墨云班課”“學習通”等移動教學平臺實現課堂翻轉,也可以開通抖音、快手等短視頻賬號,借助學生感興趣的新媒體平臺講解理論知識,拉近與學生之間的距離,同時打破學生原有的“娛樂信息繭房”。

用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人,增強大學生對主流意識形態的認同感是思政課的重要內容,這就要求思政課程必須時刻保持思想性、政治性、嚴肅性。高校思政課教師既不能對學生所感興趣的圖片、視頻、表情包、流行語充耳不聞,也不能為了趕上學生的潮流,一味迎合學生喜愛而濫用、亂用,破壞課程內容的嚴肅性。思政課教師需要積極運用馬克思主義思想、觀點、立場揭示網絡“泛娛樂化”信息中的政治內涵和價值傾向,揭露網絡“泛娛樂化”現象蘊含的錯誤價值引導,幫助學生樹立正確的價值觀念。此外,教師還需關心大學生們在網絡“泛娛樂化”現象中的心理活動和行為邏輯,在學生們感興趣的網絡社交平臺中找尋優質的課程內容,豐富課程資源,從而既能講出讓學生感興趣的內容又能避免思政課落入“泛娛樂化”的圈套。

(三)開展優秀校園文化活動,優化文化育人路徑

優秀的校園文化活動,可以吸引大量學生參加,能夠讓學生們放下手機、走出寢室,遠離虛幻的網絡“泛娛樂化”世界,在文體活動中不斷陶冶情操,不知不覺中提升整體的素質。因此,開展健康有趣的校園文化活動幫助大學生替代膚淺的“泛娛樂化”文化需求,滿足大學生的精神追求,抵御“泛娛樂化”對思想政治教育的入侵勢在必行。要實現校園文化活動育人效果需從豐富文化內涵、創新活動形式兩個方面入手。

要讓校園文化活動實現思想政治教育功能,必須在堅持多樣化的同時摒棄過度娛樂,要豐富文體活動的內涵,用好中華優秀傳統文化,在校園文化活動中融入愛國主義教育、集體主義教育、文化素質教育等,研究設計出學生喜歡并愿意參加的傳統文化活動。例如,可以開展經典誦讀活動,通過誦讀優秀的作品,領略我國積淀幾千年的文化瑰寶的魅力,也可以在傳統節日開展類似于中秋節賞月、端午節包粽子、寒食放風箏等活動,感受傳統節日的文化魅力。用豐富多彩的文化活動,激發學生的愛國熱情,涵養學生的文化內涵,以寓教于樂的方式讓學生在活動中不斷增強文化自信,成為社會主義核心價值觀的踐行者和傳播者。

要讓學生遠離各大網絡平臺所打造的“娛樂繭房”,從肥皂劇、娛樂綜藝、網絡游戲中走出來,走到校園活動中去,就需要精心設計健康的校園文化活動,并用好網絡宣傳媒介。大學生對網上信息敏感,動態的、刺激性強的網絡素材更能激發興趣,開展校園文化活動要打通線上線下渠道,活動初始可以在官方微信賬號、抖音號、微信視頻號、微博、易班等平臺通過視頻、圖文、動畫等進行宣傳,并設置線上選拔,吸引學生參加,激發學生興趣,直至參與到線下活動中來,活動之后再次利用小程序、H5頁面、官方渠道進行總結推廣,增強參與學生的自豪感和榮譽感。比如,當學生在網上獲取到時事政治信息并在網上發表觀點時,很容易被一些別有用心的人錯誤引導,這個時候學校和教師就可以開展類似于師生時事點評、師生同熱議等校園活動,積極引導學生在活動中運用所學知識探討社會問題,使學生既鞏固了理論知識,又能在活動中明辨是非,抵御錯誤思潮。

四、結語

伴隨著互聯網技術的快速發展,在資本邏輯、現代傳媒、受眾娛樂需求等多種因素作用下,網絡“泛娛樂化”現象愈演愈烈。網絡上肆意傳播著各種娛樂信息,阻礙著主流意識的傳播,給高校思想政治教育帶來負面影響。高校思想政治教育必須要有正確的認識、精準的定位,積極找尋應對措施,踔厲奮進,完成思想政治教育的使命和初衷,幫助青年學生抵御網絡“泛娛樂化”思潮,使青年學生找準自己的方向、堅定理想信念、提高自己的思辨能力,突出“泛娛樂化”重圍,成長為有熱血、有責任、有擔當、有智慧的新時代新青年。