一所小學17年培養出7名特級教師

陳艷偉

一次采訪中無意的對話，讓記者掂出了新余市暨陽學校教師隊伍的分量。

記者問：“學?，F在有沒有省特級教師？”

學校黨委書記胡美琴答：“學?，F有省特級教師7人、正高職稱教師3人、副高職稱教師15人、省級學科帶頭人7人、省級骨干教師15人、市級學科帶頭人12名、市級骨干教師52人?！?/p>

胡美琴講出的這一組沉甸甸的數據，著實把記者驚到了。

位于新余市北湖東路698號的暨陽學校，于2007年創建，主要招收小學生。17年間，這所靠著從新余市直各學校抽調17名教師組建的學校，已然成為摘得全國文明校園、國家級語言文字規范化示范校、全國青少年校園足球特色學校、全國青少年校園籃球特色學校等“國字號”榮譽的新余市名校。

17年，這所學校的教師經歷了什么？這所學校的學生在其中又學到什么？一個又一個碩大的問號，在記者的探尋中被拉直。

與一位位教師對話，聆聽一個個故事，記者聽到了秉承“每個人都很重要”的辦學理念，在暨陽學校已具化為把“每個孩子都很重要”的育人理念融入“每名教師的責任都很重要”的堅實行動。

師風：愛與公平里的“被看見”

“學校只有一個導向，就是實實在在地把每個孩子培養好?！弊鳛閷W校的“領頭雁”，胡美琴一直倡導“愛與公平”。她認為，不論是教師還是學生，都應公平對待。

“教師這個職業給予我的是公平?！焙狼偾宄赜浀?，2001年，尚在新余市長青小學任教的她，就是通過公開競聘走上學校中層崗位的。2007年，她受組織委派到剛建成的暨陽學校擔任分管教學的副校長。5年后，她擔任校長。2023年8月，她擔任學校黨委書記。

與其說胡美琴見證了暨陽學校的發展，不如說她和暨陽學校管理團隊用“愛與公平”成就了一批又一批加入這所學校的教師們。

見到郭健時，如果不是他胸前掛著的運動秒表，記者難以將靦腆的他與其任教的體育學科聯系在一起。

2010年從天津體育學院社會體育專業畢業，郭健來到暨陽學校擔任體育教師。他至今記得作為新入職教師代表發言時，胡美琴看他的期許眼神。也許是這份期許，也許是覺得自己理論功底尚淺，郭健帶隊到江西師范大學參加完江西省第十四屆運動會健美操比賽暨2014年江西省學生啦啦操比賽歸來，便向學校提出有考研深造的打算。

2015年，因準備不足，郭健考研失利；2016年，他繼續努力，如愿成為江西師范大學體育學院運動訓練專業的在職研究生。2019年，他研究生畢業后，便被委任為學校體育教研組組長。

回望自己的成長路，郭健歸結于學校對他的愛與公平。他將自己到校10余年的成長變化形容為“從被點醒到自己覺醒”。如今的郭健，每天都很忙，他帶領20余人的體育教研團隊，不僅要上好每一堂體育課，每年暑期還承擔著長青小學、鐵路小學的2000多名學生的游泳教學?！拔覀?022年開發的雨天運動模式，深受學生的喜愛?！惫∥⑿χf。

如果說郭健的成長來自學校的愛與公平，那對學校教務處副主任吳小春來說卻似乎有些“不公平”。在暨陽學校，不論哪一類賽事，都不搞論資排輩，不搞特殊化，只要時間允許，面向所有教師公開選拔，尊重比賽規則和評委打分。連續幾年的優質課比賽，吳小春都參加了PK，但每次都因為行政事務繁忙而準備不足，總與獎項失之交臂。2023年，他憑借自己的出色表現“沖”出學校，先是奪得新余市優質課比賽一等獎，而后獲得江西省優質課比賽二等獎。

90后教師胡小渝這名“后浪”就是在校內選拔賽中，將學校70后包括中層干部在內的幾名“前浪”拍到了“沙灘上”。2022年，她第一次報名參加優質課比賽，先在校內選拔賽勝出，繼而在新余市直學校和新余市選拔賽都勝出，并參加省優質課比賽，獲得二等獎。

“公平不是寫在紙上、掛在嘴上，而是落實在實際工作中?！焙狼俳榻B，不僅是吳小春，學校還有好幾名中層干部有在校內比賽中被“刷下來”的經歷，但賽后沒有任何人以行政事務繁多為由向學校提要求，他們全都欣然接受，蓄力再賽。

對胡美琴的說法，學校教研處主任阮淑艷感同身受?！霸隰哧枌W校，每名教師都是平等的，所以做科研的氛圍也特別好?！彼陨陥笳n題研究舉例說，每年到申報課題的時候，教師們的申報材料就特別多?！拔覀兊叫掠嗍薪逃謭笳n題，申報材料搬不動，都是用小轎車拉過去的?！彼f，最多的時候，學校一次性申報的課題就有30多項。

教師的評優評先誰說了算？暨陽學校的答案是：教師自己說了算。每學期，學校10個部門對應日常工作，期末評選出黨建之星、教學之星、班主任之星等10項“星級”教師?！拔覀儗處煹脑u價注重的是過程評價，到了年底，誰的‘星’最多，誰付出多，誰貢獻大，誰就是各類推優的人選?！焙狼僬f，在暨陽學校，每名教師的每項工作都會“被看見”。

師德：愛與責任里“做最好的自己”

在胡美琴的眼里，這個世界的一切都是美好的?！懊總€孩子背后都是一個家庭，不論哪個孩子都是家庭的希望?！彼f，家長對學校的信任，其實是對教師的信任，也是每名教師的責任。

這份責任，胡美琴認為，不是少數教師做了很多，而是每名教師都“做最好的自己”。

在暨陽學校，每個學期開學之初或期末，胡美琴都要與全體教師進行交流，暢談工作價值、職業理想和業務技能?！昂徒處焸冎v得最多的，就是社會各界的期望和家長的信任?！币惨虼?，暨陽學校的教師做任何事情，都力求“第一次就把事情做對、做好”。

“教育不能折騰?！痹隰哧枌W校，做任何決策、做任何工作之前，都要進行前期調研。首先要考慮對師生成長是否有幫助，有悖于這一原則的事情都不能做。

在一次全校教師普遍開展的關于“怎樣懲戒學生”的大討論中，胡美琴這樣表達觀點：“如果這名不聽話的學生是你家的孩子，你會怎樣對待？”她提出，衡量教師的愛與責任，首先教師要愛自己的崗位，才會把每名學生當作自己的孩子。

黃九蓮是暨陽學校教師隊伍里的第一個全日制研究生。作為從廣西師范大學中國古代文學專業畢業的研究生，她本可以到中學任教，2010年到暨陽學校任教后，她就“挪不動步子了”?！拔蚁矚g這所學校的氛圍，每個人都是平等的，每個人都很重要?！彼堰@種喜歡歸結為“緣分”。

初到暨陽學校，黃九蓮不太適應。作為班主任，她發現，雖然她任教的是四年級，但這些孩子不好帶——班上有3名調皮的孩子，被稱為“三大金剛”。如今已上高中的簡同學就是其中之一，上課坐不住，中午不午休，非要跑到球場打球。

“喊破嗓子都沒用，必須用心去愛他們?！边@是黃九蓮多次參加學?！鞍嘀魅紊除垺焙蟮母形??！叭蠼饎偂庇惺裁聪敕?，只要不出格，她都盡力滿足，并陪著他們一起“玩”。漸漸地，這3名學生都變了，變得上課很安靜、課間很活躍，學習成績提高也很快?！爱敃r與我搭班的音樂教師周海燕評價說，我們班班風好?！被貞浧疬@一細節，黃九蓮笑了。

要讓每名孩子“親其師”，就要讓孩子們“信其道”，學校德育處主任宋金紅這樣理解班主任工作的意義。17年來，每月一次的“班主任沙龍”在暨陽學校從未間斷。宋金紅介紹，每次“班主任沙龍”以年級為單位，以問題導向確定一個主題和中心發言人，邀請蹲點校領導和德育處工作人員參加，聚焦班級管理中普遍困惑的問題進行“頭腦風暴”。

“要學會共情、尊重家長、抓住契機，營造和諧家校關系?！眲偲G結合多年的班主任工作實踐，在“班主任沙龍”這樣分享心得?！耙獜陌嗉壞繕?、細節管理、榜樣樹立、言傳身教等方面，使班風與學風相互促進?！备嫡P這樣表達自己的理解。胡玉芳則認為，加強三、四年級學生行為習慣的養成教育，要從規范管理、耐心教育、賞識為主、循序漸進等方面強化，以真心換真情。

一場場“班主任沙龍”，使班級管理越來越科學有效，促進學生良好習慣的養成和文明素養的提高。對應“班主任沙龍”同步在全校每月組織的“文明班級”評定活動，也在暨陽學校開展得如火如荼。

“包括我在內，學校的好幾名特級教師都接到過外地學校發出的邀請，但沒有一個人離開?！焙狼僬J為，在暨陽學校，教師們普遍都很愛學校，因為在這里，教師們都能獲得尊重和職業歸屬感?！懊棵處煵豢赡芏汲蔀椤笙壬?，但每名教師都可以有大先生的氣度和精神?！笙壬蟆?，在于智識、德性、情懷、格局；智識高、德性厚、情懷深、格局大，才可謂‘良師’?！彼c教師們這樣分享著自己的理解。

胡美琴介紹，2014年開始，學校每兩年交叉開展“感動暨陽人物評選”和“溫暖你我事跡講述”活動?！皟身椈顒佣几髋e辦了4屆，選出了一批又一批令人感動、值得敬佩的優秀教師，成為全校教師學習的標桿?！彼龑處焸冋f，工作是我們的“第二張臉”，每個人立足崗位做好每項工作就是最好的臉面。17年來，學校已有7人被提拔到其他學校擔任校長或副校長。

師能：愛與質量里的“教育本真”

在胡美琴辦公室的角落里，記者看到一條小圓凳。她告訴記者，這是她自己的“聽課凳”，學校每間教師辦公室都放了幾條?！拔覀冸S時去聽課?！彼f，17年來，她聽了1000多節課，聽課本已經記了厚厚的44本。

回憶起第一次被聽課，黃九蓮用“特別嚴”來形容?！凹毜秸n件的字體、標點，都給我一一指出來了?！彼f，前來聽課的是語文學科省特級教師楊春花，聽完后楊老師嚴肅地指出了她的不足。如今回想起來，她覺得這份嚴格是對她的愛。

楊春花的“嚴格”，在暨陽學校人人皆知。在一次磨課會上，她結合自己所見的“粉筆板書被重視，形式多樣且好看，但對學生并沒有實際作用”提出觀點——不論是多媒體教學，還是粉筆字板書，所呈現的文字都應該“為學生所用”，讓教育真正回歸本真。

作為國家級語言文字規范化示范校，暨陽學校的教師隊伍一直有寫好“三筆字”的優良傳統。學校教學樓有一面粉筆字墻，每周由書法教師范寫，其他教師每人一個小框書寫，周周如是，從未間斷。

“師能是一名教師的根本?！焙狼賹熌芊Q為教育教學能力的集合?；诖?，在暨陽學校，每名教師每個學期都要開展“五項修煉”，也就是上一堂課、評一堂課、讀一本書、寫一篇教育論文、出一份試卷。與之對應的還有“四課”，即新入職5年內的教師組內匯報課、30歲以上青年教師的成長課、新引進和歸巢教師的風采展示課、外出學習歸來教師的匯報課。

如今已是新余市中小學骨干教師的85后教師習雅麗這樣評價“四課”：“30歲之前，我每學期上一堂練兵課鍛煉膽量，奠定了教學基礎；30歲后，我開始一年上一堂成長匯報課，用心準備一堂精品課?！?/p>

一直以來，暨陽學校推行著“滾動式合作教學”。凡是面向全校性的公開課，都由教研組組織集體備課，而后由一名教師上、全校本學科教師聽、校領導和學科教師共同評，吸收大家的意見后，再由原來的教師或其他教師再同上一課。也難怪如今已是省中小學學科帶頭人的徐海梅認為，在暨陽學校，一名教師的優質課不是一個人的課，而是整個學校的課，這種集體磨課、評課的模式，有利于互相學習、共同成長。

在暨陽學校采訪，記者聽到了一個新鮮詞：大學科中心。一所小學如何建大學科中心？胡美琴介紹，2013年，學校建立了語文、數學和綜合3個大學科中心，中心主任都由骨干教師擔任。

楊春花是教研處負責語文大學科中心的副主任。據其介紹，大學科中心的首要職責就是組織教研活動。每兩周大學科中心至少組織一次全校性教研活動，不論哪個大學科中心，教研前都先組織5分鐘閱讀活動，而后聚焦學科建設開展研討，教師輪流作中心發言，并邀請蹲點校領導參加。她認為，開展大學科教研，既能解決教育教學中的共性問題，也能解決個性問題，對每名教師都是促進和成長，許多新教師好苗子在此過程中被發現。

作為一名國家二級心理健康咨詢師，教師裴玉紅怎么也想不到，自己會被“點將”擔任道德與法治教研組組長，推動道德與法治學科教學和心理健康教育的有機融合。3年多的探索實踐，裴玉紅強烈地感受到，兩個學科的有機融合，更有利于學生的品格養成，促進學生健康快樂成長。

回望自己的成長路，徐海梅說，如果說入職初期，學校是一個既磨練、展示自己，又面對面體驗、學習的平臺；那成長至今，學校就成了一個反思型、研究型教師的轉型平臺?！白鳛轸哧枌W校的教師很幸福，這份幸福來源于暨陽學校這架堅實的扶梯，來源于每名教師對教育本真的追求，來源于一雙雙手緊緊相扣、同心前行?！?/p>

“讓每名教師被看見”“讓每名教師做最好的自己”“與每名教師同心前行”，胡美琴認為，這些就是教育的本真?！?/p>