新時期高職學前教育專業建設困境與路徑優化研究

喬素芳

引言

學前教育是國家、社會和家庭共同關注的問題，是基礎教育的重要組成部分。受經濟社會發展水平限制，我國學前教育工作整體較為滯后，人才培養體系也不夠完善，人才專業性較之社會需求有較大差異。近年來，隨著國家和社會在學前教育方面的投入力度不斷加大，以幼兒園和幼教機構為代表的學前教育體系不斷完善，對高職院校學前教育專業建設和人才培養的專業性也提出更高要求。如何適應新時期學前教育發展變化特征，優化人才培養模式，是高職院校學前教育專業建設應當關注的重點問題。

高職學前教育專業人才培養新使命

1.學前教育專業的定位

學前教育在教育體系中具有悠久歷史，同時也是教育階段最為基礎的組成部分。近年來，隨著經濟社會發展水平不斷提升，我國學前教育也由無序化朝向正規化、由粗放式向精細化方向發展，學前教育人才培養要求也不斷提升。學前教育專業經過數十年發展，已經形成覆蓋中職、高職和普通本科在內的綜合性教育體系。相關統計數據顯示，當前開辦學前教育專業的高校數量有四百多所，其中高職層次的院校接近兩百所，已經成為學前教育人才培養的中堅力量。2018 年，中共中央、國務院印發《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》（以下簡稱《意見》）提出，學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業?！兑庖姟分忻鞔_提出，根據基本普及學前教育目標，制定學前教育專業培養規劃，擴大本?？茖哟闻囵B規模及學前教育專業公費師范生招生規模。在具體要求方面，要求相關高校能夠創新培養模式，優化培養課程體系，突出保教融合，要能夠適應學前教育發展要求，強化實踐類課程建設，提升教育活動專業化水平。

2.學前教育專業的發展根本

對于高職院校學前教育專業來說，不斷創新發展是實現專業建設的根本要求，在專業建設方面，應當明確以下基本要求：一是要明確自身在學前教育發展中，所應當承擔的教師隊伍建設任務。我國學前教育發展整體上依然較為滯后，教師隊伍建設依然無法滿足學前教育發展的實際需求，人才培養數量和質量都有待提升。二是要明確專業建設對學前教育發展的引領和促進作用，在人才培養體系中，要能夠在做好理論與實踐教學基礎上，引導學生形成良好的創新意識，真正做到熱愛學前教育事業，通過多種形式有效彌補學前教育活動不足。三是要適應區域范圍內學前教育發展要求，優化學前教育專業群建設方式，明確專業體系建設的目標、內容、原則等，提升人才培養的專業性、針對性、系統性，更好地滿足地方學前教育發展人才需求。

高職學前教育專業建設體系的基本組成

1.高職學前教育專業建設目標

高職學前教育專業建設目標是各項建設活動開展的基本引導，是確保專業建設活動有序開展的重要保障。對于高職院校來說，在學前教育專業建設中，應當明確如下基本目標：（1）社會主義學前教育事業發展目標，學前教育專業建設應當關注的首要核心是要確保其所固有的公益屬性，能夠為我國基礎教育發展起到應有的推動作用。（2）應用型人才培養目標，學前教育專業具有較強的實踐性，需要學生具備良好的理論基礎和高水平實踐能力，能夠有效解決學前教育活動開展中的實際問題，確保教育活動成效充分體現出來。（3）學生核心素養培養目標，是當前高職教育改革的重要指引方向，也是專業建設應當遵循的基本方向。

2.高職學前教育專業建設內容

高職學前教育專業內容既包括高職教育體系專業建設的基本內容，又包括學前專業發展相關的特殊性內容。具體可以分為如下方面：（1）專業建設的人才培養理念，該理念的轉變與創新，是其他專業建設活動開展的基本引導。（2）專業建設運行模式，主要包括專業建設規劃、課程設計和校企合作優化等內容。（3）專業建設相關的調查研究與目標設定。（4）課程體系建設，主要包括課程的增減及教學順序。（5）雙師型教師隊伍建設，包括校內教師和企業導師隊伍建設兩方面。

3.高職學前教育專業建設原則

高職學前教育專業建設，應當以《意見》中基本原則為框架，明確如下方面原則要求：（1）堅持黨的領導，這既是黨的全面領導地位的基本體現，也是由教育事業自身特殊性所決定的，只有明確以立德樹人根本任務為指引，才能夠確保學前教育人才培養保持正確方向。（2）堅持改革創新原則，學前教育事業本身發展還存在體制機制束縛，在高職學前教育專業建設中，必須要通過改革創新提升人才培養質量，為推動學前教育整體創新奠定人才基礎。（3）專業群細化原則，在滿足學前教育普惠化發展基礎上，對專業建設內容進行細分優化，滿足學前教育差異化發展人才需求。（4）區域服務原則，雖然高職教育本身是面向全國的，但是當前人才培養方向主要以服務地方經濟社會發展為主，學生主要以本地就業為主，因此在學前教育專業建設中，應當堅持區域服務原則，增設對應的特色課程，提升學生區域服務能力。

高職學前教育專業建設面臨困境

1.專業建設重視程度不足

專業建設是高職學前教育創新發展的基本實現載體，是人才培養質量的關鍵影響因素，強化對專業建設的重視，是確保各項建設工作有序推進的重要保障，能夠不斷提升人才培養質量，為學前教育事業發展奠定堅實的人才基礎。但是我國多數高職院校學前教育專業設立較晚，多數由教育專業或中等師范相關專業轉換而來，多個方面建設都存在問題。例如某些高職院校學前教育專業片面注重學生數量的增加，課程體系設置過于固化、重復，缺乏特色。某些高職院校學前教育專業課程設置只是考慮學校自身師資力量基礎，對社會層面學前教育行業發展動態變化了解不足，使得學生素養結構無法滿足相關機構運行發展要求。還有部分高職院校學前教育專業建設片面注重專業自身建設，與相關專業的關聯性不足，無法滿足新時期高職教育專業群建設方式運行要求，無法滿足學生靈活性學習和綜合素養培養要求。

2.專業建設模式有待創新

高職學前教育專業建設的基本出發點，要能夠實現人才培養質量的提升，能夠有效促進專業高質量發展。在具體建設模式上，應當適應當前高職教育改革及人才培養方向轉變要求，根據院校辦學實際，實現靈活性組合創新。但是由于我國高職學前教育專業起步較晚、發展緩慢，關于專業建設模式方面的理論研究較為滯后，多數高職院校專業建設還是采用傳統固化方式，建設活動成效不夠顯著。例如部分高職院校領導將專業建設等同于增設新課程、等同于校企合作建設，但是在具體實施中，課程只增不減，不僅增加學生難度，還使得學生知識結構出現混亂，核心素養不夠突出，難以適應當前學前教育事業多元化發展要求。還有部分高職院校在開展專業建設時，與社會層面學前教育機構的對接不夠深入，相關機構參與校企合作項目積極性不足，甚至出現校企合作項目運行不暢等方面問題，也會對人才培養成效產生負面影響。

3.專業建設目標設定偏差

專業建設目標是指開展專業建設活動所預期的要求，是推動專業建設發展的基本驅動力。專業建設目標設定合理性與否，對專業建設發展方向具有直接影響。依照當前高職學前教育人才培養的目標定位，專業建設目標設定應當遵循高等教育相關政策法規要求、學前教育專業相關政策法規要求、以及高職院校建設的基本政策要求等。但是在部分高職院校學前教育專業建設活動中，對上述政策法規要求的認識不夠深入，使得專業建設目標設定與人才培養目標定位存在偏差。例如在高職學前教育專業建設中，應當注重學生應用能力培養，提升學生實踐創新能力，而在具體實施過程中，受學校自身辦學條件和教育理念影響，對學生實踐應用能力培養重視不足，相關方面的課程開設、平臺建設等都較為滯后，即便是設定相關目標，實際實現也存在較大難度，使得學生實踐應用能力培養流于形式。

4.課程體系建設較為滯后

課程體系建設是學前教育專業建設的核心，也是當前學前教育專業建設最為困難的方面。在學科研究不斷細化、深入的背景下，部分學前教育專業課程也逐步分化，產生新的課程類別，甚至出現專業分化現象。例如部分高職院校開始嘗試建設幼兒發展與健康管理專業、早期教育專業等，這些專業的開設，既是對學前教育專業發展的有效補充，也是對學前教育專業穩定發展形成挑戰。如何適應學前教育機構人才需求，構建更為完善的課程體系，是專業建設面臨的重要問題。例如某些高職院校在新開設專業方面的師資力量較為薄弱，為更好滿足學前教育專業發展要求，片面增加相關的課程內容，直接造成學生學習壓力加大，參與實踐和社會活動時間減少，無法滿足學生核心素養培養要求，失去就業競爭力。

5.教學師資力量較為薄弱

教師隊伍是高職學前教育專業建設的支撐因素，對專業建設質量具有直接性影響。多數高職院校學前教育專業建設中，對專業教師隊伍建設較為重視，通過加大招聘和培訓工作力度，不斷提升專業教師隊伍建設水平。但是受學前教育事業發展影響，多數高職院校在企業導師隊伍建設方面相對較為滯后，學校與企業之間的對接不夠深入，難以招聘到富有豐富實踐經驗和高水平指導能力的企業導師。我國高職教育在經過數年快速發展后，多數高職院校在資金投入上較為乏力，能夠用于硬件設施和實踐平臺建設方面的資金較為有限。學前教育專業建設相對于其他專業而言，在教學設備上需要大量投入，尤其是在當前信息化、多媒體教學水平不斷提升情況下，需要及時更新設備，確保學生操作技能培養能夠與教育機構實現有效對接。

高職學前教育專業建設優化路徑

1.轉變人才培養傳統理念

人才培養理念是學前教育專業建設的基本指引，能夠對專業建設方向起到良好的指引作用。學前教育本身具有社會公益特征，同時又需要照顧到部分特殊家庭及特殊幼兒的成長需求，在發展中不斷細化。因此在高職學前教育專業建設中，必須要適應教育事業發展變革要求，轉變傳統人才培養理念，明確專業建設優化的重要性。在專業建設過程中，首先要明確專業建設目標，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，明確學前教育專業在基礎教育體系中的地位，明確學前教育發展對社會主義建設發展的促進意義。其次是要結合高職院校自身中長期規劃和區域學前教育發展概況調查，深入分析人才需求特征，明確學前教育發展對學生綜合素養的實際要求，對專業建設內容進行優化，確保學生綜合素養水平不斷提升。最后是要以高職教育改革深化理念為指導，合理優化專業群建設模式，將學前教育與早期教育、幼兒特殊教育等相關專業深度關聯，采用靈活性的組織方式，在第一學年學習基礎課程和同類專業課程，在第二學年由學生自主選擇合適的專業。

2.創新專業建設運行模式

學前教育專業建設運行模式是指高職院校在專業建設中采用的、系統性的方式方法，也是人才培養方向轉變的基本實現路徑。要實現專業建設運行模式的創新，首先要深入做好這方面的理論研究，借鑒職業教育相對較為發達國家的職業教育專業建設形式，研究我國學前教育事業發展特征和性質要求，明確國內外學前教育事業發展差異，制訂合理的專業建設規劃。其次是要在課程體系建設中，要改變教學科目只增不減的現狀，及時刪減不需要的課程內容，增設當前學前教育人才培養急需的課程，確保學生知識結構能夠滿足從業崗位要求，更好地推動學前教育事業發展。最后是在校企合作項目運行中，學校層面要能夠真正關注學前教育機構需求，通過專業建設模式優化，減少機構在新晉人員培訓和培養方面的投入，培養學生良好職業素養，提升機構參與校企合作項目的積極性。

3.深入做好學前教育調研

隨著我國經濟社會發展水平不斷提升，家長和社會對學前教育更加重視。學前教育事業快速發展，并形成多元化的教育形式。除傳統的幼兒園和保育機構外，具有特色的早教機構、專門針對特殊兒童的感統訓練機構等，數量也不斷增加。這些機構從業人員，都需要具備堅實的學前理論知識和實踐應用能力。因此在高職學前教育專業建設中，必須深入調研，了解當地學前教育事業的整體發展動態。在嚴格遵循學前教育專業政策要求前提下，根據社會發展需要對專業體系進行細化，積極開設學前教育機構運行所需要的專業。在專業建設目標設定中，要將學生實踐應用能力培養放在更加重要的位置，確保學生具備良好的職業素養和職業發展能力，能夠盡快進入職業崗位，為學前教育事業發展作出貢獻。

4.優化專業課程體系建設

學前教育專業建設活動開展建立在課程體系優化基礎上，在專業體系不斷分化、課程結構不斷細化背景下，高職院校必須要適應人才培養方向轉變要求，一方面做好專業課程增減，另一方面合理組織課程教學順序，確保學生知識結構能夠滿足職業發展要求。專業課程的增減，應當考慮高職院校自身相關專業的師資力量建設和人才引進計劃情況，確保有專業的師資隊伍為支撐，同時考慮到高職學生學習能力和群體特征，選擇合適的教材。對于條件具備的高職院校，還應當采用合作方式編寫對應的教材，確保教學內容與人才培養目標保持一致。在專業課程教學順序組織方面，應當適應專業群建設要求，在一年級開展思政及基礎理論方面的課程，在二三年級開設多種專業課程，由學生自主選擇課程。在豐富學生多元化知識結構基礎上，滿足不同學生的知識學習要求。針對學前教育活動開展特征，還應當強化通識課程建設，更好地提升學生社會適應能力和人文素養水平。

5.強化雙師型教師隊伍

雙師型教師隊伍建設是學前教育專業建設面臨的重要問題，對于高職院校而言，專業教師隊伍建設應當從兩個方面入手：一是要強化教師實踐能力培養，有效彌補當前學前教育專業校企合作建設滯后，學生實踐應用能力培養不足的問題。二是要強化教師職業發展能力建設，提升學前教育專業理論研究水平，為專業建設水平提供堅實的理論指導。在企業導師建設方面，應當博采眾長，加強與學前教育機構尤其是幼兒園方面的對接，招聘具有豐富實踐經驗和高水平指導能力的企業導師，以多種形式參與到課程教學活動中來，為學生教育實踐活動開展提供指導，有效提升專業建設水平。在教學設備建設方面，應當注重硬件設備和軟件的同步更新，培養學生制作微課和多媒體課件能力，更好地滿足學前教育創新發展要求，推動學前教育不斷創新發展。

結語

高職學前教育專業建設是專業人才培養質量的關鍵影響因素，也是整體教育改革的重要組成部分，對相關教育工作者而言，必須要深刻認識專業建設重要性和實際運行面臨的問題。在深入轉變傳統人才培養理念的基礎上，以創新專業建設運行模式為基礎，全面、細致做好相關方面的調查研究，不斷優化專業課程體系建設，以雙師型教師隊伍建設為支撐，推動專業建設體系不斷優化。通過全方位優化改革，才能夠真正確保人才培養方向適應新時期學前教育事業發展要求，提升學前教育質量，為基礎教育事業創新發展作出更大貢獻。