高中美術教學中中國畫示范教學策略

林黎

摘要：示范教學法是一種常見的教學方法。通常情況下，在教學初期應用較多，可以起到很好的示范教學作用，引導學生正確認知所學知識。高中美術教學可以有效培養學生的審美鑒賞能力，中國畫示范教學以技能教學為根本，為學生呈現中國畫的魅力，促進學生美術學科核心素養的提升，使學生增強傳統文化傳承意識?；谝陨戏治?，文章就高中美術教學中的中國畫示范教學策略展開了分析，以便落實教學目標。

關鍵詞：高中美術；中國畫；示范教學；策略

高中美術教學中的中國畫教學可采取的教學策略有很多，其中示范教學策略在中國畫教學初期的應用可以收到較為顯著的教學效果，便于學生審美鑒賞能力的提升。中國畫教學與其他學科教學有著明顯區別，中國畫教學更傾向于直觀形象的教學，若太過于偏重理論教學，就無法激發學生學習中國畫的興趣，使其無法體驗到中國畫獨特的魅力。為此，高中美術教師應在明確中國畫教學目標及教學內容的基礎上，結合教學經驗，綜合考量班級學生的實際學情，具體且深入地研究中國畫示范教學的方式和方法，既能穩步提高高中美術教學質量，順利提升學生美術學科核心素養，又能充分發揮示范教學的優勢與價值，提高中國畫教學水平。

1? ?以示范教學激發學生的中國畫學習興趣

在高中美術教學中的中國畫示范教學課堂上，教師應注重以示范教學激發學生對中國畫的學習興趣。示范教學法是教學中非常常見的，但又對教學環節選擇有一定要求的教學方法。此種教學法的應用目的是通過教師的示范性教學，激發并引導學生做出相應的模仿學習行為，從而在行為的帶動下，高質量、高效率地完成教學任務。但并不是所有教學內容都可以應用示范教學法，也不是所有的教學階段都能通過示范教學法收到理想的教學效果。因此，具體如何應用示范教學法，在何時應用示范教學法，高中美術教師必須結合教學內容進行科學的選擇，且要明確示范教學法要有一定啟發性和針對性，要能激發學生的中國畫學習興趣，而不是單單地激發學生的模仿興趣。通過對目前高中美術課堂教學中中國畫的教學現狀進行分析可以發現，因高中生直面高考壓力，因此，從高一開始，大部分的學習精力都放在了文化課知識的學習上，而對于美術、體育、音樂等非重點學科知識的學習興趣不高，課堂學習積極性和主動性也不強，甚至有部分學生會利用這些非重點學科的課堂做其他學科的練習題等。由上述分析可知，高中美術課時的安排本就相對重點學科要少，且美術課程學習內容又較多，分給中國畫的課時則更是有限，怎樣激發學生的中國畫學習興趣就顯得尤為重要。具體如何運用示范教學法激發學生對中國畫的學習興趣，需要高中美術教師認真思考，有序開展教學活動。比如，教師在以示范教學法激發學生中國畫學習興趣時，可以為學生播放與中國畫相關的影視作品，以影視作品吸引學生的注意力，以其中的中國畫點評示范激發學生的中國畫學習興趣。

2? ?以鑒賞示范引導學生體驗中國畫的魅力

在高中美術教學中的中國畫示范教學課堂上，教師應注重以鑒賞示范引導學生體驗中國畫的魅力。中國畫的魅力是無限的，但因高中生中國畫鑒賞能力有限，因此，他們很難憑借個人鑒賞能力深刻體會中國畫的魅力。所以，高中美術教師在教學中應重視以鑒賞示范教學將中國畫的魅力呈現在學生面前，使學生在示范教學中學習并掌握中國畫鑒賞的方法，穩步提升審美鑒賞能力。

中國畫的魅力具體表現在哪些方面呢？第一，在用筆方面。用筆的速率必須快慢相宜，收放有度，也就是說中國畫的用筆可以直接表現出中國畫的創作者的基礎。這也是學生鑒賞中國畫時必須先學習和掌握的知識。第二，在用墨方面。中國畫的用墨主要體現在干、濕、濃、淡、焦五個方面，在鑒賞中國畫時，應看墨色層次是否豐富，要能看到雖沒有顏色但勝過有顏色的美感。第三，在詩性方面。中國畫的一大特征是畫中有詩，雖然從表面上看是一幅畫作，但細細賞析，好似看到一首以畫為題的詩，這是中國畫特有的意境之美。第四，在構圖方面。中國畫在構圖時最大的特點是散點透視，也就是說，無論從中國畫的哪個角度去看，都有不一樣的視覺美感。越是大幅的中國畫，這種美感就越強烈。第五，在人文美方面。中國畫畫中有思想、有意境、有情感，通過畫作可以看到創作者的思想情感，能與其隔空交流。比如，教師以鑒賞示范教學法教授中國畫鑒賞方法后，可引導學生自行進行中國畫鑒賞，品味中國畫，體驗中國畫的魅力。

3? ?以啟發示范提高學生的中國畫學習認知

在高中美術教學中的中國畫示范教學課堂上，教師應注重以啟發示范提高學生的中國畫學習認知。示范教學應突出啟發性教育，而不是使學生誤認為示范教學就是模仿學習。示范教學法主要可以分為四種形式，第一種是完整示范。簡單而言，美術教師需要將教學內容從頭到尾地進行示范，使得學生對中國畫學習有完整的印象，既便于學生學習理解，又便于學生實踐掌握，最終對中國畫形成整體認識。第二種是部分示范。簡單而言，美術教師需要向學生展示中國畫學習過程中的難點部分、重點部分及易錯點部分，教師進行示范教學幫助學生解決局部問題，從而使學生對中國畫學習形成清晰的學習認知。第三種是分解示范。簡單而言，美術教師需要將教學內容分為多個部分，按照中國畫繪制方法有序、分步、分段地示范教學，并在每個教學環節給予學生啟發式引導，促使學生掌握每處的要領與重點。第四種是不同方向示范。通過前文分析得知，中國畫在構圖時最突出的特點是散點透視，無論從哪個視角鑒賞中國畫，都可以感受到美感。所以在示范教學中，教師也應從正面、側面、多點視角進行中國畫教學。

4? ?以針對性示范激發學生的創新思維

在高中美術教學中的中國畫示范教學課堂上，教師應注重以針對性示范激發學生的創新興趣。中國畫教學中應用示范教學法，容易使學生在整個中國畫學習過程中都使用此方法，從而導致學生一直處于模仿學習狀態，這不利于其創新思維的形成與發展。在針對性啟發示范教學中，教師要選擇適合的時機、適合的教學內容、適合的教學氛圍對學生用筆、用墨、構圖等方面進行有效引導和啟發示范式教學。中國畫不僅有悠久的歷史傳承，而且有其獨樹一幟的繪畫特點，其在世界美術領域中自成體系，同時是東方畫系的重要組成部分。目前，中國畫主要分為人物畫、花鳥畫和山水畫三大畫科，高中美術教學中的中國畫教學重點是傳統人物畫，需要學生學習掌握的知識內容是“以線造型”。那么教師就可以“以線造型”為教學核心內容開展有針對性的啟發示范教學，引導學生思考“中國畫中的人物是用什么方式表現出來的？”當教師以有針對性的示范教學吸引學生的學習注意力后，應鼓勵學生按照自己的理解進行實踐操作，以此感知“以線造型”的特殊之處。學生發現，以線條繪制人物造型雖然簡單，但是可以將人物形態以質樸之感體現出來，處處都能體現出中國畫的用筆之妙。

5? ?讓學生參與示范，以突出學習主體性

在高中美術教學中的中國畫示范教學課堂上，教師應注重讓學生參與示范，突出學生的學習主體性。分析目前高中美術教學中的中國畫教學現狀可以發現，大部分學生對中國畫的學習熱情不足，學習主動性和積極性不高，多數時間在被動地跟隨教師的教學安排完成中國畫學習。在這樣的中國畫學習背景下，學生創作的中國畫作品質量不高。一是因為部分學生對中國畫的了解存在不足，自然無法形成學習興趣。二是因為學生課堂學習主體性并不突出，大部分學生受各種因素影響，在課堂上表現不積極，而教師大多要求學生按時完成教學任務，常處于課堂教學主導地位，教師的“教”一直處于引領地位，學生的“學”并未發揮主體作用。在高中美術教學中的中國畫教學中讓學生參與示范，突出學生的課堂學習主體地位，可以使其意識到中國畫學習的重要性與必要性，進而在學習過程中發現學習中國畫的樂趣，進一步體會中國畫的魅力。在示范教學中，教師可以邀請學生將自己的中國畫繪畫作品展示出來，然后鼓勵班級學生都參與到中國畫的對比學習中，既能有效加深學生對中國畫的整體認知，使其學會從不同角度鑒賞學習中國畫，又可以有效突出學生的課堂主體性，使其主動提出問題、分析問題和解決問題，而教師在整個示范教學過程中所起到的教育作用僅是引導、啟發、鼓勵和認可。

6? ?有效落實中國畫示范教學過程性評價

在高中美術教學中的中國畫示范教學課堂上，教師應注重有效落實中國畫示范教學過程性評價。過程性評價相較于教學后評價有著明顯區別。過程性評價更注重對學生在課堂中的學習表現進行評價，既可以推動課堂教學活動穩步進行，激發學生的學習熱情，充分調動學生的學習積極性，又可以確保中國畫教學任務保質保量完成，提高教師的中國畫教學水平。分析當前高中美術教學中的中國畫教學現狀可以發現，高中美術教師采取的教學方法不僅過于傳統，而且不注重在教學過程中進行教學評價，教學重心多放在中國畫的畫法技巧教學、鑒賞審美能力等方面的培養上。久而久之，學生的課堂學習積極性和主動性會隨之降低。為有效提升學生的美術核心素養，高中美術教師必須轉變傳統教學觀念，注重對學生進行全面評價。

綜上所述，在高中美術教學中的中國畫示范教學策略研究過程中，應明確示范教學要具有啟發性和針對性，且要突出學生學習的主體地位。為此，高中美術教師可以通過以下教學策略落實教學目標：以示范教學激發學生的中國畫學習興趣，以鑒賞示范引導學生體驗中國畫的魅力，以啟發示范提高學生的中國畫學習認知，以針對性示范使學生形成創新思維，讓學生參與示范，突出學習主體性，更要有效落實中國畫示范教學的過程性評價。最終在以上中國畫教學策略的應用下，使高中生的美術學科素養、鑒賞能力及審美能力等都得到明顯提升。

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