小學語文教學中培養學生語言文字運用能力的策略

沈凌莉

摘要：在當前的語文教學中，如何培養學生的語言文字運用能力成為重要課題。語言文字是人們溝通交流的基礎工具，對學生的學習和生活具有重要影響。因此，對于語文教學而言，應重視學生的語言文字運用能力，從而提升學生的社會適應能力。文章首先分析了語言文字運用能力的內涵，然后探究了語文教學中培養學生語言文字運用能力的必要性，并提出了在語文教學中培養學生語言文字運用能力的策略，以期為小學語文教學提供參考。

關鍵詞：語文教學；語言文字運用能力；策略

隨著現代教育的不斷改革，更加注重培養學生各方面的能力，而不僅是傳授知識。因此，對于語文教學來說，如何培養學生的語言文字運用能力至關重要。一方面，它能幫助學生理解和掌握語言文字知識；另一方面，它能幫助學生提高綜合素質，為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎。由此可見，培養語言文字運用能力對學生的發展具有重要作用。

1? ?學生語言文字運用能力的概述

學生語言文字運用能力是指學生在學習和生活過程中，掌握和運用語言文字表達、交流和溝通的能力。學生需要掌握基本的語言知識，包括語音、詞匯、語法和語篇，這些知識是形成語言運用能力的基礎。同時，學生需要學會用語言清晰、準確地表達自己的情感，包括口語和書面表達形式。在表達過程中，學生需要適當地運用語言策略和技巧，如修辭和邏輯。此外，學生還需要掌握基本的寫作技巧，包括段落結構、句式變化和文體格式。在寫作過程中，學生需要熟練運用各種文體和表達方式傳遞信息并表達思想，也需要具備快速、準確獲取、分析和處理語言信息的能力，包括閱讀理解、聽力、寫作和口語交際能力。

培養學生的語言文字運用能力是一個長期的過程，需要通過大量的實踐和積累才能逐步提升。因此，教師應突出學生的主體地位，采用多種教學方法鼓勵學生積極參與語言實踐活動，從而為學生提供豐富的學習資源和實踐機會。

2? ?小學語文教學中培養學生語言文字運用能力的必要性

2.1語言文字運用能力是語文學科核心素養的關鍵

語文學科核心素養的重點在于構建與運用語言、提升思維及審美鑒賞能力，并促進文化傳承。其中，構建與運用語言是基礎和核心。語言是思維的外殼，也是信息的載體，更是人際交流的工具。只有掌握了運用語言文字的能力，才能優化思維，進而提升審美鑒賞能力。因此，培養學生的語言文字運用能力是提升語文學科核心素養的關鍵。

2.2語言文字運用能力是提高學生綜合素質的必要途徑

學生的綜合素質包括思想道德素質、科學文化素質、身體和心理素質等。培養學生的語言文字運用能力不僅能提高他們的文化素質和心理素質，而且能強化學生的思維意識，進而提升其審美能力。這些能力得到提升后，又將提高他們的學習和生活質量，從而形成良性循環。語文教學中培養學生的語言文字運用能力不僅能提高學生的學習成績，而且能促進學生獨立思考，發揮創新意識，為學生養成終身學習習慣奠定基礎。因此，教師要優化語文教學模式，重視學生的語言文字運用能力培養，為他們未來的發展提供保障。

3? ?小學語文教學中培養學生語言文字運用能力的策略分析

3.1關注課堂互動

語言文字運用能力培養是語文教學的核心目標之一。新課標提出，語文教學應注重培養學生的口語表達、閱讀理解、寫作和思維綜合能力。培養這些能力離不開課堂互動，因為課堂互動能為學生提供運用語言文字的機會，激發學生的熱情，培養學生的邏輯思維能力，提升他們的語言表達能力。所以，促進課堂互動能提升學生的語言文字運用能力。教師可以采取如下策略：

一是情景模擬。教師可以根據教學內容設計創意情境，讓學生扮演不同的角色，參與對話和表演。二是小組討論。教師可以根據教學內容設計趣味問題，讓學生參與小組討論。三是課堂演講。教師可以根據教學內容設計創意主題，讓學生參與演講。

由此可見，通過情景模擬、小組討論、課堂演講的方法，能調動學生的學習積極性，增強學生的口語表達意識，讓學生理解閱讀內容，并在寫作中優化思維。這些能力不僅對學生學習語文具有重要意義，而且對于他們今后的學習也具有深遠的影響。因此，教師應積極探索促進課堂互動的方法，為學生提供更多運用語言文字的機會，從而培養他們的語言文字運用能力。

3.2創設語言環境

語言環境是培養學生語言文字運用能力的關鍵。語言文字運用能力是學生未來學習和生活的基礎，特別是在小學階段，學生的語言文字運用能力和思維習慣正在快速養成，創設良好的語言環境有助于為學生學習語言文字提供有利條件，進而提升學生的語言表達能力，提高寫作水平，同時能培養學生的創新思維和想象力。

3.3引導學生閱讀

閱讀是提升學生語言文字運用能力的關鍵路徑。通過閱讀，學生能接觸豐富的語言文字，從而加深對字、詞、句的理解。此外，學生可以學習到不同情境下的語言表達技巧，進而提升他們的表達能力。閱讀能幫助學生了解各種知識與文化，使學生接觸不同的思想和觀點，有助于開闊學生的視野，激發學生的求知欲，提升學生的思維能力。

第一，初步閱讀，理解文意。開始閱讀前，教師可以先引導學生觀察課文的插圖。然后，教師讓學生初步閱讀課文，找出描寫插圖內容特點的語句。通過這種方式，學生能初步理解文章的主旨。第二，深入閱讀，品味語言。以初步閱讀為基礎，教師要引導學生深入作品，品味作品的遣詞造句和語言表達。第三，組織學生分組閱讀和交流。教師要指導學生參與分組閱讀，每位學生負責朗讀一段。朗讀過程中，學生可以相互學習并交流閱讀感受。同時，教師可以引導學生以表演的形式展示閱讀成果。

通過上述方法，學生能理解和掌握課文內容，學習到作者的語言表達技巧。同時，學生的閱讀興趣和自信心得到增強。

一是提升學生的閱讀理解能力。通過引導學生在閱讀中思考和交流，他們能理解文章的主旨、細節和作者的意圖。二是提升學生的語言表達能力。通過模仿和學習作者的語言表達技巧，學生能逐漸將其內化為自己的語言并促進自身語言能力的提升。在寫作或者日常交流中，學生會更熟練地運用學到的語言知識。三是培養學生的合作學習能力。分組閱讀和表演需要學生之間的合作與交流。通過該方式，學生能學會與他人合作、傾聽和分享，從而提升合作學習能力。

3.4幫助學生積累詞匯

積累詞匯對學生的語言文字運用能力提升具有至關重要的作用。詞匯是構成語言的基礎，只有掌握了足夠的詞匯量，學生才能準確地表達自己的觀點，進而提升閱讀和寫作能力。同時，積累詞匯能培養學生的語言敏感度和文化素養，有助于學生理解和欣賞語言文字。

一方面，語文教材中有許多優秀的課文，其中涵蓋各種類型的詞匯，教師可以要求學生背誦優美的課文片段，讓學生掌握更多常用的詞匯。

另一方面，鼓勵學生參與課外閱讀是幫助學生積累詞匯的有效方法。教師可以推薦一些適合小學生閱讀的書籍、報紙和雜志，讓學生通過廣泛閱讀擴大詞匯量。同時，在閱讀過程中，學生還可以學習到不同情境下的詞匯運用。課堂或者課間，教師還可以組織學生參與詞語接龍游戲，這不僅有助于學生記憶詞匯，而且能培養學生的聯想和思維能力。教師可以“美麗”這個詞為例，讓學生用“麗”字開頭組詞，如“麗水”“麗人”“麗質”。通過寫作練習，學生可以將所學的詞匯運用到情境中，達到學以致用的目的，同時，教師可以布置主題作文，讓學生運用所學的詞匯進行創作。例如，以“我的夢想”為題，讓學生運用所學詞匯描述自己的夢想以及為實現夢想所做的努力。

3.5培養學生的語感

語文教學中培養學生的語感非常重要，因為語感強調學生感知語言和領悟語言的能力，也是學生高效運用語言的前提。為了培養學生的語言文字運用能力，教師需要從以下幾個方面出發：

一是重視朗讀訓練。朗讀是培養學生語感的重要手段。通過朗讀，學生能理解文本的意思，并掌握正確的讀音和語調。在朗讀訓練中，教師可以先讓學生跟讀，再讓學生自己朗讀，并及時糾正學生的錯誤。例如，《石灰吟》一課中，教師可以讓學生通過朗讀來體會詩中的韻律和節奏，從而引導學生通過朗讀此文體會石灰的品質。這樣不僅能培養學生的語感，而且能提升學生的審美能力。

二是加強閱讀理解。閱讀理解是培養學生語感的重要途徑。通過閱讀理解，學生能理解文本的含義和作者的情感，并能掌握語言的運用方式。在閱讀理解中，教師可以先讓學生自己閱讀并思考，再讓學生回答問題并討論。

三是注重寫作實踐。寫作實踐是培養學生語感的重要方法。通過寫作實踐，學生能掌握語言的運用技巧和表達方式，并能提高語言的準確度和流暢度。寫作中，教師可以先讓學生模仿寫作，再讓學生自由寫作。例如，教師可以讓學生從課本中選擇一篇文章模仿寫作，再讓學生自己選擇主題自由寫作。這樣不僅能培養學生的語感，而且能提升學生的寫作能力和創造能力。

四是增加語言積累。增加語言積累是培養學生語感的重要方法。通過大量閱讀、寫作和聽力訓練，學生能積累豐富的語言材料和表達方式，并靈活運用這些語言材料和表達方式。教師可以引導學生多讀書、多寫作、多聽講解。教師要指導學生借助閱讀理解這個路徑，使其準確掌握作品的描寫方法，并學會其中的情感表達技巧。學生通過模仿寫作掌握這些技巧，一方面能培養自身的語感，另一方面能提升文學素養和人文素養。

綜上所述，語言文字運用能力對學生的發展至關重要。在語文教學中，通過基礎的語言文字訓練，學生能掌握這一技能，以便在日后的生活和工作中自如運用。所以，扎實的基礎訓練、啟發式的語文教學、豐富多彩的學習項目和濃厚的語言環境有助于提升學生的語言文字運用能力，從而為學生的全面發展助力。

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