“拇指爸媽”家長課程體系的構建

林黎華

2022年國家正式頒布實施《中華人民共和國家庭教育促進法》，明確指出“未成年人的父母或者其他監護人負責實施家庭教育。國家和社會為家庭教育提供指導、支持和服務”?！半p減”要求學校減負提質增效、培養學生核心素養，但由于部分家庭教育的缺位或不當，導致家庭教育功能缺乏或者弱化，對形成家校協同育人、落實“雙減”帶來了極大挑戰。為此，我校就如何指導家庭教育，進行了創新探索。我校通過課程載體與評價手段，有效指導家長履行監護人的職責，成為睿智善教的“拇指爸媽”，打造了一個生態型“學習共同體”，從而提高了家庭教育的科學性和實效性。家校協同育人，能更好地落實“雙減”要求，培育擔當民族復興大任的時代新人。

一、以“學分制”管理家長，評選“拇指爸媽”

家長也需要鼓勵與嘉許。嘉許為家長打開了一扇追求進步的心窗，促使家長不斷學習與提升，更好地實施家庭教育?！澳粗赴謰尅笔侵冈谡n程學習、親子活動和志愿服務等家庭教育方面值得“豎起大拇指”嘉許的父母。我校以“學分制”來評價家長。每學年為一期，共三期。要求家長按相關要求進行學習，利用移動互聯網技術記錄其過程，自動完成學分統計。在每學年必修學分達到20分的基礎上，總學分達65分獲得當期結業證書；總學分達85分獲得當期“拇指爸媽”稱號。三期“拇指爸媽”，授予“星級拇指爸媽”稱號。通過學習、嘉許、參與、互助等活動，培育與評選一群睿智善教的“拇指爸媽”，鼓勵家長與孩子同成長、共進步。

二、構建家庭教育課程體系，培育“拇指爸媽”

為了叩開“家門”，讓學校指導家庭教育，在“學習強國”的啟發下，學校開發了“學習興家拇指爸媽學院”APP平臺，構建了系統的家庭教育課程體系（如下頁表）。家長可根據自身實際情況，在“學分制”管理的引導下，自主安排學習和活動時間。

1.課程學習

學校利用移動互聯網技術，結合各種資源多渠道為家長提供線上線下相結合的課程資源。

編寫家庭教育讀本。學校除了不定期推薦一些好的家庭教育書籍外，還編寫了校本學材《陽光家庭 拇指爸媽》。該書共63個課時，從家校溝通、心理健康、學法指導、生命教育、社交指導、家風建設等六大方面給予家長實施家庭教育的建設性意見。

錄制家庭教育微課。集中優秀教師錄制家庭教育微課，指導家長科學預防和解決孩子在不同年齡階段出現的問題。內容包括孩子的身心特點、如何與不同年齡段的孩子相處以及各學段各學科的學法指導等。

組建家長工作坊。家長根據孩子實際情況自主網上選報參加工作坊。圍繞“如何讓孩子拿起洗碗布”“愛的表達方式”“如何和孩子談‘性’”“電腦為什么有那么大魔力”等家長困惑與關心的話題進行體驗式學習。還邀請家長與孩子、老師一同到廣州電臺都市88頻道《打開心天空》欄目，分別就“陽光寒假來了，親子閱讀——青少年時期親子溝通的又一扇門”“考前綜合癥，你怎么看”等主題做訪談。

舉辦“拇指爸媽茶館”。以家庭教育工作室為平臺，利用周末舉辦“拇指爸媽茶館”。家長網上搶課，先報先得，未搶到的家長可以通過線上直播方式參與?！安桊^式”的交流給家長創設了寬松舒適的環境，形成一種獨特的話語場景，情感交融，氣氛和諧。通過邀請各方專家就“‘雙減’背景下如何做智慧父母”“如何經營幸福家庭關系”“孩子出現心理問題，該怎么辦”“如何以愛相伴、懂得放手”“如何培養一個幸福的孩子”等問題，對家長進行科學有效的指導。

多樣化的線上線下培訓，既拓展了家長的視野，也使家長通過學習反思，掌握教育孩子及與孩子有效溝通的知識與技能，逐漸成為一名睿智的“拇指爸媽”。

2.親子活動

親子關系是青春期孩子的家長最為困擾的問題。學校通過任務打卡積分的形式，選擇容易操作而有意義的親子活動，如親子閱讀、家務、晚餐、旅行、運動、電影等，讓家長與孩子在我們搭建的平臺里零距離接觸，面對面、心對心，相互了解、溝通、理解與寬容，以增進感情。

親子閱讀。很多家長因缺少與孩子的溝通交流而出現隔膜，我校以“書”為紐帶建立學習共同體，引導父母與孩子一起閱讀，相互分享交流。在這過程中，家長的示范與學識往往也成為了孩子的目標與榜樣。

親子晚餐。共進晚餐是情感交流的最好場景。一家人在柔和的燈光下，一邊享用熱氣騰騰的美食，一邊分享一天的喜怒哀樂。從每天點滴的交流中，滋生出綿密的情感，這種幸福感會讓孩子情緒平穩，對父母所要求的行為界限也會比較認可。

當然，親子運動、家務和旅行等，都是讓一家人在輕松和諧的氛圍中，打破刻意尋找話題的尷尬，通過共同參與、討論分享等，改善親子關系。

同時，學校也積極為親子活動搭建各類平臺。例如聯系養老院，通過親子合作完成打卡任務、制作生命印跡記錄冊、參觀主題畫展等形式，傳播積極向上的生命力量。利用父親節、母親節開展感恩父母系列活動；利用國際家庭日舉辦嶺南古琴文化親子體驗日活動等。我們還積極舉辦家庭節水方案設計、垃圾分類總動員等“小手拉大手”活動。家長在眾多親子活動中不再是被動參與，更多的是主動作為。這樣既讓家長了解學校規范有序的管理，由此增強對學校的信心；也在活動中欣賞到孩子另一面的閃光點，有利于賞識教育；當然也密切了與老師、孩子的溝通交流，增進了彼此的信任。

3.志愿服務

為了叩開“校門”，讓家長助力學校教育，學校引導家長積極成為活動的志愿者、管理的參與者和服務的決策者。如邀請家長參加科藝節、體育節、開放日、軍訓會操、成年禮、畢業禮等活動；給孩子寫信，為孩子系領帶和絲巾，做義務監考員，參與晚修管理、模擬招聘，為孩子提供職業體驗影子學習機會等；在學校后勤服務公司的遴選中，家委成為核心決策者；對飯堂的日常運作，家長代表是公正的監督者。

“雙減”之下，為了引導孩子“在玩中學、大家一起學”，學校發動家長利用各自資源優勢，積極組織校外研學或實踐活動。如進入地鐵公司、污水處理廠、省博物館、鄧世昌紀念館等參觀研學；去大型超市進行導購職業體驗，到高爾夫俱樂部學習運動技能等。另外還開設“拇指爸媽私房課”，包括閱讀、智慧人生、生活技能、生涯規劃、加油站等系列課程。每學期開學初摸查了解家長的課程資源，經過學校審核，在期末放假周，以搶課選修形式提供給學生。家長分別就關于幸福的思考、與孩子平等交流、如何培養學習興趣、廣州建設成就、野外求生秘籍、有趣的寓言故事、電梯的結構與自我保護、聽聽父輩的故事、我的生涯規劃、和孩子們一起青春、一起包餃子等主題，與孩子進行溝通、交流和體驗。主題式系列化選擇性的“私房課”，不僅豐富了課程資源，使孩子們更佩服家長，同時也使家長獲得了一份難得的自豪感。