高校思政課獲得感的師生互促視角分析

【摘要】本文強調了師生互促的概念，即教師和學生積極互動，創造協作學習環境，特別在思想政治教育中有重要意義。教師不僅傳授知識，還鼓勵批判性思維，學生積極參與并表達觀點。教師在課堂教學中促進互動，提供支持和指導，學生應主動參與，積極表達意見，提供反饋和建議。師生互促實踐影響了學生的情感參與和對課程內容的理解和認同，提高了教育質量和學生主人翁意識。

【關鍵詞】高校思政課|獲得感|師生互促

師生互促意味著教師和學生積極的動態互動，營造協作的學習環境。這一概念強調了教育者和學習者之間的互惠關系，雙方都為彼此的成長和發展做出了貢獻。在思想政治教育中，這種相互促進的觀念具有特別的意義。它強調教師不僅要傳授知識，還要鼓勵批判性思維，而學生應該積極參與并表達自己的觀點。這種共生關系提高了教育質量，促進了對復雜主題的更深入理解，并培養了學生對自己學習過程的主人翁意識。

一、師生雙方在高校思政課中的作用分析

（一）教師在思政課中的作用

在思想政治課程領域，教師的作用是多方面的，對整體教育體驗至關重要。教師既是促進者又是指導者，負責傳授知識、塑造態度和培養學生的批判性思維。他們不僅僅是信息的傳遞者，而且在創造一個刺激和包容的學習環境方面發揮著至關重要的作用。在思想和政治課程中，教師的任務是提出不同的觀點并鼓勵公開對話。他們應該對主題有深刻的理解，保持公正，并能夠調整其教學方法以有效地吸引學生。教師具有作為導師、知識促進者和道德引導者的作用，對于高校思想政治教育的成功至關重要，是師生互促視角的重要組成部分。

（二）學生在思政課中的作用

在思想和政治課程的背景下，學生在塑造學習過程和自己的智力發展方面發揮著同樣重要的作用。他們的積極參與對于這些課程的成功至關重要。學生不應該是被動的接受者，而應該是積極主動的參與者，批判性地和建設性地參與課堂主題。學生有責任自我反思和內化這些課程中傳授的價值觀和原則，從而促進個人成長，并更深入地了解他們作為負責任的公民的角色[1]。

二、師生互促在高校思政課中的實踐

（一）教師與學生的互動與合作

1.課堂教學中的互動

師生互動與合作是高校思政課程中師生互促視角的關鍵方面。在課堂環境中，互動在促進有意義的學習體驗方面起著舉足輕重的作用。教師應積極鼓勵學生參與討論、提問、辯論。這種互動不僅營造了一個更具包容性的學習環境，還增強了批判性思維和解決問題的能力。此外，教師可以利用各種教學方法，如小組討論、案例研究和角色扮演練習，促進學生之間的積極參與和合作。這些活動鼓勵合作、同行學習和分享不同觀點，這對于全面理解復雜的意識形態和政治問題至關重要。課堂教學中的有效互動也使教師能夠衡量學生的理解能力，并相應地調整他們的教學方法。通過公開對話和反饋，教育工作者可以解決學生的擔憂，并定制學習體驗以滿足他們的需求，最終導致更有效和更有益的教育過程。綜上所述，課堂上的互動與合作是相互促進動力的基本組成部分，可以提高思想政治教育的質量，為學生創造更加豐富的學習環境[2]。

2.輔導和指導學生的角色

輔導和指導學生的作用，是高校思想政治課程中師生互促的又一重要維度。以這種身份，教師充當向導和導師，在學生的學術旅程中為學生提供個性化的支持和指導。輔導包括幫助學生理解復雜的概念、澄清疑問及提供額外的資源以更深入地探索課程材料。教師應隨時回答學生的問題和疑慮，營造鼓勵主動學習的支持氛圍。輔導和指導的作用，不僅增強了學生對思想政治內容的理解，而且培養了師生之間的信任感和融洽感。這種支持關系鼓勵學生積極參與主題并在需要時尋求指導。從本質上講，輔導和指導體現了相互促進的概念，因為教師使學生能夠掌握自己的學習，在學業上表現出色，并在個人和專業上成長。這種方法有助于在思想和政治課程中獲得全面的教育體驗。

（二）學生參與思政課的方式和態度

1.學生主動參與

學生積極參與是高校思想政治課師生互助實踐的關鍵要素。積極參與意味著學生對課程內容的熱情投入，他們愿意為討論作出貢獻，并積極參與課堂活動。積極參與不僅使個別學生受益，而且豐富了整體學習環境。當學生積極分享自己的觀點、提出問題并表達他們對思想和政治問題的看法時，就會在課堂上培養一種包容性和觀點多樣性。這種思想的多樣性鼓勵批判性思維，使學生能夠考慮多種觀點，有助于更全面地理解主題。此外，積極參與使學生能夠掌握自己的學習。它促進了他們對教育的責任感，并鼓勵他們獨立探索和研究課題。這種程度的參與最終導致對意識形態和政治概念的更深入理解，并幫助學生培養寶貴的技能，如批判性分析和有效溝通。綜上所述，學生的積極參與是師生互促視角的基石，它不僅能促進個人學習，還有助于在思政課程中營造一個充滿活力和智力刺激的課堂環境。

2.學生反饋和建議

學生反饋和建議是高校思想政治課程師生互促實踐的組成部分。它們是學生表達他們對課程內容、教學方法和整體學習體驗的想法、擔憂和建議的寶貴渠道。學生和教師之間的有效溝通對于持續改進至關重要。通過積極尋求學生的反饋，教師可以深入了解他們的學習需求和偏好。這些反饋可以幫助教育工作者完善他們的教學策略，調整課程材料，并解決學生可能面臨的任何挑戰。它還表明了教師對以學生為中心的教育的承諾。此外，學生的反饋和建議有助于營造一個協作的學習環境，他們的聲音受到重視和尊重。這種包容性的方法培養了學生對他們的教育旅程的主人翁意識，因為他們認識到他們的投入可以導致課程結構和交付的積極變化。將學生反饋納入課程，可以提高思政教育的整體質量，使其更貼近學生的興趣和期望。這種做法反映了相互促進的本質，因為它鼓勵學生積極參與塑造學習過程，并促進以學生為中心的教育方法[3]。

三、師生互促對高校思政課獲得感的影響

（一）學生的情感投入和參與感

師生互促對高校思政課程習得感的影響是深遠的。這種影響的一個關鍵維度是學生的情感參與和他們對學習過程的積極參與感。當教師積極與學生互動，鼓勵他們的意見，并創造一個開放和尊重的課堂氛圍時，它就會培養一種情感聯系和對主題的投入感。這種情感參與超越了被動學習；它標志著學生不僅在獲取知識，而且與思想政治內容形成了更深層次的聯系。積極參與課堂討論和活動可以增強學生的能力，增強他們在教育中的能動性和主人翁意識。這種參與感灌輸了更大的責任感和學習動力，因為學生覺得他們的貢獻是有價值和有意義的。相互促進帶來的情感投入和參與感對學生思政課程的習得感有顯著貢獻。它使學習體驗更有意義和影響力，最終導致對主題的更深入理解和欣賞。

（二）學生對思政課內容的理解和認同

師生互促對學生對思想政治課程內容的理解和認識的影響，是教育過程中的一個重要方面。當教師積極促進相互促進時，對學生如何掌握和欣賞課程材料會產生深遠的影響。課堂環境中的積極參與和互動，以及學生的積極參與，有助于加深對思想和政治概念的理解。通過討論、辯論和協作學習體驗，學生可以接觸到不同的觀點，并鼓勵他們批判性地思考。這種動態的環境促使他們更全面地探索主題，并將理論知識與實際應用聯系起來。此外，當學生覺得自己的意見和觀點受到老師的重視時，他們對課程內容的理解和認可就會得到加強。這種對他們想法的認可和尊重促使其投入更多的精力來研究和內化主題。師生互促對學生對思政課內容的理解和認識有積極影響。它促進了更深入的學習、批判性思維以及與主題的更深刻的聯系，最終有助于提供更豐富的教育體驗。

四、結語

總之，師生互促視角在高校思政課程中具有巨大潛力，能夠提高教育質量，促進學生的深度學習和個人成長。通過積極互動和合作，教師和學生能夠共同打造一個豐富而充滿活力的學習環境，使思想政治教育更加有意義和影響力。中國軍轉民

參考文獻

[1]杜寧寧.新時代高校思政課案例教學改革芻探[J].成才之路，2023（33）：41-44.

[2]呂連鳳.高校思政課“專題式教學”模式建構探析[J].長春師范大學學報，2023，42（11）：139-143.

[3]孫亮，馬美妮.“四史”教育融入高校思政課教學的策略與行動[J].成才之路，2023（32）：33-36.

【基金項目：山西省高等學校哲學社會科學研究項目（思政政治教育專項）“中國共產黨精神譜系價值內涵和弘揚路徑研究”（2021zsszsx147 ）】

（作者簡介：李捷，山西能源學院思政部講師，碩士研究生，研究方向為思想政治教育）