揚傳統文化 立文化自信
——以小學美術教學中陶瓷課程的開發與實踐為例*

梅庭婷

(南京致遠外國語小學樂山路分校 南京 210019)

《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》(教社科[2014]3號)強調,加強中華優秀傳統文化教育,是深化中國特色社會主義教育和中國夢宣傳教育的重要組成部分,是構建中華優秀傳統文化傳承體系、推動文化傳承創新的重要途徑,是培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務的重要基礎。文件中指出,小學低年級,以培育學生對中華優秀傳統文化的親切感為重點,開展啟蒙教育,培養學生熱愛中華優秀傳統文化的感情。

2017年1月25日發布并實施《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》,對如何實施中華優秀傳統文化傳承發展工程做出了具體要求:文化是民族的血脈,是人民的精神家園。文化自信是更基本、更深層、更持久的力量。中華文化獨一無二的理念、智慧、氣度、神韻,增添了中國人民和中華民族內心深處的自信和自豪。為建設社會主義文化強國,增強國家文化軟實力,實現中華民族偉大復興的中國夢。

1 教學背景

習近平總書記在黨的十九大報告中強調:“在五千多年文明發展中孕育的中華優秀傳統文化,在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化,積淀著中華民族最深層的精神追求,代表著中華民族獨特的精神標識?！惫P者以蘇少版小學美術教材為基礎,在梳理教材時,發現與中華傳統文化有關聯的課程,貫穿于我們整個小學階段的學習,其中不乏有關于陶瓷文化的課程。如一年級上冊《土與火的藝術》、二年級上冊《青花盤》、四年級下冊《罐和壺》等。

在小學階段的美術學習中重視傳統文化的浸潤,是因為傳統文化與培養學生的文化自信有著密切的聯系。首先,以中華傳統為根基,樹立文化自信。文化自信離不開文化的支持,中華傳統文化源遠流長,具有很強的文化底蘊和豐富的文化內涵以及藝術資源。這種豐富的意蘊,能夠讓學生在學習的過程中,提升文化自信,塑造民族精神。其次,要培養對中華傳統文化保護與傳承的意識。隨著現代化進程的迅速推進,中華傳統文化受到了嚴峻的考驗與挑戰,大量的傳統文化遺產正處于消亡的邊緣。如果不能對其進行有效的保護與繼承,將很難維持其獨特的文化自信。我們應當重視并弘揚中華傳統文化,使其具有獨特的魅力與活力,并以多種方式幫助青年對中華文化進行傳承與弘揚,傳承和弘揚中華文化是當代學生的一項重要任務。

2 教學設計與實施

2.1 教材分析

筆者以蘇少版二年級上冊《青花盤》一課的教學為例展開闡述。青花瓷產生于元代,它是在白瓷上以鈷為主要原料,將紋飾描繪在胚胎上,著透明鈾再燒制而成的。與藍印花布一樣,青花瓷在紋樣的繪制上只用了一種藍色,形成潔白的瓷和深沉的青藍色畫面。這種藝術特色有著鮮明、單純、樸素雅致、清新自然的藝術風格。它是中國傳統水墨畫與生活用品相結合的典型范例,也是繼承并發揚中國畫傳統技法與現代生活用品相結合創作思路和方法,透露著傳統工藝之美。

2.2 學情分析

青花盤作為青花瓷的一種,它的表現內容十分廣泛有人物,有山水,有動物,也有表現童趣的學習,生活,游戲等。二年級學生對青花盤的繪制有著極大的興趣,孩子們也有著水墨畫的基礎,但本節課的難度還是很大的。首先,不僅要注意調色的濃淡變化,還要練習將水墨用色與用筆融匯在一起。其次,青花盤表現的內容和形式為傳統水墨畫,這也要求學生需要有較強的造型基礎和對水墨的理解(見圖1、圖2)。

圖1 青花瓷(一)

圖2 青花瓷(二)

2.3 教學目標

知識與技能目標:欣賞青花瓷,并能在一次性紙盤上繪制青花作品。嘗試用水墨畫方法進行作業練習。

過程與方法目標:運用水墨用筆這一形式,進一步豐富學生對傳統水墨藝術形式的了解和對圓形適合紋樣的構圖處理方法的把握。

情感、態度與價值觀目標:培養學生欣賞陶瓷美、表現青花美的能力,激發學生對祖國傳統文化藝術的熱愛之情,增強民族自信心。

2.4 教學重點與難點

教學重點:學會在圓盤內設計畫面,能用水墨用筆的方法表現出青花盤的效果。

教學難點:畫面的構圖要適合圓形,能較好地體現出水墨畫的筆墨語言和青花瓷的意境。

2.5 教學過程

本課從走進青花盤→欣賞青花盤→設計青花盤→繪制青花盤→評價青花盤五個方面來設計。在欣賞青花盤圖片和實物的過程中,使學生能夠從內容、色彩和形態三個方面把握青花瓷的特點,能夠理解并使用水墨來成為自己繪制青花盤的語言,并且能夠從傳統文化資源中感受藝術的魅力,培養自身的民族自信心、自豪感。

走進青花盤:通過預習單的設置,可以了解青花盤的歷史及外形、顏色、內容。讓學生談一談初遇“青花”的感受。

設計意圖:學生通過觸摸、觀察青花盤,結合預習單,初步接觸青花盤這一藝術表現形式。

二上《青花盤》預習單

欣賞青花盤:①引導學生了解傳統陶瓷文化中青花瓷的歷史,并觀察找出青花盤的表現內容、形式及材料選擇的設計。②找出圓形紙盤(適合紋樣)的構圖特點的設計。③感受青花盤的美——青花盤美在哪? 突出審美(學生討論)。設計意圖:通過圖片欣賞、小組討論及教師的講解,體會陶瓷藝術之美,進一步了解青花盤美的內涵,為中華文化感到自豪。

設計青花盤:①小練習:選擇自己想要表現的內容,可以是人物、也可以是動物、植物,用鉛筆在圓形紙盤中表現內容。(3 min)②點評小練習,側重構圖。

設計意圖:在本環節中,讓學生用3 min的時間來表現自己青花盤的內容,主要在于體會圓形構圖的獨特之處,也為后面環節的繪制打下基礎。

繪制青花盤:①教師示范。重點講解構圖,以及水墨的用筆、用色、用水。讓學生在教師的示范中體會傳統水墨的筆墨語言。②盤邊和盤底,是繪畫過程中容易忽略的部分,教師要根據對內容的藝術化處理,合理安排。③作業要求:畫面表現出獨特的創意和濃厚的傳統情調。能夠以水墨的形式,運用筆、墨、色的基本手法,來表現青花瓷的藝術特征。

設計意圖:通過教師的示范,學習運用水墨工具在白紙盤上進行青花盤的創作。

評價青花盤:在設置評價的過程中,組織學生布置青花盤展區,并結合傳統青花瓷資料,讓學生對傳統瓷器文化及青花文化有一個全面的了解。在學生完成展覽后,在校園內布置展覽,并安排學員進行講解,以便于學生相互學習、共同回味"青花盤"的藝術魅力,更大程度的宣傳傳統文化。

3 教學反思與總結

傳統文化課程是新課程標準實驗教材中重要的一個組成部分,它既是弘揚民族傳統文化的重要手段,又是美術基礎教學中較有價值的一個方向。本次對小學階段美術課程中陶瓷系列課的嵌入,讓同學們對中國傳統的陶瓷文化有一個初步的了解,在學生的心中樹立起傳統文化的大旗,讓學生感受我們中華文化魅力的同時,也能增強內心的文化自信。

3.1 趣味結合生活

根據小學生的年齡和心理,最重要的就是趣味性,如果學生對所學內容沒有興趣,那么再好的設計也是白搭。本課的設計是以學生為出發點,不僅講授了有趣的內容,而且在課堂作業的練習上使用了紙盤作畫,這無疑也為學生的作業帶來了樂趣,使他們感到做這樣的作業很有趣。教學要來源于生活,與生活相結合。青花盤這一形式在學生生活中是很受歡迎的,學生對他們很熟悉,有了認同感方便他們去表現。與此同時,將水墨與生活中的實用物品結合起來,這樣就縮短了學生與水墨的距離,也為如何將水墨應用于生活實踐做出了示范。

3.2 傳統升華文化

美術是文明傳承的重要載體之一,通過藝術表現形式來表達自己的感情與思想,是人類發展史上一項重要的文化活動。青花盤是一門綜合體現了古陶瓷、古書畫等傳統文化的課程,通過教學,使學生認識并熱愛自己國家的傳統經典文化,有利于提高學生的人文素質。使學生積極參與到文化的傳承中,提高對民族多元文化價值的認識與尊重,培養出一種強烈的民族榮譽感與愛國情懷。因此,要實現文化自信,就必須要對中華傳統文化進行保護與繼承,而中華傳統文化中所蘊含的豐富的精神與理念,則是文化自信的來源,而中華傳統文化的藝術表達,則是文化自信升華的必要條件。所以,要增強中國的文化自信心,就必須對中華傳統文化有充分的了解,并對其進行深入的挖掘,在此基礎上不斷地進行創新,不斷地吸納各種新的東西、新的文化樣式,使中、西兩種文化相互交流、相互交融,為建設一個更有自信的中國而努力!