新課標下微課助力小學音樂教學質量提高的路徑探索

韓旭

摘要：音樂教師的素質和能力對學生音樂素養的培養起著至關重要的作用。近年來，隨著新課程改革的全面開展與推進，以審美為核心的基本理念貫穿于音樂教學的全過程，這也對新時期的音樂教師提出了新的挑戰和要求。在新的教育理念下如何充分提高小學音樂教學質量成為音樂教師重點關注的問題?；诖?，文章立足于新課標，對微課助力小學音樂教學質量提高的路徑展開了探究，先分析了微課的特點，然后分析了新課標下微課在小學音樂教學中的作用，最后提出了新課標下微課助力小學音樂教學質量提高的路徑，旨在為小學音樂教師提供一些啟示，從而提高音樂教學質量。

關鍵詞：新課標；微課；小學；音樂

小學音樂作為培養學生審美情感的重要學科，其教學模式也需要與時俱進。微課是一種融合信息技術的創新教學手段。微課以圖文并茂、生動直觀的展示方式，更好地呈現了音樂的美感，激發了學生對音樂的興趣和感悟，為提高音樂教學質量提供了助力。因此，教師應該轉變教學觀念，了解并認識微課、善用微課，為小學音樂課堂帶來新的活力。

1? ?微課的特點

1.1短小精悍，針對性強

不同于傳統的45分鐘課堂學習，微課的時長通常在5～15分鐘，其內容簡短、精煉，能夠針對某個知識點或者教學環節進行深入講解和分析，從而滿足學生的個性化學習需求。

1.2內容豐富，形式多樣

盡管微課的時間有限，但其內容卻非常豐富，包括音樂理論知識、演奏技巧、音樂欣賞等多個方面。除了基本的文字、圖片外，還可以融入音頻、視頻、動畫等多種媒體形式。例如，在小學音樂微課中，可以插入某段經典的音樂片段、某位音樂家的介紹視頻或者某種樂器的演奏示范等。此外，微課的形式也十分豐富，如講解式、演示式、互動式等，可以根據不同的教學內容和需求進行選擇。

1.3靈活便捷，自主性強

微課的另一大特點是高度的靈活性和便捷性。微課通常以在線課程的形式呈現，只要有網絡和設備，學生可以在任何時間、任何地點進行學習，具有較強的自由性。同時，微課通常都配有相應的在線測試或者互動環節，以便幫助學生及時糾正錯誤和理解不足之處，提升學習效果。

2? ?新課標下微課在小學音樂教學中的作用

2.1促使小學音樂教學內容直觀化

在音樂教學中，一些抽象的音樂概念、技巧和情感表達等往往難以通過傳統的教學方式直觀地呈現給學生。例如，音樂中的節奏、音高、和聲等概念，以及不同音樂風格的獨特表現方式，都可能讓學生感到難以理解和掌握。而教師可以將這些抽象的音樂內容以更加直觀、生動的方式呈現給學生。例如，利用微課制作動態的音符，或者插入真實的音樂演奏視頻、音樂作品分析等內容，讓學生更加直觀地了解音樂的本質和表現方式。

2.2促使小學音樂課堂教學趣味化

微課在小學音樂教學中應用不僅能直觀地呈現音樂概念，而且能為小學音樂課堂營造趣味性的氛圍。傳統教學方式往往過于理論化，使學生難以對音樂產生濃厚的興趣。利用微課引入富有創意的情境、有趣的故事情節，以及形式多樣的音樂示范，能夠打破傳統教學的單調形式。學生在微課中不再是被動接收音樂知識的觀眾，而是積極參與其中的主體，從而激發了他們對音樂學習的熱情。微課的趣味性設計，還在于其對學習內容的巧妙包裝。通過生動形象的動畫、引人入勝的音樂游戲等元素，微課將抽象的音樂理論轉化為學生能夠輕松理解的形式。這樣的設計使學生在學習過程中能夠享受到愉悅感，不再覺得音樂學習是一項枯燥的任務。

3? ?新課標下微課助力小學音樂教學質量提高的路徑

3.1精心設計微課內容，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，只有讓學生對音樂產生濃厚的興趣，才能使他們積極投入學習中，從而提高教學質量。這也就意味著教師要突出學生的主體地位，尤其是在設計微課的時候，要考慮多種因素。首先，小學階段的學生年齡較小，他們的認知水平和理解能力有限。因此，在設計微課時，需要考慮他們的認知特點和接受能力，選擇適合他們年齡和認知水平的教學內容。針對不同年級的學生，微課的設計也需要有所區別。低年級的學生可能需要更直觀、生動的教學方式，而高年級的學生則應更注重思維能力和自主學習能力的提升。其次，每個學生都是獨特的個體，有著不同的學習風格、興趣愛好和學習能力。在設計微課時，教師應該尊重學生的興趣愛好，盡量在微課中融入較多的元素，如繪畫、運動、動畫，以此覆蓋更多的學生；還應該尊重學生的學習風格和學習能力，即在微課中融入一些不同難度、不同方向的任務供學生選擇，這樣既能讓學生輕松完成任務，又能提升他們的自主學習能力。再次，音樂是一種情感表達的藝術形式。在設計微課時，教師應該關注學生的情感體驗，選擇一些具有教育意義的音樂作品作為教學素材，傳遞積極的情感和價值觀，讓學生在欣賞音樂的同時得到情感的熏陶。最后，微課雖然是一種在線學習方式，但并不意味著學生只能被動地接受知識。小學階段的學生比較喜歡和同學討論，教師在設計微課時，可以利用這一特點設計一些討論性的內容，并為學生提供討論交流的機會，增強學生的參與感和歸屬感，進而激發他們的學習興趣?？傊?，小學音樂教學質量提高的首要前提是讓學生對音樂產生興趣，讓學生走進音樂，才能夠使其進一步了解音樂、愛上音樂。教師應該深入了解學生的認知水平、興趣愛好、個體差異、情感體驗等，并采取相應的措施設計微課內容，充分激發學生的學習興趣和動力。

3.2利用微課創設教學情境，幫助學生理解音樂內涵

情境認知理論認為，學習是與特定的社會文化背景（即情境）相聯系的，并通過活動而發生。這一理論強調學習內容的設計要以學習者為主體，內容與活動的安排要與人類社會的具體實踐相通。在音樂教學中，利用微課創設與音樂相關的情境，可以幫助學生更好地理解和感受音樂的內涵，從而提高教學質量。

教師要深入分析教學內容，明確教學目標，確定與音樂相關的情境或者故事。這有助于教師有針對性地創設教學情境，以便更好地幫助學生理解音樂的內涵和情感。在此基礎上，教師可以通過展現實物景象的方式，讓學生更加直觀地感知音樂的內涵。具體來說，教師可以根據教學內容和目標，選擇適合的實物或者景象進行展示。在教授描述自然景色的歌曲時，教師可以利用微課展示相關的自然風景圖片或者視頻，使學生感受到歌曲所表達的自然美景和情感。除了展現實物景象外，教師還可以利用微課展現歌曲背后的故事、音樂家的創作背景等內容，幫助學生深入理解音樂的內涵。在教授經典名曲時，教師可以通過微課介紹曲目的歷史背景、作曲家的生平和創作經歷等內容，使學生感受到曲目所蘊含的深厚文化內涵。

3.3利用微課豐富教學內容，拓寬學生的音樂視野

新課標強調的核心素養之一是文化理解，對于學生來說，理解音樂的藝術形式和文化特征，了解音樂與其他藝術的關系，以及理解音樂發展與社會發展的相互影響，都是非常關鍵的。然而，在日常教學中，學生很難接觸到這些內容，視野受到局限，文化理解就無從談起。為了幫助學生拓寬音樂視野，教師可以利用微課引入更多的音樂作品和教學資源，讓學生接觸到更廣泛的音樂風格和表現形式。此外，教師還可以利用微課教授音樂發展與社會發展的相互影響。通過微課，教師可以介紹不同歷史時期、不同文化背景下的音樂風格和表現形式，讓學生了解音樂與社會生活的密切關系?？傊?，教師要充分發揮微課的作用，為學生擴充更多的知識，讓學生在通過音樂增強審美意識的同時能夠拓寬音樂視野，形成深刻的文化理解。但是，教師在利用微課豐富教學內容時，應做到張弛有度、循序漸進，合理安排教學內容的難易程度，確保學生能夠逐步適應和掌握新的知識。

3.4構建多元評價體系，不斷優化微課教學

評價不僅是對學生學科知識掌握程度的反饋，而且是促進教學不斷優化的有效手段。通過構建多元評價體系，教師能夠更全面、更深入地了解學生的音樂學習情況，同時為微課教學的不斷優化提供有力支持。因此，教師應該圍繞微課構建多元化評價體系，進而達到優化微課教學的目的。在微課教學中，教師首先要明確評價的目標，即通過評價了解學生在微課學習中的表現和發展，為優化微課教學提供依據。針對微課教學的特點，教師可以設計多元化的評價標準，如知識掌握情況、技能運用能力、創新能力、合作能力、學習態度等。這些指標可以更全面地反映學生在微課學習中的表現。針對每個評價指標，教師可以制定具體的評價標準，以便對學生的學習情況進行評估和比較。評價標準應具有一定的可操作性和可量化性，以便于教師進行實際操作和評價。在明確了評價標準后，教師可以采取多種評價方式，如考試、測驗、作品展示、小組討論、口頭報告等，以便更全面地了解學生的學習情況，同時激發學生的學習興趣和動力。在評價過程中，教師需要及時向學生反饋評價結果，并給予其指導和建議。同時，教師應根據學生的反饋和評價結果及時調整教學策略和方法，確保教學效果和質量。教師還應以發展的眼光看待學生的成長過程，關注學生的點滴進步和努力。通過定期回顧學生的評價結果和學習歷程，教師可以為學生的持續發展提供具有針對性的指導和支持?？傊?，在微課教學中，多元評價體系是必不可少的，它既是教師微課設計的有力支撐，也是學生音樂綜合素養提升的有效保障。

綜上所述，在新課標下，微課作為一種新型的教學方式，為小學音樂教學注入了新的活力。通過精心設計微課內容、利用微課創設教學情境、豐富教學內容以及構建多元評價體系等策略，在一定程度上能夠提高小學音樂教學質量。作為學生成長道路上的引路人，教師應該積極改變教育觀念，充分發揮微課的作用，為培養具有音樂素養的新一代小學生做出更大的貢獻。

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