新時代背景下幼兒園幼小銜接策略優化實踐研究

劉敬孝

[摘 要] 在新時代，幼小銜接工作愈發受到關注，是幼兒順利步入小學的關鍵。在現實生活中，幼小銜接工作還存在一些問題，比如對幼兒的關注度不夠、課程體系不健全等等，造成教學效率下降，阻礙了幼兒的發展。所以，幼兒園必須加強對幼小銜接的重視，開發多種多樣的課程內容，給幼兒營造輕松的學習氛圍，讓幼兒獲得更大的進步。

[關鍵詞] 新時代；幼兒園；幼小銜接；策略

幼小銜接既是機遇，又是挑戰。因為對于幼兒來說，他們要想快速適應小學生活，就要經歷幼小銜接的教育，規范其行為和思維，知道什么可以做，什么不可以做。同時，幼小銜接中出現的“小學化”問題會影響幼兒的身心，違背“雙減”政策要求，造成幼兒厭學。所以，如何正確實施幼小銜接，帶給幼兒成長所需的知識和能力，成為幼兒園需要研究的難題。在新時代，幼兒園應該秉承育人初心，落實國家教育政策，將幼小銜接工作落到實處，使其真正成為幼兒成長的助推器，滿足幼兒的成長需求。

一、創新活動形式，增強實踐能力

（一）提高自我服務意識

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園教育應充分關注幼兒的經驗，與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接。在實際生活中，仍然有很多幼兒教師和家長過度包辦，不讓幼兒進行必要的勞動，使幼兒不愿意參加勞動，成為眼高手低的人。所以，必須提高幼兒的自我服務意識，讓幼兒認識到生活自理是一項必備的技能。在幼兒園的時候，教師要讓幼兒做力所能及的事情，比如整理書包、收拾餐具等等，改變幼兒依賴教師的情況，讓幼兒有更廣闊的成長空間。在家里的時候，家長要讓幼兒做家務，從身邊的小事入手，一點一滴地積累生活經驗，幫助幼兒形成“自己的事情自己做”的思想，為順利進入小學打牢基礎。當幼兒在勞動中感到快樂，他們才會全身心地投入，樂于與教師和家長分享，提高自我服務意識，保持高度的自信。

（二）養成鍛煉身體的習慣

近年來，幼兒園體智能課程越來越豐富，源源不斷的教育資源融入課堂教學中，讓幼兒增添了鍛煉身體的熱情。在幼小銜接教育中，幼兒教師應認真觀察幼兒的情緒，向幼兒滲透體育鍛煉的好處，設計切合幼兒實際的體育鍛煉計劃，提升幼兒的體質，使他們能夠逐步適應以后的小學體育課程。教師要利用早晨的時間帶領幼兒一起進行“趣味晨練”，增強幼兒身體協調性和思維靈敏性，使幼兒一天都能保持充沛的精力，培養基本的生活自理能力。教師還可以創編園本課間操，將小學課間操進行巧妙的設計和轉化，讓幼兒既能看到參與體育鍛煉的好處，又能獲得成長所需的素養。到了小學以后，需要學習的課程很多，容易造成心理壓力。所以，幼兒園必須提供自由活動的機會，培養幼兒體育鍛煉的熱情，帶領幼兒到更寬廣的自然空間去探索，提高幼兒對環境的適應能力。

（三）樹立良好的時間觀念

小學有嚴格的上課時間、下課時間、課間操時間等，需要幼兒在幼小銜接中樹立正確的時間觀念，避免以后出現適應力不足的情況。在實際教學中，幼兒教師要給幼兒做好榜樣和示范，每天提前到教室為幼兒解答學習疑惑，讓幼兒感受到教師的關愛和呵護，做幼兒的好朋友，糾正幼兒懶惰、拖沓等習慣，使幼兒形成健康生活的態度。幼兒教師可以制訂相關的時間表，發放給每個幼兒，讓幼兒按時參與各項活動，從而學會珍惜時間，促進幼兒健康發展。當幼兒按照時間表進行活動的時候，他們的時間意識便會逐步完善，能學會把握時機，在潛移默化中還會規劃自己的時間，高效率地完成學習任務，有規律地生活。教師可以建立獎勵機制，當幼兒具備時間觀念的時候，教師要給予獎勵，并在幼兒園的大屏幕上進行循環展示，使幼兒保持自主性。

二、改變生活環境，培養創造意識

（一）裝飾園所，激發向往情感

小學教室與幼兒園教室是不同的，小學教室充滿知識氣息，在教室的墻上張貼名人名言或者歷史文化作品，滲透傳統文化意識，而且小學座椅的擺放也十分規范，對學生學習具有重要作用。所以，在新時代，幼兒園要深入挖掘幼小銜接的本質，在幼兒的生活環境中做出改變，巧妙裝飾園所，吸引幼兒參與進來，使之對小學生活保持向往。在幼兒園的墻壁、樓梯、益智區等寫上一些教育名言，在衛生間里繪制節約用水的圖案，在教室里張貼學習園地，將幼兒的桌椅也按照一定的順序擺放，給幼兒帶來新奇的感覺，使幼兒步入幼兒園以后能夠身心愉悅。同時，教師還要鼓勵幼兒參與到園所的裝飾之中，讓幼兒成為活動的主人，既可以鍛煉他們的創造力和想象力，也可以觀察幼兒的表現，從而進行個性化的指導。

（二）善用網絡，踐行兒童本位

僅靠教師的口頭講述，難以讓幼兒對小學生活形成直觀的印象。所以，在“互聯網+”背景下，幼兒教師應該善于運用網絡，通過圖文、視頻的方式向幼兒介紹小學生活環境和學習氛圍，真正體現出小學的特點，踐行兒童本位的原則，豐富幼兒的情感體驗。首先，教師可以在大屏幕上展示小學生的課堂學習情況，比如朗讀課文的視頻、踴躍回答問題的視頻、認真完成作業的視頻等，告訴幼兒要規范自身言行，以小學生的標準來要求自己，大膽地想象以后的小學生活，與教師進行愉快的溝通和交流，構建和諧的師幼關系。其次，教師可以邀請小學生與幼兒進行視頻連線，讓小學生為幼兒講述小學的生活，從兒童的視角去審視小學，發展幼兒的思想和感受。幼兒還可以向小學生提問，在歡樂的情境中達成情感共鳴。再次，教師還要更新教學方式，為幼兒推薦一些有趣的小學微信公眾號，里面會有各種各樣的小學內容，讓幼兒感受小學的多彩活動和小學生的文明禮儀，逐步培養幼兒的自律意識。

（三）傾聽心聲，學會情緒管理

幼兒對小學生活有了一定的了解之后，難免會產生抵觸、恐懼、擔憂的心理，這是非常不利于幼兒成長的。為此，幼兒教師要樂于傾聽幼兒的心聲，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，并且進行有針對性的疏導，緩解幼兒負面情緒，使幼兒積極面對即將到來的小學生活。幼小銜接的目的就是做好幼兒教育與小學教育的融合，為幼兒搭建成長的橋梁，使他們可以順利邁進小學。教師可以開設心理信箱，讓幼兒將自己的想法寫到小紙條上，投入心理信箱中，然后教師對幼兒的問題進行逐一回復，走進幼兒的內心深處，幫助幼兒學會情緒管理。

三、開展主題實踐，優化師幼關系

（一）增強安全防護意識

從幼兒園到小學，是幼兒人生中的重要轉折點。如何實現科學銜接，是每一名幼兒教師需要思考的課題。在幼兒園階段，教師擔心幼兒受到傷害，將很多有難度的體育運動都省略掉，使幼兒成為“溫室里的花朵”，不利于提升幼兒的體質和心理素質。等到進入小學以后，將會有很多體育訓練的機會，每個人都要積極參與，所以必須具備勇于挑戰的信心，還要擁有安全防護的能力。在幼小銜接教學中，幼兒教師要設計豐富多彩的體育活動，既要有個人活動，又要有團隊活動，讓幼兒成為活動的主體，在活動中感受濃濃的體育氛圍和體育精神。教師還要給幼兒滲透安全防護意識，按照規范動作進行活動，不要擁擠和爭搶，遵守游戲規則，這樣才能夠在保證安全的前提下完成活動任務。教師可以邀請小學體育教師來到幼兒園，為幼兒講述體育鍛煉的好處以及安全防護措施，開闊幼兒的眼界。

（二）多元主題輕松銜接

幼兒思維敏捷，可塑性強，教師可以設計多樣的主題活動，讓幼兒在幼兒園里就能體驗到小學生活，提高幼兒的思想境界，實現幼小輕松銜接。教師要根據幼兒的成長特點，選擇合適的活動主題，既要體現趣味性和真實性，又要吸引幼兒參與，促進幼兒角色的轉換。為了讓幼兒養成節約糧食的好習慣，教師在幼兒園的益智區投放大量食物模型或者橡皮泥等，鼓勵幼兒親手制作“美食”，然后共同享用。在這個過程中，教師可以給幼兒介紹《憫農》這首詩，告訴幼兒糧食是農民伯伯辛苦種植的，不能浪費糧食。這樣會在幼兒的內心烙上深深的印記。

（三）擴展社會交往范圍

有些幼兒受到父母的溺愛，形成了自私、孤僻、懦弱的性格，不愿意與同伴交流，久而久之，就會被孤立，成為班級的旁觀者。在實際生活中，幼兒教師必須觀察幼兒的一言一行，矯正幼兒的不良習性，通過不同的渠道去闡述交際的意義，從而擴展幼兒的社會交往范圍。進入小學后，學生交往的圈子會更大，不僅要面對教師、同學，還要面對社會實踐活動中的人、知識競賽中的人等等。只有做好幼小銜接，幼兒才會做到心中有數，盡自己最大努力去進行社會交往，鍛煉自己的語言能力和思維能力。幼兒教師要多開展一些集體活動或者社會實踐等，讓幼兒接觸到多種多樣的人，讓幼兒由緊張變成健談，在愉快的氛圍中成長。還要給幼兒提供展示自我的機會，每天安排兩名幼兒做接待員，在幼兒園門口接待家長，問候家長，做懂禮貌的好孩子。

四、推動家園協作，減緩銜接坡度

（一）家園對話，共解成長難題

在幼小銜接教育過程中，家長的作用是不容小覷的。家長是孩子的第一任老師，家長對孩子的影響是長遠的。所以，幼兒園需要積極開展家園對話，加強教師與家長之間的聯系，建立協作共育意識，為幼兒提供舒適的成長環境，解決幼兒在成長中出現的問題，達到因材施教的目標。教師要建立家園溝通群，邀請家長進群，在群里發布幼兒的照片或者視頻，讓家長看到孩子的成長，做孩子成長的陪伴者。教師也要鼓勵家長反饋幼兒在家的表現，遇到錯誤的行為要指正，表現突出要獎勵，這樣才能夠使幼兒邁著堅定的步伐進入小學，慢慢適應小學生活。教師還要定期召開家長會，讓家長到幼兒園里進行深入溝通，雙向融合，探索育兒經驗，開展主題式的幼小銜接親子活動，培養幼兒積極的情感，使幼兒善于結交朋友，感受小學與幼兒園的不同之處，萌生“我要長大”的理想。

（二）家園行走，做好入學準備

2021年，教育部發布《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，給幼兒園教學帶來新的規定和啟示，要充分發揮家園合作，幫助幼兒建立正確的生活、學習習慣，為幼兒做好入學前的準備工作。在家里，家長要盡量和幼兒一起入睡，不要過度使用電子設備，飯前便后都要洗手，這些細節都很重要，如果遺漏，將會影響幼兒的發展。家長還要堅持和幼兒一起閱讀，做眼保健操，分享生活中的感悟，提升幼兒的健康意識，增強幼兒的獨立性和自信心。在幼兒園里，教師要多運用游戲化的語言啟發幼兒，教會幼兒自己吃飯、自己穿衣、自己午睡等，提高幼兒的自理能力和動手能力；和幼兒一起整理游戲用品，種植植物，在朝夕相處中培養感情和責任感。

（三）家園共建，構建銜接課程

幼小銜接需要家園共建，做好溝通和互動，共同發力，促進幼兒德、智、體、美、勞的全面發展。在設置幼小銜接課程的時候，幼兒園需要勇于創新，多聽取家長和幼兒的意見，創編具有特色和教育意義的園本課程體系，為幼兒提供自主成長的平臺，將幼小銜接工作真正落到實處。幼兒園要從幼兒實際出發，邀請不同行業的家長參與園本課程建設，比如讓從事醫療行業的家長為幼兒介紹健康常識，告訴幼兒不能挑食，要合理膳食；讓從事交警工作的家長為幼兒講述交通安全知識，告訴幼兒要遵守交通規則，文明出行。同時，幼兒園還要充分挖掘地域資源和傳統文化，邀請幼兒和家長共同走進家鄉，全面了解家鄉，長大以后為家鄉建設貢獻自己的力量。在每一次活動中，家長都應該以身作則，培養幼兒的主觀意識，使幼兒在活動中受益，從而快樂地學習、成長。