初中英語朗讀“讀、賞、達、探”四位一體的教學策略

洪惠蘭

朗讀是學好英語的方法之一，通過誦讀，學生不僅能夠增強語感、愉悅感和表達能力，還能夠提高自身的聽力和理解能力。然而，在實際教學中，教師常常會遇到學生興趣不高、朗讀效果不佳的情況，所以還需要探索有效的教學策略，激發學生的學習興趣，提高他們的朗讀能力。下面筆者將圍繞初中英語朗讀的教學策略，提出“讀、賞、達、探”四位一體的教學策略，旨在通過多樣化的教學方法和活動，激發學生的興趣和積極性，提高他們的英語朗讀能力。通過實踐驗證，這一策略既能夠激發學生對英語朗讀的興趣，培養其自主學習的能力，又能夠提高其口語表達水平和理解能力。

一、讀：發展語音語調技能與培養正確的朗讀習慣

在英語朗讀教學中，語音和語調是至關重要的要素。正確的語音和自然的語調不僅有助于提升學生的朗讀表現，還能夠增強他們的聽力理解和口語表達能力。準確的發音和自然的語調能夠讓學生更好地傳達信息，避免產生誤解。同時，良好的語音和語調也能夠增強聽眾的興趣，使整個朗讀過程更具吸引力。此外，語音和語調的準確運用有助于培養學生的口語表達能力，為他們以后的英語學習打下堅實的基礎。教師可以采用多種方式來幫助學生練習正確的發音。其中，可以運用音標教學，讓學生了解英語音素的發音規則。通過針對性的練習，如單詞、音節、句子的發音練習，學生能夠逐漸糾正發音錯誤，形成準確的發音習慣。教師可以通過模仿、對話、朗讀等方式，引導學生掌握不同語境下的語調變化。此外，引導學生注意語句的重音、升降調以及停頓的位置，有助于他們更好地理解和運用自然語調。

為了有效培養學生的語音和語調技能，提供適當難度的朗讀材料至關重要。針對不同水平的學生，初中生的朗讀訓練可以從基礎的單詞和短語開始。通過反復朗讀，幫助學生掌握基本的發音規則和語音特點。隨著學生的進步，可以逐漸引導他們朗讀更長的句子和段落。這有助于培養他們連貫的語音和語調，并提升對句子結構和語境的理解。高水平的學生可以挑戰更復雜的文章和篇章。這些材料不僅可以鍛煉他們的語音和語調，還能夠提高他們對于文本內容的理解能力。

初中英語朗讀的教學策略應該注重培養學生正確的朗讀習慣。通過選擇適當的課文作為教學材料，進行示范和指導，配合朗讀任務和練習，教師可以幫助學生掌握正確的朗讀技巧，提高他們的朗讀水平和自信心。在教學中，教師應當具體化朗讀的要求，告訴學生要注意的發音、語調和語速等。教師可以通過精選具有代表性的英文文章或課文，讓學生進行大量的模仿、朗讀，使他們逐漸掌握正確的朗讀習慣。

教師可以選擇一篇適合學生水平的英語課文作為教學材料，如Enjoying cycling，讓學生通過朗讀來感受文章的語言表達。針對這篇課文，教師可先向學生展示課文的整體內容，并解釋一些生詞和短語，使學生對文章的主題有一個初步的了解。接著，教師可以進行朗讀示范，注重發音、語調和語速的準確性，引導學生模仿。為了確保學生能掌握正確的朗讀技巧，教師可以提供一些具體的朗讀指導。例如，教師可以讓學生在朗讀時注意每個單詞的發音，特別是輔音和元音的發音。學生可以按照教師的示范先進行詞匯的單獨朗讀，再逐句進行整段課文的朗讀練習。

此外，教師還可通過手勢、表情和語調的變化，讓學生更好地理解和感受課文的情感和語境。教師可以示范如何通過朗讀表達出文章中的喜悅、興奮或愉快之情，引導學生理解意義的傳達和語言的表達。為了鞏固學生的朗讀能力，教師可以設置一些朗讀練習的任務。例如，讓學生在朗讀后進行小組討論，分享自己的理解和感受；也可以要求學生進行錄音，然后與同學一起聽取和評估，進一步提高朗讀的準確性和流利度。

二、賞：培養學生對朗讀文本的興趣和理解能力

在初中英語朗讀教學中，“賞”作為四位一體教學策略之一，具有重要的作用，它不僅僅是一種技能的培養，更是一種情感的投入和語感的培養。首先，通過朗讀，學生可以更深入地體會文本背后的情感，進而培養出對語言的敏感和表達的熱情。語感是語言能力的核心，它使學生能夠準確感知語音、語調、語法等語言元素，從而更好地理解和運用語言。而情感投入則是使朗讀更富有感染力的關鍵。通過將情感融入朗讀中，學生不僅僅是在機械地讀出文字，而是在表達出作者的情感、態度，進而更深刻地理解文本的內涵。這種情感共鳴不僅豐富了學生的閱讀體驗，也使他們更有動力去探索和表達。其次，選擇適合的文學作品和文章對激發學生興趣至關重要。教師在朗讀教學中應當注重選擇那些既能引發學生興趣，又能夠體現語言特點和情感內涵的作品。這些作品可以是有趣的故事、經典的詩歌、引人深思的短文等，通過其豐富多樣的題材和情感表達方式，吸引學生的注意力，讓他們更愿意去投入其中。最后，引導學生理解和體會文本的情感、氛圍等要素是朗讀教學中不可或缺的一環。教師可以通過提問、討論等方式，引導學生深入分析文本，捕捉其中蘊含的情感變化和氛圍渲染。通過分析人物的情感變化、環境的描寫、修辭手法的運用等，學生能夠更全面地理解文本的情感內涵和意義。同時，鼓勵學生在朗讀中嘗試模仿和表達這些情感，進一步提升他們的語感和情感投入。另外，在教學中，教師可以創設真實的情景，讓學生在情境中進行朗讀練習。例如，教師可以在教室里模擬電臺節目，讓學生扮演主持人和嘉賓進行朗讀表演，以增加學生的參與感和興趣。

在朗讀練習中，教師可以適當拓展文本內容，增加一些與學生生活相關的信息和話題，以激發學生的好奇心和興趣。以Keeping Healthy這一課為例，教師可以通過引入相關背景知識，激發學生對健康話題的興趣?？梢詮纳钪械膶嶋H案例出發，如健康飲食、運動習慣等，與學生的日常生活聯系起來，使他們產生共鳴。接著，教師可以選擇一段與課題相關的朗讀文本，這里以健康飲食為例，選取一篇與均衡飲食有關的文章。在朗讀環節中，教師可以運用多媒體資源，播放相關內容的錄音或視頻，展示標準的英語語音、語調和節奏，引導學生模仿。通過示范朗讀，學生可以更好地理解正確的發音和表達方式。此外，可以邀請一些擅長朗讀的同學上臺分享，激發其他學生的參與熱情。接著，通過討論與分析，引導學生深入理解朗讀文本。教師可以提出一些問題，讓學生針對文本內容進行思考和交流，如為什么均衡飲食對健康很重要？有哪些食物符合均衡飲食的原則？這樣的討論可以幫助學生從不同角度理解文章，同時也提升他們的口頭表達能力。最后，在賞的階段，教師可以組織一些有趣的活動，如小組朗讀比賽、角色扮演等，讓學生在實踐中體驗朗讀的樂趣。此外，也可以引導學生進行創意性朗讀，例如將文本改編成小劇本或漫畫，讓學生能夠更深入地理解文本并發揮想象力。

三、達：培養學生的口語表達能力和自信心

在英語教學中，朗讀作為一種重要的教學策略，在提升學生口語交際能力方面發揮著關鍵作用。通過朗讀，學生不僅可以鍛煉語音發音、語調抑揚和語速控制等基本語言要素，更重要的是，他們能夠培養自信，敢于表達自己的觀點和想法。朗讀的實踐使得學生有機會面對觀眾，這種經驗有助于克服緊張情緒，增強他們在公眾場合表達的自信。

在培養學生清晰、流利、自信的表達能力方面，教師可以采取多種方法。首先，選擇適當難度的朗讀材料，確保學生在發音和理解上都能夠逐步掌握。其次，教師應該鼓勵學生多進行模仿和反復練習，通過模仿優秀的英語母語者的朗讀，學生可以更好地掌握語音、語調和節奏等語言元素。最后，教師還可以引導學生分析不同類型的文本，幫助他們理解在不同語境下應該使用何種語調和表達方式。

另外，將朗讀與聽力、口語訓練融合在一起，可以獲得更全面的語言能力提升。通過朗讀音頻材料，學生不僅可以模仿正式的發音和語調，還能夠加強對于語音的感知能力。教師可以設計互動式的朗讀活動，讓學生以小組形式進行角色扮演、對話練習等，從而鍛煉他們實際交流的能力。這種口語練習能夠促使學生更好地運用所學語言知識，流利地表達自己的觀點，并傾聽他人的意見，從而提高雙向交流的能力。

朗讀比賽活動：教師可以通過朗讀比賽的形式，為學生提供展示自己的機會。通過角逐，激發學生的學習熱情，培養他們的競爭意識和表達能力，提高學生的口語表達能力。

小組合作朗讀：讓學生分成小組進行合作朗讀，在朗讀的過程中相互傾聽和合作，培養學生的合作精神和口語表達能力。

以Food festival這篇英語課文為例。首先，教師可以讓學生跟讀課文，注重學生的發音和語調。教師可以用自然而流暢的語音示范朗讀，鼓勵學生跟隨朗讀整篇課文，幫助他們理解課文內容，架構語感和語調。其次，教師可以組織學生進行賞析活動。教師可以在朗讀過程中引導學生注意文中的關鍵詞和表達方式，如形容詞的使用和句子結構的變化。通過賞析，學生可以更好地理解課文的意義和表達方式。接下來，教師可以引導學生進行交流和表達。教師可以給學生準備一些相關的問題，讓學生針對課文的內容進行口頭回答或小組討論。例如，教師可以問學生關于食物節的主題以及他們對食物節的看法。通過這樣的練習，學生可以提高他們的口語表達能力，培養他們用英語自由表達意見的能力。最后，教師還可以鼓勵學生進行探索。教師可以給學生提供一些相關的素材和資源，讓學生自由探索關于食物節的更多知識。例如，學生可以利用圖書館和互聯網資源，尋找更多關于世界各地食物節的信息，并進行展示或研究報告。通過探索，學生可以拓寬他們的知識面，提高他們的獨立學習能力。

四、探：拓展朗讀教學的廣度和深度

在初中英語朗讀教學中，“探”作為教學策略的一個重要方面，強調通過朗讀來擴展學生對于英語背后文化和歷史的認識。其中既包括英語基礎知識，也與知識的文化背景、內涵有關，這就涉及如何在朗讀教學中去拓展這些文化與內涵的廣度和深度，在教學中如何取舍才是“探”的終極目的。由此可見，在朗讀教學“讀、賞、達、探”四位一體教學中“探”也是至關重要的。它不僅有助于提升學生的語言綜合能力，還能讓學生更深入地理解和欣賞所讀文本的內涵?？梢哉f朗讀不僅是語言表達的方式，還是連接文化和歷史的橋梁。通過朗讀，學生可以接觸到來自不同國家、時代的文學作品，了解其中蘊含的文化、價值觀、歷史背景等。這有助于培養學生的跨文化意識，使他們更好地理解世界，增強國際視野。在朗讀教學中，教師可以選擇不同文化背景的文學作品，如詩歌、短篇小說、演講稿等，以便學生能夠感受到不同文化間的差異和共通之處。例如，可以選擇來自不同國家的傳統故事，讓學生了解各國文化傳承的特點，從而培養他們的文化敏感性。通過朗讀，學生可以模仿并體驗不同語境下的語音、語調、語氣等，從而更好地理解和模擬他人的語言表達方式。這有助于提升學生的語言交際能力和跨文化溝通能力。例如，學生可以朗讀來自不同國家的名人演講，體驗不同語言風格對于信息傳遞的影響。

在朗讀課堂中融入背景文化元素是一項有挑戰性也極具創造性的任務。教師可以通過以下方式實現這一目標：

選材多樣化：選擇涵蓋不同主題和背景文化的朗讀材料，如民間故事、傳統節日、歷史事件等。當然為了發揮出“探”的教學優勢，在朗讀選材過程中，教學要針對高中階段學生思想、認知和情感等，有目的地選擇一些符合他們朗讀的材料，才可在多樣化朗讀材料幫助下，進行深度朗讀與探究學習。

背景介紹：在引導學生朗讀之前，向他們介紹與文本相關的文化和歷史背景，讓他們能更好地理解文本內涵。

討論與分享：安排學生小組討論、分享他們對于文本中文化元素的理解和感受，促進學生間的文化交流。

角色扮演：讓學生扮演文本中的角色，體驗不同文化背景下的人物情感和態度，從而深入理解文化差異。

衡量“探”策略的效果可以通過學生的跨文化意識、文化敏感性以及對于背景知識的理解程度來評價。教師可以定期進行小測驗、朗讀表現評估，以及與學生的討論來了解他們在“探”策略下的成長和變化。

初中英語朗讀“讀、賞、達、探”四位一體的教學策略，通過多樣化的教學方法和活動，既能夠增加學生對英語朗讀的興趣，培養其自主學習的能力，又能夠提高學生的口語表達水平和理解能力。在實踐中，教師應根據學生的實際情況，靈活運用這些策略，并不斷總結和改進，以提高初中英語朗讀教學水平，幫助學生更好地掌握英語朗讀技巧和提高英語水平。